公行政管理概論教學課件

公共行政堂理公共行政管理概論公共行政堂理第一單元教材第一/二章第一章緒論一、行政與管理的含義2-4,=2-4二、公共行政的定義10,=7-8公共管理與新公共管理11-13,=8-10五、我國行政管理的實踐與理論(2/古代理論)24-26,=1420第二章西方公共行政學的產(chǎn)生和發(fā)展六、西方公共行政學產(chǎn)生的條件29,=21-22七、西方公共行政學的產(chǎn)生(標志/開端)30-35,=23-26★單元小結:象征/實質正視學生的個體差異，采取個性化教學策略，促進每個學生全面發(fā)展是高中體育新課程改革的基本理念之一。分層教學是一種典型的個性化教學方式。然而，在高中體育實際教學過程中，部分體育教師對學生在體能、力量等身體素質方面存在的現(xiàn)實差異視若無睹，采取一視同仁的方法進行高中體育教學。殊不知，這種嚴重忽視個體差異的教學方式會嚴重阻礙高中體育教學效率的提升，妨礙學生身體素質的全面發(fā)展?；诖?，喚醒這部分教師的分層教學意識，讓他們正視學生個體存在的差異，采取行之有效的方式進行分層教學就顯得尤為重要。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些高中體育分層教學的策略。一、立足學生實際，合理分組，為分層教學做好準備眾所周知，個體在體能、力量等身體素質方面是存在現(xiàn)實差距的。在高中體育教學過程中，如果教師無視這些現(xiàn)實差距，對所有學生一概而論，采取同樣的教學方法，提出同樣的要求。毫無疑問，這對于部分學生來說，勢必是不能夠達標的。因此，教師一定要在立足學生實際學情的基礎上，在開展各種教學活動之前對全體學生進行合理分組。通過合理分組，就能夠為分層教學的順利實施做好充分的準備。比如，在教學籃球這部分內容的時候，首先對學生的籃球基礎進行了摸底。在深入了解學生籃球基礎狀況的前提下，筆者按照好、中、差三個層次對學生進行了合理分組。教師在全面了解學生實際學情的基礎上，對全班學生進行了合理的分組，為分層教學的順利實施奠定了基礎。二、繞教學目標，細化目標，為分層教學指明方向既然要實施分層教學，那么就必須要分層制定教學目標。在教學內容保持不變的前提下，筆者要結合不同層次學生的實際學情，制定不同的教學目標。為了確保分層教學活動的順利實施以及分層教學效率的節(jié)節(jié)攀升，教師在制定教學目標的時候一定要對教學目標進行細化。通過細化目標，每一個層次的學生都有了力所能及的學習目標，在課堂教學中，他們自然也會有所收獲?！靶羞M間單手低手投籃”是高中體育籃球教學中的一部分內容。在教學這部分內容的時候，筆者在對學生進行合理分組的基礎上，結合每個層次學習小組的實際學情，精心制定了教學目標。高層次小組的學習目標：能夠熟練掌握“行進間單手低手投籃”的技術要領，并在實戰(zhàn)中靈活運用這一戰(zhàn)術出奇制勝。中層次小組的學習目標：能熟練掌握“行進間單手低手投籃”的動作要領，并能夠確保投球命中率在90%以上。低層次小組的學習目標：能夠基本掌握“行進間單手低手投籃”的動作要領。教師緊緊圍繞課堂教學目標，結合各個層次學生的實際學情，對教學目標進行了細化，為分層教學的順利實施指明了方向。三、聚焦課堂活動，精心設計，為分層教學搭建平臺課堂教學是由異彩紛呈的課堂教學活動組成的。通過扎實有效地開展這些異彩紛呈的課堂教學活動，課堂教學目標才能夠全面達成。分層教學的順利實施也離不開這些異彩紛呈的課堂教學活動?；诖耍诟咧畜w育教學過程中，教師要聚焦課堂教學活動，結合各個層次學生的學習目標，精心設計各種各樣異彩紛呈的課堂教學活動，以確保分層教學的順利實施。還以教學高中體育籃球這一板塊中的“行進間單手低手投籃”這部分內容為例，筆者結合每個層次學習小組的學習目標精心設計了異彩紛呈的教學活動。高層次學習小組：讓學生展開三人制籃球對抗比賽，并在實戰(zhàn)中學會靈活運用“行進間單手低手投籃”技術。中層次學習小組：讓學生兩人一組交替練習“行進間單手低手投籃”動作要領，并切實提升命中率。