語音交換技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)要點(diǎn)教學(xué)課件

語音交換技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)要點(diǎn)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。語音交換技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)要點(diǎn)語音交換技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)要點(diǎn)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。AVAYA語音交換網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)亞美亞(中國)通訊設(shè)備有限公司2004年ContactCentersServicesAVAYA內(nèi)容安排1.PABX語音交換系統(tǒng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與交換原理接口類型信號(hào)系統(tǒng)與公用電話網(wǎng)絡(luò)的連接2.電話通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)3.組網(wǎng)連接IPTelephonyContactCentersServices1.中學(xué)生英語口語能力差的原因1.1教師自身口語能力的影響。教師自身口語能力的高低直接影響著學(xué)生口語水平。一個(gè)口語很流利、很地道的老師，自然能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的積極性，從而提高口語能力。但從實(shí)際情況看，我國大部分地區(qū)的英語老師的口語水平往往局限于學(xué)校來的以及磁帶的原封照搬，不生動(dòng)，很呆板，從而在實(shí)際上對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極的影響。1.2學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的自卑心理的作怪。一個(gè)好的課堂氣氛要形成，必須有學(xué)生積極參與，否則只能死氣沉沉，影響講者及聽者的情緒。但在口語課上，往往有許多學(xué)生要么性格太內(nèi)向，要么是基礎(chǔ)過差，更有甚者僅因語音難聽而三緘其口，任你如何調(diào)動(dòng)也無動(dòng)于衷。細(xì)究其原因，除了膽怯害怕之外，更多作祟的自卑心理。他們不愿拋頭露面，深怕暴露自己的缺陷和不足。長此下去，口語水平只能處于停滯狀態(tài)，永無提高之日。1.3目前考試制度弊端的影響。目前，盡管教學(xué)大綱也提出了全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的要求，而且是"聽說領(lǐng)先"。但實(shí)際考試中，特別是在高考中，涉及到了聽、讀、寫，但唯獨(dú)將"說"掛了空檔。從而使老師在實(shí)際授課過程中不重視口語教學(xué)，學(xué)生更懶得花時(shí)間下功夫練習(xí)口語，最終的結(jié)果是學(xué)到的英語成了"啞巴"英語。1.4英語口語環(huán)境的缺乏。我國的許多地方，特別是中西部地區(qū)比較閉塞，外國人來得很少，即便來了也是匆匆，不可能與之交流。而學(xué)生家長絕大多數(shù)又不懂英語，課堂成為唯一的地方，而課堂又不能保證每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去進(jìn)行練習(xí)。這樣，他們就不能隨時(shí)隨地地跟人交流，不能把所學(xué)的東西拿出來用，失去了實(shí)踐練習(xí)的場(chǎng)所。這在客觀上不利于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和提高。2.口語能力提高方法探究2.1從思想上重視口語能力的培養(yǎng)。世界上的語言有許多種，但它們最終都有一個(gè)共同的目的--交際，英語也不例外。作為考試，要將英語口語當(dāng)作非常重要的一環(huán)加以考察；作為教學(xué)，要按照教學(xué)大綱的要求切實(shí)將"聽說領(lǐng)先"落到實(shí)處。在課堂上，老師要想方設(shè)法提高口語水平，創(chuàng)造寬松環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力及興趣，讓所有學(xué)生參與口語訓(xùn)練，以達(dá)到總體水平提高的目的。2.2運(yùn)用適當(dāng)方法提高學(xué)生的口語能力。從上面的原因分析可知，我國學(xué)生口語提高的主要陣地只能是課堂。