參考工具書(shū)使用教學(xué)課件

參考工具書(shū)使用41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。參考工具書(shū)使用參考工具書(shū)使用41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。工具書(shū)基礎(chǔ)知識(shí)醫(yī)學(xué)資料的查找網(wǎng)絡(luò)工具書(shū)工具書(shū)基礎(chǔ)知識(shí)工具書(shū):是根據(jù)一定的社會(huì)需要,以特定的編排形式和檢索方法為人們迅速提供某方面基本知識(shí)或資料線(xiàn)索,專(zhuān)供查閱的特定類(lèi)型的圖書(shū)。詹德優(yōu)、彭斐章、謝灼華(武漢大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系),《中文工具書(shū)使用方法》,第7頁(yè).商務(wù)印書(shū)館1982在當(dāng)今信息時(shí)代的大潮下,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)中最重要的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不論是對(duì)今后的深造學(xué)習(xí)還是擇業(yè)就業(yè)都有很重要的影響,是否能熟練地掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和和操作技能直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞和今后能否順利就業(yè)。因此,如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,我們教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。一、如今學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力分析隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,現(xiàn)在越來(lái)越多的家庭都配備了家庭電腦,很多學(xué)生在初中甚至小學(xué)時(shí)期已經(jīng)接觸到了計(jì)算機(jī)。在中學(xué)階段也學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)課程,他們對(duì)簡(jiǎn)單的并有確定答案的計(jì)算機(jī)的相關(guān)問(wèn)題基本上都能回答。但是大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際操作僅限于打字和玩游戲,對(duì)于計(jì)算機(jī)的其他應(yīng)用功能的實(shí)操水平有待提高。此外有一部分來(lái)自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)缺乏,更談不上掌握實(shí)操技能?？梢哉f(shuō)如今學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的水平是參差不齊,總體偏下的情況。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),注意培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,是廣大計(jì)算機(jī)教師們應(yīng)該共同探討研究的焦點(diǎn),我們?cè)谡麄€(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,必須創(chuàng)造性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué),摸索更合適提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)模式和教學(xué)方法。二、根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐筆者總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)(一)側(cè)重應(yīng)用兼顧基礎(chǔ)理論我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中,首先,應(yīng)該以學(xué)生為主體,積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)性思維,將被動(dòng)接受地知識(shí)為主動(dòng)地參與教師教學(xué)活動(dòng)。其次,教師在講授計(jì)算機(jī)基本理論之外,更應(yīng)該突出實(shí)用操作的教學(xué)。對(duì)必需的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論方面,應(yīng)該采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高”的教學(xué)方法,只要使學(xué)生們基本掌握就可以了。對(duì)實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的技能方面,應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課程的比重,精講操作,并且讓學(xué)生們多練多操作。最后,我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教育部對(duì)學(xué)生們計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握要求、國(guó)家進(jìn)行計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及當(dāng)今職場(chǎng)對(duì)學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平要求等制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,使計(jì)算機(jī)教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)用性,更加符合社會(huì)的需要和職業(yè)崗位的需求。例如,筆者根據(jù)學(xué)生今后就業(yè)的需求,將辦公軟件應(yīng)用的教學(xué)要求,由初級(jí)應(yīng)用提高到高級(jí)應(yīng)用,使學(xué)生由基本的會(huì)用提高到用好用活用精,使他們能夠超出一般人的電腦辦公的操作水平,這樣他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦凶龅酶?、做得更好、做得更?guī)范,這樣在擇業(yè)時(shí)就有了明顯的優(yōu)勢(shì)。(二)因材施教1.不同專(zhuān)業(yè)不同對(duì)待。