低層次學習小組：教師對這些學生的動作要領逐個進行指導，確保每個學生能夠基本掌握動作要領。教師聚焦課堂教學活動，正視學生現(xiàn)實差距，精心設計了異彩紛呈的課堂教學活動，為分層教學的順利實施搭建了廣闊的平臺。綜上所述，在高中體育教學過程中，教師要在立足學生實際學情的基礎之上，對學生進行合理分組，為分層教學的順利實施奠定堅實的基礎；教師要在圍繞課堂教學目標的基礎之上，對課堂教學目標進行細化，為分層教學的順利實施指出明確的方向；教師要在聚焦課堂教學活動的前提之下，精心設計異彩紛呈的課堂教學活動，為分層教學的順利實施搭建廣闊的平臺。總而言之，教師一定要正視學生在體能、力量等方面存在的現(xiàn)實差異，對學生進行合理分組。教師一定要緊緊圍繞課堂教學目標，精心設計課堂活動。唯有如此，才能夠富有成效地對學生實施分層教學，進而整體提升高中體育課堂的教學效率。分組教學法，是以學習小組為單位，充分發(fā)揮學生的主體作用，激勵誘導學生自學、討論、探究、答疑，共同提高學習水平的一種教學方法。在不斷的教學實踐中，我逐漸意識到，分組教學，不僅有利于提高學生的凝聚力、發(fā)揮學生的集體優(yōu)勢，同時也培養(yǎng)了學生的競爭意識，從而提高了語文課堂教學的效率，在課堂內外都有較好的可行性和實效性。在新課標指導下，語文課堂更加需要活力，更加要求學生為主體去自主學習、探究學習。在課堂教學各環(huán)節(jié)中，分組教學運用得當，可以發(fā)揮很大的作用。例如，語文課堂的整體感知階段，根據(jù)學生的實際情況，在語文教學中設計小組參與的富有競爭性的學習活動，如分組朗讀、課本劇表演比賽等。各組學生的參與積極、競爭激烈，尤其是一部分后進生的熱情更是空前高漲。在分組活動的過程中，學生們有一種在語文知識長河中遨游、其樂無窮的感覺。可見，分組教學活動能改變教師講、學生聽的單一的教學模式，有利于激發(fā)學生的競爭興趣，能豐富語文教學活動，使學生學習變被動為主動，加深對教材、知識的深入理解，擴大學生的知識面，發(fā)展學生的綜合素質。語文課堂的自主探究階段，根據(jù)文章的內容，以小組討論的形式開展，或針對同一問題闡述各組不同的觀點，或布置每組不同的任務，分工合作，提高課堂學習效率。語文課堂的拓展操練階段，可以通過小組競賽選擇的方式，這樣既鞏固了要掌握的重點知識，又達到了快樂學習的效果。另外，在課外，分組學習也可發(fā)揮優(yōu)勢。如，課前預習中，同學們?yōu)榱思w的榮譽，課外積極翻閱報刊、雜志，收集有益的資料，留意經(jīng)濟動態(tài)、社會文化發(fā)展，細心琢磨，主動交流。這樣能慢慢地培養(yǎng)學生主動吸取和分析信息資料的能力，使學生學會關注社會，關注人類。再如，配合課堂教學，組織學生編課本劇，演課本劇，如《皇帝的新裝》等；也可不定期開展辯論賽、演講、課外讀書等活動；還可以小組為單位進行社會實踐、社會調查活動，把生活引進課堂，將課堂與社會接壤，讓學生通過課堂認識社會，感受人生，發(fā)展自我。由此可見，分組教學能夠充分利用學生的凝聚力，發(fā)揮學生的集體優(yōu)勢，能夠充分利用學生的合作意識；同時，也能激發(fā)學生的競爭意識，從而達到學生主動學習的目的。分組教學，能夠打破語文傳統(tǒng)教學的沉悶局面，給語文教學注入了新的活力，同時也給語文教師提出了新的要求：１．分組教學要求教師營造民主、平等、和諧的課堂氣氛。分組教學要求合理分組，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，充分發(fā)揮小組的群體優(yōu)勢。２．分組教學要求教師巧妙設計問題，提高課堂效率。分組教學要求教師深入鉆研大綱、教材和教法，研究學生，整合一切教育規(guī)律和學生的認識規(guī)律，按照由淺入深、由易到難的原則設計問題。在回答問題時，保證學生獨立思考的時間，簡單的問題由學困生回答，較有難度的問題優(yōu)等生回答，有爭議的問題由小組討論回答，使每個學生在獲得知識的同時，能力也得到培養(yǎng)。３．分組教學要求教師要注意討論引導。