作為教師，怎樣才能使大部分學(xué)生的口語能力提高呢？我認(rèn)為有如下辦法。2.2.1不論學(xué)生口語能力的高低，平等對(duì)待，一一視同仁，提供均等機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地說，特別是較差的學(xué)生，不能強(qiáng)調(diào)他們開始說得十分準(zhǔn)確，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們先開口，循序漸進(jìn)。有進(jìn)步，那怕一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)給予表揚(yáng)，讓他樹立信心，直到說得流利準(zhǔn)確。2.2.2教師帶頭和學(xué)生進(jìn)行交流。教師在教學(xué)中應(yīng)從一些學(xué)生普遍感興趣的話題入手，誘導(dǎo)學(xué)生講英語的熱情，鍛煉他們的思維能力和應(yīng)變能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)注意以點(diǎn)帶面，調(diào)動(dòng)好學(xué)生，再讓他們帶動(dòng)一般甚至更差的學(xué)生。長此以往，就會(huì)在全班學(xué)生中形成一個(gè)英語交流的行為和習(xí)慣。2.2.3重視和加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練。在課堂上，教師要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音語調(diào)，并讓他們不斷地模仿練習(xí)。這種練習(xí)必須是長期的。同時(shí)，要求學(xué)生在日常生活中多聽磁帶及英語廣播，多看英語節(jié)目，也做到長期堅(jiān)持，他們的語言基本功就會(huì)搭建起來。2.2.4多搞一些活動(dòng)，增加學(xué)生交流的興趣和機(jī)會(huì)a.情景對(duì)話。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行交流。如釣魚（Fishing），可創(chuàng)設(shè)一個(gè)爺爺領(lǐng)著孫子在湖邊釣魚的情景，讓他們自由對(duì)話，并做些表演的動(dòng)作，注意中途不要打斷。表演完畢之后教師可做一些簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，當(dāng)然以鼓勵(lì)為主。b.口頭復(fù)述課文。復(fù)述是一種融入復(fù)述者自己看法及觀點(diǎn)的口頭表達(dá)形式,它能鍛煉學(xué)生的思維、創(chuàng)新、概述能力。學(xué)生在復(fù)述過程中，可以自由地運(yùn)用學(xué)過的各種習(xí)慣表達(dá)及語法知識(shí)，如教SEFCBook2Lesson66Lifeinthefuture時(shí)，可讓學(xué)生用自己的話復(fù)述，還可以讓學(xué)生拋開書本表述自己對(duì)未來生活的想象，從而提高興趣、活躍氣氛，活學(xué)活用，不知不覺提高口語能力。c.小組討論?？砂褜W(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組確定一個(gè)討論的話題。每個(gè)小組的每一位成員都進(jìn)行討論，看誰的觀點(diǎn)新穎、有意義，這樣就能使學(xué)生積極思考，活躍氣氛，增加學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。d.角色表演。新英語教程貼近人們的日常生活，趣味性強(qiáng)。特別像對(duì)話這類課，可讓幾個(gè)學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)幾個(gè)角色進(jìn)行表演。像初中課文中有一篇狐貍和公雞的對(duì)話，我給兩個(gè)人提前準(zhǔn)備好面具，叫他們模仿狐貍、公雞聲音及動(dòng)作對(duì)話，結(jié)果就把狐貍自恃狡猾但卻騙不了公雞的一幕展現(xiàn)在同學(xué)面前，產(chǎn)生了很好的效果。上面分析了中學(xué)生英語口語能力差的原因，。出探究了一些提高的方法。只要我們能找出原因，拿出一些切實(shí)有效的方法及措施并付諸實(shí)施，那么我們的口語教學(xué)就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高，學(xué)生的口語水平就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。語文教學(xué)一直為人們所重視，其中作文是語文教學(xué)中不可忽略的部分，語文教育的目的很大程度上是希望學(xué)生有理解能力和寫作能力等。