包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)《瓦楞紙箱強(qiáng)度設(shè)計(jì)》課件

包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)《瓦楞紙箱強(qiáng)度設(shè)計(jì)》56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)《瓦楞紙箱強(qiáng)度設(shè)計(jì)》包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)《瓦楞紙箱強(qiáng)度設(shè)計(jì)》56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。Designofipackagestruoture包裝績構(gòu)設(shè)計(jì)參考書目:●●●包裝容器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造·包裝客器紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)●自申●●build己結(jié)印刷工業(yè)出版社化學(xué)工業(yè)出版社中國輕工業(yè)出版社作者:宋寶峰作者:吳波作者:孫誠一、語文教學(xué)風(fēng)氣呈現(xiàn)出程式化、模式化一般來說，出現(xiàn)這類情況的表現(xiàn)主要是大多數(shù)教師在進(jìn)行授課時(shí)，往往是墨守成規(guī)，一開始就從教材的時(shí)代背景講起，隨后介紹文字的中心、語句的結(jié)構(gòu)、整體文章的大意等等來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式一直到全部講完這些教材為止；還有就是大部分老師一味地進(jìn)行教案的宣讀，教材上怎么寫，老師就依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，完全沒有課堂的獨(dú)特氛圍，學(xué)生的表現(xiàn)也非常一般，對于講課的內(nèi)容也是一知半解，一點(diǎn)興趣也沒有。對于教材的指導(dǎo)，教師就按照提出、分析與解決問題這種三段論的模式進(jìn)行講解，依據(jù)這樣的理念來進(jìn)行寫作的指導(dǎo)，甚至學(xué)生在進(jìn)行課堂回答時(shí)，教師也要參考教材，必須要和教材的答案一致才是正確的；能否擺脫老化的教學(xué)模式，如果做不好這些，課堂教學(xué)的效果一點(diǎn)都不明顯，也不會提高教學(xué)的效率。還有一部分老師認(rèn)為語文課是非常好教的，他們認(rèn)為語文課只要依據(jù)教材進(jìn)行宣讀，有一套成型的教學(xué)模式，依據(jù)模式教學(xué)是非常方便、容易的。二、看重課內(nèi)的學(xué)習(xí)，忽視了課外學(xué)習(xí)的重要性語文教材具有自己的特色，這與其他的學(xué)科有著本質(zhì)的不同，它可以依據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行變化，具有鮮明的時(shí)代特色，在教材中帶有非常濃厚的時(shí)代色彩。所以在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中一定不可以離開社會生活，必須知道學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，在日常的生活中指引學(xué)生去進(jìn)行細(xì)心的觀察，在生活中到處都有語文的色彩，也有著大量的語文活動，我們在生活的每一個(gè)角落都可以學(xué)習(xí)到語文知識，也可以看到和語文相關(guān)的各類事物，這些都可以成為學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的例子，都可以成為語文學(xué)習(xí)的課堂，這是學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的重要途徑和重要方式，需要學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察。當(dāng)然這里所指引的東西是教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，往往只是重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)是忽視的，教師也缺乏必要的引導(dǎo)；對于學(xué)生課外的學(xué)習(xí)也是毫不關(guān)心，不管學(xué)生看到的是什么的書本，學(xué)的是什么書本，對于孩子是否真的有好處；有的老師僅僅是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，簡單的不知課外作業(yè)，這種方式也僅僅是流于形式，沒有真正的實(shí)行起來，對于這些教師也不做正確的引導(dǎo)。三、比較注重知識傳授，對于能力的培養(yǎng)不夠重視知識不等于能力。語文教學(xué)一定要達(dá)到一定的效果，一定要進(jìn)行學(xué)生語文文字和獲取知識能力的培養(yǎng)，只有把學(xué)生這些能力進(jìn)行培養(yǎng)，對于孩子今后的發(fā)展才是有好處的。而如果只注重知識的傳授，所導(dǎo)致的后果只能是高分低能，書本知識掌握的不錯(cuò)，對于生活實(shí)踐卻是一竅不通，這完全是違背了語文教學(xué)的目的。我們知道知識的傳授也是非常重要的，這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，也是進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，當(dāng)然不能忽視這樣重要的環(huán)節(jié)；所以在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)一定要雙管齊下，重視能力與知識的培養(yǎng)，因?yàn)閮烧呷币徊豢?。四、只重“一式?D?D講授法教學(xué)，對于其他形式忽略不見在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識的傳授，從表面上看這種教學(xué)方式?jīng)]有任何問題，顯得非常有規(guī)律，可以很好的抒發(fā)情感，也可以進(jìn)行情感的融合進(jìn)行教育。如果想取得良好的教學(xué)效果，就要努力彌補(bǔ)其中的不足。