如在小組活動開展得非常順利時，教師應該給予及時的表揚；當學生對小組任務不清楚時，教師要有耐心，向學生反復說明任務、內容及操作程序；小組活動偏離主題時，教師應及時發(fā)現(xiàn)、及時制止；當小組在討論中遇到困難時，教師應提供及時的點撥，使小組討論順利開展。４．分組教學要求教師充分調動學生學習的主動性、自覺性。５．分組教學要求教師不斷地補充新知，從而不斷地提高自我、超越自我。綜上所述，分組教學，充分發(fā)揮了學生的凝聚力和集體的智慧，更新了教師的教學觀念，也使不同層次的學生在課堂學習中取長補短，更是學生在學習中互相交流的體現(xiàn)，大大提高了語文課堂教學的整體水平。這樣，分組教學也就給語文教師提出了新的挑戰(zhàn)，必須堅持以人為本的原則，樹立終身學習的理念，不斷地博覽群書，并且深入鉆研相關的專業(yè)知識，這樣才能給學生提供鮮活的知識，才能感染學生、吸引學生，讓分組教學在教學過程中發(fā)揮更明顯、更有效的作用。（黑龍江大慶市第二十四中學；１６３４１６）第一單元教材第一/二章第一章緒論一、行政與管理的含義2-4,=2-4二、公共行政的定義10,=7-8公共管理與新公共管理11-13,=8-10五、我國行政管理的實踐與理論(2/古代理論)24-26,=1420第二章西方公共行政學的產(chǎn)生和發(fā)展六、西方公共行政學產(chǎn)生的條件29,=21-22七、西方公共行政學的產(chǎn)生(標志/開端)30-35,=23-26★單元小結:象征/實質☆從行政到新公共管理的名稱變化,實質是19世紀以來西方國家促使政府管理更好為社會服務而進行的不斷變革創(chuàng)新過程和趨勢。在我國,從名稱到內容也都基本上朝著這一趨向發(fā)展第二單元教材第三/五章第三章行政組織三、官僚制組織理論實質優(yōu)點/缺點:64,=48基本特征/適用性/面臨挑戰(zhàn):358-362,=284-287五、現(xiàn)代組織理論66-67,=50六、管理層次、控制幅度及機構分類68-69、76-77,=52-58七、三種典型的組織內部結構形式及影響組織效率的因素7074,=53-57八、行政組織的設立基準77-78,=59-60九SNGO(1)市場自我管理服務機構①法律財務服務機構,②自律性行業(yè)組織(檢測檢驗認證等),③咨詢服務機構(信息信用技術市調工程造價等),④市場交易中介組織(職業(yè)人才婚姻教育等),⑤評估代理組織(自然資源環(huán)境房地產(chǎn)招標報關經(jīng)紀(2)社會利益維護或訴求團體環(huán)保組織,紅十字會,學術團體,工會,共青團,婦聯(lián),老年協(xié)會…(3)慈善義務組織基金會,救濟會,福利院,募捐團體,志愿組織…(4)社會自治組織村委會,居委會,社區(qū),…公共行政職能與政府職能十一、公共行政與“私人”行政的區(qū)別(PUBLIC…PRIVATE)115-116,=88-89十二、公共行政的一般職能與基本職能116-123,=89-95十三、政府職能與行政權力的關系128-130,=98-100十四、政府的基本職責/目標與手段(另片)☆基本職責經(jīng)濟調節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理、公共服務。(即政府職能,要是進行公共資源的基礎性分配,為市場主體服務和創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。這也是對公共管理理論的一個重要貢獻),這四個基本職責概括起來,根本職責是維護公共利益,主要任務是生產(chǎn)公共產(chǎn)品☆基本方法法律手段、行政手段、經(jīng)濟手段、引導手段即對公共資源和公共利益進行有效配置、組合、控制、協(xié)調及維護、發(fā)哿薏杳齋青行自身的職責。除了一些具體問題涉面比如,當前堵車問題,限購令:短期導致尋租腐敗;應同時提高使用成本,誰占用公共資源多誰多付費并轉用于公交。還如地產(chǎn),限購雖然雖可一時扼制價資源配策;應該進行必要限制的同時,還需