筆者在趙村鄉(xiāng)部分中小學(xué)生中通過問卷調(diào)查的方式，收集資料、整理數(shù)據(jù)和進(jìn)行分析，圍繞學(xué)生寫作興趣、寫作要求、寫作目的等方面探討了中小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和問題。本次問卷調(diào)查對(duì)象為廣德縣趙村鄉(xiāng)中小學(xué)生，共120人，其中男生為54人，女生為66人。一、學(xué)生的現(xiàn)狀與建議1.作文不僅是教師上課講授，學(xué)生也要有自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在調(diào)查對(duì)象當(dāng)中，只有3名男同學(xué)不喜歡讀課外書，有15%的同學(xué)讀優(yōu)秀作文選和提高作文類的書籍，有35%的同學(xué)喜歡看故事、童話、小說、傳記文學(xué)等，其余的同學(xué)要么看漫畫書，要么讀一些百科書籍。讀書，我們并不一定要圈定在什么范圍之內(nèi)，只要適合學(xué)生讀，有利于他們的成長，讓他們有所思就可以了。2.有5名同學(xué)反映每天基本不學(xué)習(xí)；有33名同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間不到半個(gè)小時(shí)；有48名同學(xué)看書學(xué)習(xí)的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)左右；有34名同學(xué)學(xué)習(xí)在一個(gè)鐘頭以上，這部分同學(xué)多為初中生。學(xué)習(xí)時(shí)間的長短或許不是評(píng)判學(xué)習(xí)進(jìn)步與落后的唯一標(biāo)準(zhǔn)，然而學(xué)習(xí)時(shí)間的長短能反映一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否。農(nóng)村的孩子，大部分要參加到家庭的勞動(dòng)中去，但還是有學(xué)生養(yǎng)成了散漫性格，這是不利于學(xué)習(xí)的。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中加大對(duì)他們的關(guān)注，適當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行約束。3.有20%的同學(xué)在讀到自己感興趣的地方，能邊讀邊想，記下疑問去請(qǐng)教別人或者查找一些資料；有5%的同學(xué)只是隨便翻翻，沒有明確的目的；余下的同學(xué)主要就是圍繞自己感興趣的部分讀。讀書是開拓學(xué)生思維的一個(gè)重要途徑，能提高學(xué)生的寫作能力。如果學(xué)生讀了一本書，沒有任何思考，那么這本書的價(jià)值就沒有發(fā)掘出來，無法應(yīng)用到寫作中去，所以學(xué)生在讀書時(shí)一定要邊讀邊思考。二、對(duì)教師批改過的作文的認(rèn)識(shí)1.有75名同學(xué)對(duì)于教師批改后的作文只看分?jǐn)?shù)和評(píng)語；有2名同學(xué)對(duì)于教師批改后的作文置之不理；有39名同學(xué)會(huì)回過頭再去看看自己的文章；只有14名同學(xué)將自己的作文再做修改。這也就反映了學(xué)生每一次作文練習(xí)后，絕大多數(shù)的同學(xué)對(duì)作文的認(rèn)識(shí)只局限于教師的評(píng)價(jià)，而沒有真正徹底認(rèn)識(shí)到自己的寫作問題，不能徹底克服一些寫作毛病。所以，教師批改的意義也就沒有發(fā)揮出來。為解決這個(gè)問題，教師可以在課堂中建立一個(gè)板塊，即讓學(xué)生之間互相評(píng)改。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作積極性，還可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短改正自己的問題。2.有91位同學(xué)希望教師寫評(píng)語時(shí)多寫一些寫作的建議；有17名同學(xué)希望教師寫評(píng)語的時(shí)候多指出一些毛病，少一些夸獎(jiǎng)；而有12名同學(xué)希望教師多肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，少一些批評(píng)。通過這項(xiàng)調(diào)查，我認(rèn)為教師在給學(xué)生寫作文評(píng)語時(shí)可以多給學(xué)生一些寫作的建議，要有針對(duì)性。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生的作文評(píng)語不能完全是溢美之詞，也需要一些實(shí)在的建議；對(duì)于落后生的作文評(píng)語，也不能完全是批評(píng)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)落后生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷取得進(jìn)步，從而提高寫作水平。