牧童教案(三篇)

第頁共頁最新小學(xué)語文牧童教案(三篇)作為一位不辭辛勞的人民老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)程度的進(jìn)步,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。小學(xué)語文牧童教案篇一《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)展“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的理論過程，老師應(yīng)該為學(xué)生的語言理論與開展提供盡可能多的空間和時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和考慮。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會(huì)。在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過比照不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深化理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取鼓勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色等形式多樣的閱讀理論，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與考慮、交流和討論的整個(gè)過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深化道理。教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛慎重。3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，初步培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道搜集信息的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程：一、回憶導(dǎo)入1、小組認(rèn)讀生字詞：上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？〔小組開火車認(rèn)讀生字〕火車在大家的幫助下，順利開走了！2、老師隨機(jī)導(dǎo)入新課。二、讀文品悟1、默讀課文中的第一自然段，找一找：哪些句子寫出了戴嵩是一個(gè)著名的畫家？畫下來。2、學(xué)生匯報(bào)。3、隨機(jī)理解句子。a、他的畫一掛出來，就有許多人欣賞?！?〕體會(huì)“一……就”的意思并進(jìn)展說話練習(xí)。〔2〕學(xué)生讀句子?！矀€(gè)別讀，齊讀〕b、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購置。體會(huì)：沒有不、爭著、花大價(jià)錢?！?〕學(xué)生再讀句子?！矀€(gè)別讀，齊讀〕(2)帶著體會(huì)齊讀第一自然段。2、過渡：這么棒的畫家，他是怎樣畫畫的呢？〔引出句子〕戴松沉思片刻，決定畫一幅<<斗牛圖》》?！?〕“沉思片刻”是什么意思？〔2〕戴嵩為什么要沉思片刻？他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫好了?！?〕指導(dǎo)朗讀：男女比賽讀，互相評(píng)價(jià)。〔師：只要讀出了你喜歡的方式就好了?！场?〕看圖理解詞語：〔多媒體出示圖畫〕你覺得畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細(xì)描”？〔3〕用“一會(huì)兒。一會(huì)兒?！闭f話。3.過渡：假如是你，會(huì)怎樣夸贊他呢？〔引出句子〕“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”(1)指導(dǎo)朗讀：男女比賽讀、代入角色讀。讀出稱贊的語氣。(2)師評(píng)價(jià)：這樣讀才是稱贊別人，夸贊別人！把這兩個(gè)詞畫下來?！矊W(xué)生標(biāo)畫“稱贊”、“贊揚(yáng)”〕師：你從畫下來的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另外一個(gè)詞?！部滟潯场?〕理解“紛紛夸贊”：想象說話：可能還會(huì)有什么人在稱贊他呢？〔小孩、牧童、村民、秀才、過路人、大官等〕〔4〕師：原來這么多人在夸贊才叫“紛紛夸贊”啊?！舱J(rèn)讀詞語?！场?〕小結(jié)：看來這個(gè)畫家真了不起！真是一個(gè)著名的畫家！〔二〕體會(huì)戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。1、過渡：就在人人都夸贊他的時(shí)候，卻發(fā)生了一件意想不到的事——〔1〕隨機(jī)指導(dǎo)朗讀牧童的話，體會(huì)句子“這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了?！?個(gè)別讀、賽讀、齊讀)〔2〕提問：為什么大家一下子都呆住了呢？2、過渡：這時(shí)，戴嵩卻做出了出人意料的舉動(dòng)——(1)默讀課文5、6自然段，畫出戴嵩是怎樣做的句子。匯報(bào)：這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)了？”〔2〕請(qǐng)你用這種表情讀讀句子?！采杂勺x〕〔3〕指名比照讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)?！?〕師：原來這樣讀就叫“和藹”?！舱J(rèn)讀詞語〕3、過渡：畫家到底錯(cuò)在哪里呢？讀讀牧童的話吧。4、學(xué)生自由站起來讀牧童的話。指導(dǎo)語氣朗讀。〔個(gè)別讀、齊讀〕5、師：原來真的畫錯(cuò)了，畫家后來是怎么做的呢？齊讀第6自然段，邊讀邊做動(dòng)作?！怖斫庠~語“拱手”〕6、你覺得這個(gè)畫家怎么樣？〔體會(huì)他的虛心、勇于成認(rèn)錯(cuò)誤。〕〔三〕體會(huì)牧童的品質(zhì)1、剛剛，牧童指出畫家畫錯(cuò)了，圍觀的人紛紛指責(zé)牧童，你認(rèn)為牧童這樣做對(duì)嗎？2、學(xué)生討論作答。3、小結(jié)：牧童觀察得多仔細(xì)呀，面對(duì)大畫家，也大膽地指出錯(cuò)誤，小牧童和畫家一樣了不起！三、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)。1、小組分配角色讀，體會(huì)人物品質(zhì)，老師巡視指導(dǎo)。2、選出代表，向全班匯報(bào)表演讀。3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。四、拓展延伸學(xué)了這篇課文后，我們對(duì)畫家和牧童都非常理解了，我們一起來夸夸他們吧！我想對(duì)畫家說：我想對(duì)牧童說：(1)分組討論。(2)匯報(bào)。板書設(shè)計(jì)：畫家和牧童著名紛紛稱贊擠喊叫和藹指說慚愧拱手虛心請(qǐng)教勇于批評(píng)小學(xué)語文牧童教案篇二大家好！今天我說課的題目是古詩《牧童》?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩，無以言?！睂W(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生理解了豐富多彩的祖國文化，可以豐富學(xué)生的語言，開展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)設(shè)想。我將從“說教材”、“說教學(xué)目的”、“說教法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計(jì)”這五個(gè)方面來說。