《道士塔》教學(xué)講解教學(xué)課件

《道士塔》ppt課件46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴兜朗克穚pt課件《道士塔》ppt課件46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栠b還的地方敦煌莫高窟公元336年,一個(gè)和尚云游四海來到了甘肅敦煌市東南25公里的鳴沙山,到此已是傍晚,想攏地方休息,正在四顧,忽然看到這座山金光閃動(dòng)像有干佛躍動(dòng),當(dāng)時(shí)的樂樽和尚,怔征的站著,眼前是萬(wàn)道金光,背后是五彩的晚霞,天地間沒有一點(diǎn)聲息,只有光的流溢,色的寵罩,他有所頓悟,把手中的錫杖插在地上,莊重地桅下,朗聲發(fā)愿:從今要廣為化緣在此筑窟造佛象,使此地成為佛圣地。不久,他的第一個(gè)石窟就開于他在化緣中廣為傳播自己的奇遇使遠(yuǎn)近善男信女也紛紛來朝拜勝景并把自己的信仰和祝禱,挖出個(gè)的洞窟,天長(zhǎng)日久,就形成了后來的敦煌莫高窟。一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的意義隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的高等教育體制提出了迫切的要求。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問題的能力，進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。1.對(duì)學(xué)生而言，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握人力資源管理的知識(shí)與技能，而且能夠全面地提升學(xué)生解決問題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)他們工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。2.對(duì)教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化人力資源管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，同時(shí)還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問題，提高自身的素養(yǎng)。3.對(duì)專業(yè)本身而言，人力資源管理是一門由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)的性質(zhì)就要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)人力資源管理的實(shí)踐教學(xué)可以積累有價(jià)值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒有形成有中國(guó)特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較差等缺陷，推動(dòng)人力資源管理理論本土化。二、創(chuàng)新型人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)1.準(zhǔn)備階段的教學(xué)過程管理在這一階段，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)分析市場(chǎng)需求，聯(lián)系企業(yè)，進(jìn)行充分調(diào)查，確定實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)，并以此設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程。而在這一階段的教學(xué)過程中，要重點(diǎn)關(guān)注課堂講解、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)踐教學(xué)等模塊化環(huán)節(jié)。（1）課堂講解。人力資源管理專業(yè)的學(xué)習(xí)，包括大量的操作技能訓(xùn)練，這些技能光靠理論教學(xué)過程很難讓學(xué)生真正掌握。因此，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行以實(shí)物示例、案例分析、模擬操作演示等為主體內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)講解課程，使學(xué)生較為直觀地了解操作過程與方法，并通過親自動(dòng)手熟悉基本職業(yè)操作。（2）實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，包括對(duì)一般理論或知識(shí)進(jìn)行考察的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、以某一工作任務(wù)為目標(biāo)的綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。例如：在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中，可以要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行氣質(zhì)測(cè)試、自尊測(cè)試、心理適應(yīng)性測(cè)試、意志品質(zhì)測(cè)試等單項(xiàng)測(cè)試。比較驗(yàn)證理論知識(shí)，熟悉應(yīng)用。（3）模擬實(shí)踐。所謂模擬實(shí)踐教學(xué)，就是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的以一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實(shí)的資料，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐性教學(xué)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)范意識(shí)，將技術(shù)技能與職業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來，形成人力資源管理專業(yè)素質(zhì)。