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的不同,往往在思維方式和接受能力方面有著各種各樣的不同,如果對(duì)待不同的學(xué)生都統(tǒng)一用一個(gè)教案,那么顯然是不科學(xué)的。這時(shí),我們就應(yīng)該因材施教,根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行教案的調(diào)整,以便學(xué)生能夠更好地接受知識(shí),掌握知識(shí),提高應(yīng)用能力。比如在上EXCEL的課程時(shí),對(duì)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)和文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,筆者分別采用“EXCEL的理論知識(shí)概論”與“直接應(yīng)用”的兩種教學(xué)方法,采用案例教學(xué)法,并且根據(jù)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)背景來(lái)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)案例,讓學(xué)生們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中掌握實(shí)際應(yīng)用的能力。再比如,在上POWERPOINT的課程時(shí),為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備不同類(lèi)型的貼近他們專(zhuān)業(yè)的教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行講解,在布置課后作業(yè)時(shí)不規(guī)定既定的課題,而是讓學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)和喜好制作PPT課件,讓他們將所學(xué)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),學(xué)以致用,從而提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。此外,在教學(xué)過(guò)程中如果將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合到教學(xué)案例講解中,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到本學(xué)科的研究與實(shí)踐中。2.不同水平不同對(duì)待。由于種種主觀(guān)、客觀(guān)的原因造成學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)水平存在著差異,因此我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分兼顧好上中下三個(gè)水平的學(xué)生,盡量避免出現(xiàn)高水平的學(xué)生無(wú)興趣,中等水平學(xué)生沒(méi)提高,低水平學(xué)生跟不上的情況。為此,我們?cè)谥贫ń贪负徒虒W(xué)方法時(shí)必須針對(duì)不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)制定。比如,對(duì)待計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好,水平較高的同學(xué),可以專(zhuān)門(mén)為他們開(kāi)設(shè)“思考課堂”,用稍有難度的、課外實(shí)用的教學(xué)案例來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)待中等水平的絕大多數(shù)學(xué)生,在他們接受完課堂知識(shí)之后,讓他們多多進(jìn)行實(shí)際操作,以提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練程度和實(shí)用技能,鼓勵(lì)他們多學(xué)多練;對(duì)待基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們可以適當(dāng)?shù)貫樗麄儭伴_(kāi)小灶”,補(bǔ)補(bǔ)課,耐心細(xì)致地為他們解決問(wèn)題,多為他們進(jìn)行演示,讓他們多練習(xí),以跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。(三)利用網(wǎng)絡(luò)輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)如今是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,信息的時(shí)代,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們獲取信息和知識(shí)的方式,打破了時(shí)間和空間對(duì)傳統(tǒng)教育方式的局限,從某種程度上來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是密不可分的,因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常有必要的。由于受課堂時(shí)間的限制,課堂教學(xué)講授的知識(shí)往往很有限,再加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和更新,新的知識(shí)需要學(xué)生們及時(shí)地了解和掌握,因此我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)將部分教學(xué)活動(dòng)放到網(wǎng)上進(jìn)行。例如發(fā)布通知、布置作業(yè)、上傳和下載教學(xué)課件、利用論壇交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等,既方便學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),又可以提高學(xué)生上網(wǎng)的實(shí)際操作技能。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門(mén)實(shí)際操作性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,需要我們?cè)趯?shí)踐中探索,在探索中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展,走出一條符合時(shí)代精神的計(jì)算機(jī)教學(xué)新路子,讓學(xué)生更能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要。國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的語(yǔ)言教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流等方式，逐步達(dá)到以‘教材話(huà)題’為主線(xiàn)，以任務(wù)型教學(xué)為途徑，從而最終促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高?！