第一就是在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段，把傳統(tǒng)教學(xué)與先進(jìn)性的教育手段相結(jié)合，讓學(xué)生積極地參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二就是教師要進(jìn)一步提高掌控課堂的能力，運(yùn)用各種手段來積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這都需要教師對于課堂的掌控和把握，要求教師有很好的駕馭能力，以此來提高課堂的效率；第三就是對于語文課堂教學(xué)的預(yù)見性；偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)存在很多的問題，大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，對于他們的教學(xué)一定要運(yùn)用多種方式的結(jié)合，至于如何的掌握和使用需要老師進(jìn)行合理地的控制。所以一定要加強(qiáng)課堂教學(xué)的預(yù)見性，對于語文課堂教學(xué)要心中有底，保證課堂可以順利地進(jìn)行，確保課堂的質(zhì)量有所提高?？偠灾?，語文教學(xué)一定要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要運(yùn)用各種手段把自己融入到教學(xué)過程中去，用發(fā)展的眼光來對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己內(nèi)在的潛力，也可以發(fā)揮內(nèi)心的光芒，這樣的教學(xué)工作一定是高質(zhì)量的。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和方法都會有所不同，也會發(fā)生著多樣性的變化，讓我們在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使語文教學(xué)工作的水平不斷躍上新臺階。一、分類討論思想的意義人解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候經(jīng)常采用分類討論的思想，不僅學(xué)生在解題的過程中經(jīng)常運(yùn)用，科學(xué)家在科研實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域也非常注重對分類討論思想的運(yùn)用.學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，根據(jù)對象的不同屬性進(jìn)行研究，得到的研究結(jié)果也會不同，因此，分類討論思想主要針對的是當(dāng)一個(gè)對象具有不同的屬性的時(shí)候，根據(jù)不同情況進(jìn)行分類討論，由此可見，分類討論的思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少.二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分類討論思想存在的問題隨著新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生和教師共同追求的目標(biāo)，將這樣的學(xué)習(xí)方式貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有助于開發(fā)學(xué)生的智力.數(shù)學(xué)教師在授課過程中，應(yīng)該將新課標(biāo)的理念融入課堂教學(xué)中，不僅注重知識內(nèi)容的傳授，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)思想方法滲透給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸體會數(shù)學(xué)思想的韻味.下面針對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分類討論思想存在的問題進(jìn)行簡要的分析.近年來，受到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的影響，我國的數(shù)學(xué)研究和教學(xué)發(fā)展非常迅速，而且越來越多的人開始關(guān)注數(shù)學(xué)教育的重要性.毋庸置疑數(shù)學(xué)教育是非常重要的，在數(shù)學(xué)教育中，教師對數(shù)學(xué)內(nèi)容的傳授與其他學(xué)科相比有很大的差異性，高中數(shù)學(xué)課程相對來講比較枯燥，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該組織學(xué)生將數(shù)學(xué)教育活動共同營造出來，其中分類討論思想的傳授就是一個(gè)數(shù)學(xué)教育活動.在高中數(shù)學(xué)授課過程中，分類討論思想貫穿于各個(gè)知識板塊.根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然能夠做到上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真做筆記，但解答數(shù)學(xué)題目時(shí)仍然無從下手，這就使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心，也失去了對數(shù)學(xué)的興趣.但數(shù)學(xué)的難點(diǎn)無非就在于數(shù)學(xué)具有思維量大、思想活躍、技巧多等特點(diǎn)，且有些概念比較復(fù)雜，理解起來比較困難.一旦學(xué)生在聽講的過程中遇到困難，就很容易出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象.解決問題的關(guān)鍵在于運(yùn)用合理恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑪?shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)講解分類的方法，只有這樣才能確保學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠運(yùn)用便捷有效的方法順利解決.但由于引起分類的因素有很多，且分類的標(biāo)準(zhǔn)也并不統(tǒng)一.因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中怎樣準(zhǔn)確把握問題的關(guān)鍵信息是目前學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的主要難點(diǎn)之一，由于無法有效把握問題中的關(guān)鍵信息，使得分類不合理的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn).另外，分類討論思想是一種數(shù)學(xué)思想方法，在高中數(shù)學(xué)中必不可少，但對于學(xué)生來講，分類討論思想太過抽象，與數(shù)學(xué)公式相比，學(xué)生對其并沒有那么容易理解，需要用心去琢磨和感受.因此，很多學(xué)生對于分類討論的問題沒有一個(gè)理性的認(rèn)識，一旦遇到這種問題，第一感受就是很難.三、分類討論思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及策略高中教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重對分類思想進(jìn)行滲透，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以人為本，將學(xué)生作為整個(gè)課堂的主體，而教師只是一位引導(dǎo)者，而非指揮者.教師在課堂中起到的作用是為學(xué)生指明方向，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，使其在學(xué)習(xí)中找到自信和快樂.另外，引起分類的原因是分類標(biāo)準(zhǔn)的確定基礎(chǔ)，只有了解其具體原因，才能更為有效地解答問題，引起分類的原因主要分為以下幾個(gè)方面.第一，根據(jù)相關(guān)概念、定理、法則等的定義進(jìn)行分類；第二，根據(jù)參數(shù)進(jìn)行分類；第三，根據(jù)圖形分類；第四，排列組合問題.在數(shù)學(xué)問題的解答過程中，要注意運(yùn)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不重不漏地進(jìn)行分類討論.教師在解題教學(xué)過程中還應(yīng)該將分類討論思想進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過一道問題的講解，能夠舉一反三，使學(xué)生可以從中學(xué)會解題思想，徹底解決同類型題目.以高中數(shù)學(xué)中的定理公式來確定分類標(biāo)準(zhǔn)為例，對分類討論思想進(jìn)行分析，在高中數(shù)學(xué)中公式定理有很多都與分類討論有關(guān)，有些定理在運(yùn)算或證明時(shí)，由于存在相應(yīng)的限制條件，需要通過分類討論進(jìn)行分析，避免結(jié)果有漏洞.以典型的等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式為例，在運(yùn)算的過程中分為兩種情況討論，一種是q=1，另一種是q≠1.結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及高考的命題趨勢，我們發(fā)現(xiàn)分類討論思想是重點(diǎn)考查內(nèi)容，尤其是含參數(shù)的分類討論問題，以下面這道題為例，已知a∈R，二次函數(shù)f（x）=ax2-2x-2a，設(shè)不等式f（x）>0的解集為A，又知集合B={x|10和aDesignofipackagestruoture包裝績構(gòu)設(shè)計(jì)參考書目:●●●包裝容器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造·包裝客器紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)●自申●●build己結(jié)印刷工業(yè)出版社化學(xué)工業(yè)出版社中國輕工業(yè)出版社作者:宋寶峰作者:吳波作者:孫誠制作工具膠水包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)O第四章瓦楞紙箱結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)第三節(jié)瓦楞紙箱強(qiáng)度設(shè)計(jì)瓦楞紙箱的強(qiáng)度〈抗壓強(qiáng)度和堆碼強(qiáng)度)是評價(jià)瓦楞紙箱的重要指標(biāo)和設(shè)計(jì)瓦楞紙箱的重要條件。包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)抗壓強(qiáng)度1.抗壓強(qiáng)度瓦楞紙箱抗壓強(qiáng)度指在壓力試驗(yàn)機(jī)均勻施加動4態(tài)壓力至箱體破損時(shí)的最大負(fù)荷及變形量?！芴铫倏箟簭?qiáng)度試驗(yàn)般可按左圖建立壓力負(fù)荷與變形量關(guān)系曲線,然后加以判斷。變形量有著非常重要的意義。瓦楞紙箱抗壓試驗(yàn)曲線a曲線A段曲線A段為預(yù)加負(fù)D荷階段,以確保紙箱與試驗(yàn)機(jī)壓板接觸;擔(dān)Rb.曲線B段曲線B段為橫壓線被壓下階段,此時(shí)從曲線變化可見,當(dāng)負(fù)荷略有增加時(shí),變形量變化很大瓦楞紙箱抗壓試驗(yàn)曲線C.曲線C段擔(dān)田曲線C段為紙箱側(cè)壁受壓階段,當(dāng)負(fù)荷增加時(shí),變形量增加緩慢變形量d.D點(diǎn)瓦楞紙箱抗壓試驗(yàn)曲線曲線上D點(diǎn)為紙箱包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)壓潰點(diǎn),此時(shí)紙箱被完全破壞。瓦楞紙箱的抗壓強(qiáng)度是通過一組多個(gè)試樣(≥3)的平均測定值來表示的但不管一組瓦楞紙箱試樣在測試時(shí)的最大負(fù)荷有多大,如果強(qiáng)度測試值的偏差很大,那么在實(shí)際使用中強(qiáng)度低的紙箱將首先破損。②抗壓強(qiáng)度評價(jià)正確評價(jià)瓦楞紙箱的抗壓強(qiáng)度,要包括以下三個(gè)方面包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最大負(fù)荷b.變形量;C.測試值偏差。2.影響瓦楞紙箱抗壓強(qiáng)度的因素①基本因素基本因素就是決定瓦楞紙箱抗壓強(qiáng)度的主要因素,是無法避免的因素。a.原紙強(qiáng)度F內(nèi)面紙、外面紙、瓦E楞芯紙的環(huán)壓強(qiáng)度(RCT2或瓦楞芯平壓強(qiáng)度(cMTB包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)LANAATAAHALAAXb.瓦楞楞型A、B、C、E。楞型ACE特性抗壓強(qiáng)度最優(yōu)最劣壓縮變形量最大