三、對(duì)教師課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)1.有50%的同學(xué)感覺作文課平淡，不討厭但也沒有多大的樂趣；有20名同學(xué)感覺作文課輕松愉快，充滿活力；有31名同學(xué)感覺作文課嚴(yán)謹(jǐn)，樂趣少；有9名同學(xué)感覺作文課緊張單調(diào)，難于忍受。這就反映出了學(xué)生對(duì)作文課的態(tài)度。因此，作文課需要教師去增強(qiáng)它的趣味性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些如“小小作家”這樣的板塊，讓學(xué)生讀自己的作文，自己分析它怎么樣，增強(qiáng)他們課堂主人翁的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。2.有75名同學(xué)會(huì)將碰到的感興趣的或者驚奇的事告訴別人；有22名同學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想一想這件事；有14名同學(xué)認(rèn)為這樣的事過了就過了，沒放在心上；只有9名同學(xué)會(huì)在日記本上記下這件事。這項(xiàng)調(diào)查反映出一個(gè)問題，即很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候沒有材料可寫的原因。我們平時(shí)碰到的感興趣或驚奇的事情，只要經(jīng)過適當(dāng)加工，然后提煉成文字，就成為了寫作素材，我們就可以將它運(yùn)用到作文寫作當(dāng)中去。因此，教師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以加一些這樣的專門訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何去做，讓學(xué)生具備描述和提煉能力，使學(xué)生寫作時(shí)不再缺少寫作材料。3.有39名同學(xué)反映不會(huì)在作文中去用抄過或者見過的好詞好句；有63名同學(xué)會(huì)用那些好詞好句，但不是經(jīng)常用；只有18名同學(xué)經(jīng)常會(huì)用摘抄過的好詞好句。上述調(diào)查反映出好詞好句的摘抄是有利于學(xué)生寫作的。那39名不會(huì)用好詞好句的學(xué)生，幾乎全部是男生，這是與男生的性格、習(xí)慣有關(guān)，他們沒有養(yǎng)成一種好的習(xí)慣。因此，教師在平時(shí)上課時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)男同學(xué)的關(guān)注，讓他們抄有所用。4.當(dāng)問到學(xué)生喜歡寫什么樣的作文時(shí)，有10%的同學(xué)喜歡寫人記事類的作文；有70%的同學(xué)喜歡不限定文體的作文；對(duì)于寫景狀物類的作文，只有9名同學(xué)喜歡；其余的15名同學(xué)喜歡寫一些關(guān)于想象題材的作文。通過上述調(diào)查，我們可以明顯看出喜歡寫自由類作文的同學(xué)占了很大比重，而寫景狀物類的記敘文是學(xué)生的一大障礙。但是考場(chǎng)中的作文一般不會(huì)是自由發(fā)揮的，因此教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫一些關(guān)于人、關(guān)于景、關(guān)于事等之類的記敘文，讓他們不再怕寫這類作文，不再怕面對(duì)記敘文。四、寫作過程中的問題1.有75名同學(xué)反映“在寫作文時(shí)難以用語言來表達(dá)自己的所思所想，有話說不出，難以下手”。出現(xiàn)這種情況，說明學(xué)生平時(shí)的寫作訓(xùn)練很少。作文是語言表達(dá)類的東西，需要作者理清思路，因此教師在平時(shí)應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生完整地描述一件事物，這樣學(xué)生的思路、靈感就會(huì)慢慢打開。2.有39名同學(xué)反映“沒有素材，寫時(shí)感到無話可說，有事寫到一半就寫不下去了，腦海一片空白，不知道再應(yīng)該寫些什么，思路打不開”。這是學(xué)生寫作之前沒有寫提綱的表現(xiàn)。缺少提綱作文寫起來就缺少條理，因此養(yǎng)成寫提綱的習(xí)慣有助于學(xué)生寫好作文。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生在寫作之前先列好提綱，防止學(xué)生作文寫到一半就沒有了靈感，從而完善學(xué)生的構(gòu)思能力。3.有71名同學(xué)寫完作文就拋開了它，沒有重讀或反復(fù)修改的習(xí)慣。