苯滩氖墙處煂?shí)施教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，現(xiàn)行初中英語(yǔ)GoforIt教材從學(xué)科內(nèi)容到編排體系都進(jìn)行了重大改革，給人以脫胎換骨、耳目一新的感覺(jué)。然而，在西部地區(qū)現(xiàn)有的母語(yǔ)環(huán)境下，教師如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的、與其生活有關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，是擺在我們廣大西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教師面前的首要任務(wù)。面對(duì)嶄新的教材，教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，樹(shù)立新的教材觀(guān)，以學(xué)生的發(fā)展為本，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，做到“知材善用”。一、新課程呼喚新的教材觀(guān)“傳統(tǒng)的教材觀(guān)認(rèn)為，教材的作用在于規(guī)范，即規(guī)范教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在這種教材觀(guān)的影響下，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路都拘泥于教材。教師的教學(xué)過(guò)程就是將教材中的知識(shí)傳遞給學(xué)生。”新課程改革要求教師改變?cè)械恼n程觀(guān)、教材觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，重新認(rèn)識(shí)教材的本質(zhì)和功能，創(chuàng)造性地使用教材。新課程的理念認(rèn)為，教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話(huà)的“話(huà)題”。師生進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)不是為了記住“話(huà)題”本身，而是為了通過(guò)“話(huà)題”進(jìn)行交流，從而獲得發(fā)展。教材內(nèi)容不等于課程內(nèi)容，教學(xué)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。二、科學(xué)地解讀教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)三、創(chuàng)造性使用教材的有效途徑教材作為課程資源的核心部分，承載著課程設(shè)計(jì)者的課程理念。從某種意義上說(shuō)，教材是課程改革的“代言人”。但無(wú)論教材編寫(xiě)得如何盡善盡美，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都蘊(yùn)涵著整齊劃一的教育需求，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)多樣化和個(gè)性化的需要，尤其是當(dāng)前西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的實(shí)際。“教師只有在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，以教材為載體，在調(diào)整上下工夫，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、進(jìn)度等角度對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用，才能實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合?！?.對(duì)教材進(jìn)行“調(diào)”依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)，對(duì)教材作進(jìn)一步的分析和研究，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。拿到教材先從目錄一看就可以了解整本書(shū)的教學(xué)內(nèi)容、單元構(gòu)成，再了解每個(gè)單元，思考單元間的關(guān)系，以及每單元內(nèi)各部分間的關(guān)系，根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合自己的學(xué)生情況，靈活地調(diào)整教材編排的順序。如單元間教學(xué)先后順序的調(diào)整，把話(huà)題相同或相近的單元調(diào)整在一起，把語(yǔ)法相同或有關(guān)聯(lián)的單元調(diào)整在一起。2.對(duì)教材作“減法”新課標(biāo)指出：教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，特別要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，刪減包括材料數(shù)量和質(zhì)量的縮減。在英語(yǔ)教材中常有一些如Makeasurvey、Discussion、Groupwork等活動(dòng)，由于西部農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)言表達(dá)所需詞匯量無(wú)法達(dá)到活動(dòng)要求，加之大部分農(nóng)村學(xué)生缺乏相關(guān)的生活經(jīng)歷，使得以上活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。如果這時(shí)教師仍然按照教材編寫(xiě)意圖不顧及學(xué)生實(shí)際按部就班，把教材上的所有任務(wù)活動(dòng)全部進(jìn)行，這樣不僅使課堂沉悶，學(xué)生啞口無(wú)言，更重要的是浪費(fèi)有效教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，大大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感和學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，我們教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言環(huán)境，把不適合的任務(wù)做適當(dāng)刪減，以使教學(xué)流暢并提高課堂效率。同時(shí)，應(yīng)對(duì)教材編寫(xiě)中出現(xiàn)的過(guò)時(shí)的信息材料進(jìn)行刪減。