2.校內(nèi)實(shí)際應(yīng)用階段的教學(xué)過程管理人力資源管理專業(yè)技能不僅能夠應(yīng)用于廠礦企業(yè)、機(jī)關(guān)團(tuán)體的管理，而且也能應(yīng)用于學(xué)校管理。學(xué)校也是一個(gè)復(fù)雜而龐大的多功能組織，高職院校的管理涉及的方面很多，因此，我們考慮將學(xué)生技能實(shí)際應(yīng)用的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)選在學(xué)校的相關(guān)工作上，重點(diǎn)是學(xué)生管理和學(xué)生社團(tuán)管理工作。結(jié)合學(xué)生管理工作的特點(diǎn)，我們可以作如下教學(xué)安排：（1）在校內(nèi)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室及校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，以學(xué)生為主體建立校內(nèi)人才測(cè)評(píng)中心、人力資源管理技術(shù)咨詢中心，為學(xué)生管理、學(xué)生社團(tuán)管理提供無償咨詢和技術(shù)服務(wù)。（2）制定教學(xué)計(jì)劃，在每學(xué)年開學(xué)，新生報(bào)到時(shí)，安排由測(cè)評(píng)中心、咨詢中心為學(xué)生會(huì)及社團(tuán)組織提供人力資源規(guī)劃、工作崗位分析、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、招聘與甄選、激勵(lì)方案設(shè)計(jì)等單項(xiàng)和多項(xiàng)綜合服務(wù)。為激發(fā)社團(tuán)積極性，這些服務(wù)以無償提供為主。為提高實(shí)踐教學(xué)效果，這些過程要安排專業(yè)教師引導(dǎo)和輔助。（3）在每學(xué)期末，結(jié)合社團(tuán)組織及學(xué)生會(huì)的期末總結(jié)，提供績(jī)效考評(píng)、下一周期培訓(xùn)開發(fā)等工作的咨詢活動(dòng)，為輔導(dǎo)員及政工教師提供學(xué)生學(xué)期末綜合測(cè)評(píng)的輔助服務(wù)。（4）結(jié)合學(xué)校各類活動(dòng)，為校內(nèi)提供各種考評(píng)、測(cè)評(píng)等技術(shù)咨詢服務(wù)。通過這些活動(dòng)，在盡可能充分利用實(shí)訓(xùn)室及學(xué)校資源的同時(shí)，又為提高學(xué)校學(xué)生管理工作做了技術(shù)支持，也使學(xué)生有了最直接、最真實(shí)、最易獲得的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)。3.以校企聯(lián)合實(shí)踐基地為主的社會(huì)應(yīng)用過程的管理實(shí)踐教學(xué)最有效的途徑是通過學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)情境下實(shí)現(xiàn)技能應(yīng)用與鞏固提高。而校企合作是保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)符合市場(chǎng)需要的手段。建立多元化的校企聯(lián)合實(shí)踐基地能夠調(diào)動(dòng)校外社會(huì)資源為學(xué)生提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、師資或其他條件，同時(shí)也為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作的全方位預(yù)演。（1）積極尋找多元化的聯(lián)合伙伴，建立校企聯(lián)合專業(yè)組織。人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量目前已成供大于求的狀態(tài)。在這種情況下，如果學(xué)校專門瞄準(zhǔn)大型企業(yè)的對(duì)口專業(yè)去尋找合作伙伴恐怕很不現(xiàn)實(shí)，因此，在建立校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地的過程中，學(xué)校要主動(dòng)尋找多元化的合作辦學(xué)伙伴。所謂多元化，即，規(guī)模和專業(yè)需求及數(shù)量需求多元化的選擇。從目前合作辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件看，眾多中小企業(yè)的合作辦學(xué)愿望并沒有得到很好的響應(yīng)，而大企業(yè)卻往往面臨多家學(xué)校爭(zhēng)相光顧的局面。因此，學(xué)校在選擇合作對(duì)象時(shí)，既要重視積極爭(zhēng)取大企業(yè)，又要爭(zhēng)取和中小企業(yè)的合作，這樣才能保證合作辦學(xué)企業(yè)的數(shù)量及用人需求數(shù)量。同時(shí)，在培養(yǎng)模式上，不能堅(jiān)守讓同一個(gè)班級(jí)的全部同學(xué)到同一家企業(yè)實(shí)踐的模式，現(xiàn)在一個(gè)專業(yè)班級(jí)至少有四五十人，每家企業(yè)對(duì)一個(gè)專業(yè)的需求不會(huì)有那么多，將專業(yè)班分散到不同企業(yè)實(shí)踐是現(xiàn)實(shí)選擇。（2）尋找互惠互利的合作項(xiàng)目，簽訂辦學(xué)協(xié)議。為便于管理，要在建立組織機(jī)構(gòu)的同時(shí)建立管理制度。管理制度的建立應(yīng)依據(jù)雙方簽訂的辦學(xué)協(xié)議。在校企聯(lián)合辦學(xué)實(shí)踐中，辦學(xué)協(xié)議不僅僅是一份規(guī)定了雙方權(quán)利義務(wù)的合同，同時(shí)，它也有助于雙方明確分工與合作的原則、方法和項(xiàng)目，有助于明確雙方共存共榮的聯(lián)系，是使雙方長(zhǎng)久合作的基本保障。