這個(gè)問題很嚴(yán)重，因?yàn)閷W(xué)生不再去仔細(xì)閱讀作文的話，一些低級(jí)的錯(cuò)誤就會(huì)留在作文上，所以學(xué)生一定要養(yǎng)成仔細(xì)修改的習(xí)慣。農(nóng)村教育環(huán)境和城市教育環(huán)境相比有很大的差距，縮小城鄉(xiāng)教育的差距需要我們教師不斷努力。希望這篇文章能夠?qū)r(nóng)村教師的課堂教學(xué)有一定幫助。(責(zé)編張翼翔)AVAYA語音交換網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)亞美亞(中國)通訊設(shè)備有限公司2004年ContactCentersServicesAVAYA內(nèi)容安排1.PABX語音交換系統(tǒng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與交換原理接口類型信號(hào)系統(tǒng)與公用電話網(wǎng)絡(luò)的連接2.電話通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)3.組網(wǎng)連接IPTelephonyContactCentersServicesAVAYA語音交換的發(fā)展交換機(jī)可在電話網(wǎng)絡(luò)中任意兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間建立一條雙向通信通路,1878年-借助人工進(jìn)行電路接續(xù)的人工交換機(jī)·1892年-步進(jìn)制交換機(jī)1939年一縱橫制交換機(jī)1965年一存儲(chǔ)程序控制電子交換機(jī)·20世紀(jì)80年代,綜合業(yè)務(wù)數(shù)字交換機(jī)20世紀(jì)90年代,基于IP融合的語音交換機(jī)程控?cái)?shù)字電話交換機(jī)的主要功能是進(jìn)行模數(shù)變換,通常采用PCM方式交換機(jī)之間的傳輸通道也采用PCM傳輸系統(tǒng)。在PCM傳輸系統(tǒng)中,每時(shí)隙都可用來傳送一路數(shù)字話音編碼信號(hào)。數(shù)字交換的實(shí)質(zhì)是在交換機(jī)里把PCM系統(tǒng)有關(guān)時(shí)隙的內(nèi)容,在時(shí)間位置上根據(jù)交換的需要進(jìn)行搬移IPTelephonyContactCentersServicesAVAYA抽樣及抽樣定理奈奎斯特抽樣定律:連續(xù)的模擬信號(hào)必須有最高頻率f(m),f(m)是有限值。抽樣的頻率不得低于2f(m),即f(s)>=2(m)。足以上兩個(gè)條件,抽樣后的信號(hào)才能恢復(fù)原波形語音通信要求為保證在電話中能清晰的聽清講話內(nèi)容及講話者的語音特征,要求保證傳送300-3400Hz頻帶范圍的語音取樣8000次/SPAMPulseAmplitudemodulationIPTelephonyContactCentersServicesAVAYA量化均勻量化非均勻量化Linear/UniformQuantisationlevelsNon-Linear/UniformQuantisLevelsA律壓擴(kuò)特性:13折線逼近。主要用于歐洲、中國Mu律壓擴(kuò)特性:15折線逼近。主要用于北美、日本IPTelephonyContactCentersServicesAVAYA編碼Coding將量化后的信號(hào)電平值轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制碼組。(PCM:脈沖編碼調(diào)制)將每個(gè)取樣用8位二進(jìn)制數(shù)字進(jìn)行編碼就形成了標(biāo)準(zhǔn)的64Kbit/svoice數(shù)字單元UsercircuitCodeUserLineTelecommunicationEquipmentDecodeIPTelephonyContactCentersServicesAVAYA數(shù)字復(fù)用時(shí)分復(fù)用:將多個(gè)信源的數(shù)字信息以時(shí)間分割方式插入同一物理信道同步時(shí)分復(fù)用·異步時(shí)分復(fù)用同步時(shí)分復(fù)用標(biāo)準(zhǔn)T1,24路PCM基群信號(hào),用于美、日等國,每幀24時(shí)隙,每秒800幀,對(duì)應(yīng)速率1544Mb/s。每24幀組成一個(gè)復(fù)幀E,30/32路PCM基群信號(hào)。每幀32時(shí)隙,每秒8000幀對(duì)應(yīng)速率2048Mb/s。每16幀組成一個(gè)復(fù)幀。用于中國,歐洲IPTelephonyContactCentersServicesAVAYAE1接口的幀結(jié)構(gòu)復(fù)幀=me幀F(xiàn)rame8000samplels[Multiframe32timeslot/sampled)o8bit/timeslotEI0.488ps山小信令時(shí)隙CHICHIn口|bcddCH2CHIZIPTelep