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程，是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的結(jié)晶，是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效融合。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、手段的完善統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同西部農(nóng)村地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。工具書(shū)基礎(chǔ)知識(shí)醫(yī)學(xué)資料的查找網(wǎng)絡(luò)工具書(shū)工具書(shū)基礎(chǔ)知識(shí)工具書(shū):是根據(jù)一定的社會(huì)需要,以特定的編排形式和檢索方法為人們迅速提供某方面基本知識(shí)或資料線(xiàn)索,專(zhuān)供查閱的特定類(lèi)型的圖書(shū)。詹德優(yōu)、彭斐章、謝灼華(武漢大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系),《中文工具書(shū)使用方法》,第7頁(yè).商務(wù)印書(shū)館1982■工具書(shū)的功能指導(dǎo)讀書(shū)門(mén)徑■解決疑難問(wèn)題■提供參考資料■掌握科研信息、字詞典(Dictionary):是匯集各種語(yǔ)言中的字詞及短語(yǔ),分別給予拼寫(xiě)、發(fā)音和詞義解釋等項(xiàng)信息,并按字順組織起來(lái)方便讀者隨時(shí)查檢特定詞語(yǔ)信息的語(yǔ)言工具書(shū)。這類(lèi)工具書(shū)有語(yǔ)言詞典,傳記詞典、地名詞典及各個(gè)學(xué)科的知識(shí)詞典。如果您有下列問(wèn)題,諸如:詞的起源、派生、用法、同義詞與反義詞、方言、俚語(yǔ)、縮寫(xiě)字、短語(yǔ)和的生僻字等問(wèn)題,可直接找這類(lèi)工具書(shū)常用的字詞典有:《辭海》;《TheConciseOxforddictionaryofcurrentEnglish=牛津簡(jiǎn)明英語(yǔ)詞典》;《TheOxforddictionaryofEnglishetymology=牛津英語(yǔ)詞源詞典》《Webstersnevdictionaryofsynonyms=韋氏新編同義詞詞典》醫(yī)學(xué)詞典辭典:《DORLANDSILLUSTRATEDMED|CALD|CTIONARY多蘭氏插圖醫(yī)學(xué)詞典》;《D|CTIONARYOFMEDICALSYNDROMES醫(yī)學(xué)綜合征詞典》;《英漢醫(yī)學(xué)辭典》;《英漢醫(yī)學(xué)略語(yǔ)大詞典》;《診斷學(xué)大辭典》等■《DORLANDSILLUSTRATEDMED|cALD|CTIONARY》一多蘭氏插圖醫(yī)學(xué)詞典該辭典自1900年初版問(wèn)世至今已有近百年歷史,近20年中每隔7-6年更新一版。是最具國(guó)際影響的權(quán)威工具,非英語(yǔ)國(guó)家編輯醫(yī)學(xué)辭典首選藍(lán)本.■該辭典的附錄很實(shí)用①醫(yī)學(xué)略語(yǔ)選錄②解剖名詞附錄:列出各解剖名詞及結(jié)構(gòu)起源、走行、結(jié)構(gòu)功能等內(nèi)容。③攝氏、華氏溫標(biāo)對(duì)照表④10的冪的英文前綴及縮寫(xiě)符號(hào)⑤度量表⑥實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)參考值《D|CTIONARYOFMEDICALSYNDROMES》醫(yī)學(xué)綜合征詞典bySergio.L.Magalini,M.D.,SabinaC.Magalini,MDandgiovannidefrancisci.M.D由JB.Lippinco公司1990年出版。1997年出版第四版。16開(kāi)本;1042頁(yè)。是國(guó)際公認(rèn)的內(nèi)容最詳盡嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木C合征詞典。全用英文表述,無(wú)中譯本。第三版收綜合征3080種每一詞條下詳細(xì)列出同意詞(synonyms)、癥狀和體征(symptomsandsigns)、病因?qū)Wetiology)、病理學(xué)(patholog診斷diagnosticprocedures)、治療therapy預(yù)后(prognosIs)、參考文獻(xiàn)(references)等八項(xiàng)注釋,內(nèi)容詳盡。正文后有索引■《診斷學(xué)大辭典》楊志寅主編。華夏出版社1993年出版。16開(kāi)本,1348頁(yè)。全書(shū)收詞近兩萬(wàn)條,主要包括檢體診斷、實(shí)驗(yàn)診斷、中醫(yī)診斷、Ⅹ線(xiàn)診斷、心電圖心音圖、心電向量圖、心機(jī)械圖、超聲、心臟電生理、肺功能、腎功能腦電圖、肌電圖、內(nèi)窺鏡、CT、磁共振、放射性核素檢査等方面條目本辭典止文按學(xué)科分類(lèi)編排。止文前有詞目分類(lèi)目錄,正文后有漢語(yǔ)拼音索引、中醫(yī)詞目索引、漢語(yǔ)首字筆畫(huà)索引和英文索引。每一詞條都有英文對(duì)應(yīng)詞。容量龐大,附有圖表附錄很實(shí)用①常見(jiàn)病診斷標(biāo)準(zhǔn)②102種疾病的診斷依據(jù)③臨床常用公式及數(shù)據(jù)④臨床常用反射與肌力檢查⑤醫(yī)用法定計(jì)量單位⑥臨床檢驗(yàn)參考值及單位換算系數(shù)⑦衛(wèi)生部首批淘汰的臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目與方法⑧醫(yī)學(xué)常用縮略語(yǔ)⑨歷屆生理學(xué)或醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及其獲獎(jiǎng)項(xiàng)目簡(jiǎn)介、診斷學(xué)大事記■《馬丁代爾大藥典Martindale:TheExtrapharmacopoeia》/hsg/hsguide.htm簡(jiǎn)稱(chēng)EP,初版于1883年,是一部權(quán)威的世界藥物大全,全書(shū)按藥物的作用機(jī)理、治療范圍及化合物類(lèi)別將5000余種藥物分為69大類(lèi),收錄偏重英國(guó)藥?？刹樗幬锏幕瘜W(xué)名稱(chēng),理化性質(zhì),藥物的穩(wěn)定性和配合禁忌、劑型、用法與劑量、保存條件、溫度、毒性、副作用及預(yù)防中毒處理及預(yù)防,吸收等內(nèi)容及相關(guān)文獻(xiàn)。■《中藥大辭典》江蘇新醫(yī)學(xué)院編,上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,1977年7月第一版。16開(kāi)本,(上、下冊(cè),2754頁(yè))+附編。本辭典榮獲“首屆中囯辭書(shū)類(lèi)—等獎(jiǎng)”。本辭典既是一般參考用書(shū),也是中藥專(zhuān)題查新檢索的必備工具。本辭典集中藥硏究文獻(xiàn)之大成,綜合整理,提供了較全面、系統(tǒng)的參考資料,全書(shū)收中藥5767種,文中