在訂立協(xié)議的過程中，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)為企業(yè)提供合作的利益基礎(chǔ)，即學(xué)校必須明確自己能為企業(yè)提供何種有吸引力的項(xiàng)目。一般情況下，校方可以通過廉價(jià)的勞動(dòng)力、知識(shí)輸出、培訓(xùn)資源輸出、互補(bǔ)交流等形式為企業(yè)服務(wù)。比如廉價(jià)地為企業(yè)提供培訓(xùn)、人才測(cè)評(píng)、為企業(yè)員工獲得職業(yè)資格證書和進(jìn)行職業(yè)鑒定提供短訓(xùn)班等方便條件，為企業(yè)提供廉價(jià)教學(xué)資源等等。（3）建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈L(zhǎng)效管理制度與模式。聯(lián)合辦學(xué)體系中，教學(xué)環(huán)節(jié)往往存在學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)時(shí)間、師資、資源等各方面穿插利用和管理的情況。如企業(yè)專業(yè)人員在學(xué)校內(nèi)的兼職授課，其效果是由學(xué)校評(píng)價(jià)還是由企業(yè)評(píng)價(jià)，激勵(lì)措施是由企業(yè)采取還是由學(xué)校采取。如果沒有有效的制約和激勵(lì)機(jī)制，勢(shì)必使合作辦學(xué)體系在管理上產(chǎn)生混亂局面。管理的混亂一旦造成不良后果，聯(lián)合辦學(xué)體系對(duì)雙方的貢獻(xiàn)都會(huì)縮小，雙方的積極性都會(huì)受到打擊。因此，必須在建立聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)的同時(shí)，建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫?。?shí)施有效的約束和激勵(lì)措施，保障校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并使其不斷得到改進(jìn)和完善，激勵(lì)雙方進(jìn)一步地互惠合作。素質(zhì)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂上如果沒有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。通過多年來的摸爬滾打，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。一、用“愛”去激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，我首先是轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把學(xué)生看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。“教學(xué)無小事”，我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察12÷4=3;120÷40=3;1200÷400=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學(xué)生一段時(shí)間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上從不舉手發(fā)言的張丹丹把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個(gè)字。這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時(shí)間。再看張丹丹，臉漲的通紅，低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了?？晌易哌^去，輕輕地?fù)崦念^，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯(cuò)的，老師也要表?yè)P(yáng)你的勇敢！”當(dāng)時(shí)，她激動(dòng)得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對(duì)的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。二、用“境”培養(yǎng)和吸引學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語(yǔ)言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。三、用“爭(zhēng)論”激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，簡(jiǎn)算1200÷500一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2余2”“不對(duì)！應(yīng)該商2余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂枴Ｓ谑?，雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)?，他們是在主?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。四、用“動(dòng)”增進(jìn)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)知識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作2010年的年歷；在教完《長(zhǎng)、正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)正方形面積……通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的，現(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。遙還的地方敦煌莫高窟公元336年,一個(gè)和尚云游四海來到了甘肅敦煌市東南25公里的鳴沙山,到此已是傍晚,想攏地方休息,正在四顧,忽然看到這座山金光閃動(dòng)像有干佛躍動(dòng),當(dāng)