一、說教材1、教材分析^p：《牧童》是人教版五年級(jí)下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。2、學(xué)情分析^p：五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，那么對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深化的體會(huì)到。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析^p、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知程度的根底上，我確定了一下的教學(xué)目的。二、說教學(xué)目的1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。三、說教學(xué)方法蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于承受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氣氛。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)展教學(xué)四、說教學(xué)過程我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)?！惨弧?、以明快的音樂入手，走進(jìn)《牧童》課前，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》，讓學(xué)生聽。隨后問學(xué)生：歡快的音樂帶給你什么樣的心情？然后順勢引導(dǎo)：其實(shí)，能帶給人快樂的事有很多，比方今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂。見到久別的朋友，會(huì)很快樂。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事。如今，就讓我們帶著一顆快樂的心跟隨詩人呂巖去結(jié)識(shí)一位新朋友。由此導(dǎo)入古詩《牧童》，并板書：牧童這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)?！捕场⑷x古詩，品味意境歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗讀，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：1、一讀字正腔圓學(xué)生初讀本首詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。2、二讀抑揚(yáng)頓挫在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的根底上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。3、三讀詩中意境通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)讀詩的孩子一定能讀懂古詩，請(qǐng)你在心里品一品每一句詩，你從中讀出了什么？(1)讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面此環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面意境，讓學(xué)生用一個(gè)適宜的詞形容一下這景、這人、這物。此時(shí)出示課件：你會(huì)填嗎？的草的笛聲的牧童地躺著的草場的月光的的晚風(fēng)的月夜如此，學(xué)生從單個(gè)詞語入手，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來，并為下面的古詩理解降低了難度，表達(dá)了學(xué)習(xí)的階梯。〔2〕、讀出牧童愉快的心情王國維說：“一切景語皆情語。”本首詩的特點(diǎn)是敘事抒情，情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì)詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童？大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學(xué)生的交流中，我相機(jī)板書：快樂、悠閑?！叭弊x古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分表達(dá)了“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的理念?！踩?、入詩境，悟詩情在熟讀古詩的根底上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有？這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童？并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展相機(jī)教學(xué)。預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣當(dāng)學(xué)生答復(fù)從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂的牧童時(shí)，我接著引導(dǎo)：誰在吹笛子？在什么地方吹？這個(gè)問題旨在引出第一句古詩。接著，運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場的遼闊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展語言概括才能的訓(xùn)練：說說你看到了一幅怎樣的畫面？你從詩中的的哪一個(gè)詞看到了青草的繁茂，草場的遼闊？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“鋪”字的精妙后，我話鋒一轉(zhuǎn)：這么大這么美的草場，你喜歡嗎？誰更喜歡？什么原因是他如此喜歡？這一教學(xué)設(shè)計(jì)為牧童的出場做好了鋪墊。這最后一問必會(huì)引起學(xué)生積極地思維，他們會(huì)給出牧童喜歡草場的種種原因，可能會(huì)說：快樂地做游戲、翻跟頭、打滾、捉蛐蛐、吹笛子等等。我適時(shí)播放樂曲《牧笛笛子》，用音樂來渲染情景。在美妙的音樂中學(xué)生仿佛走進(jìn)了這美麗的原野，和這位快樂的牧童一起嬉戲。鼓勵(lì)學(xué)生也用自己優(yōu)美的語言把剛剛的所見所聞描繪出來，實(shí)際上也是考察學(xué)生對(duì)詩句的理解情況?！爸挥腥刖?，才能悟神?！北经h(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，先運(yùn)用畫面與音樂再現(xiàn)情境，后用語言描繪情景，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫面，美的音樂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)展體驗(yàn)，使學(xué)生的形象思維和抽象思維都得到了開展。預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”，感悟詩中情有的學(xué)生會(huì)指出從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂與悠閑。我出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，再領(lǐng)引學(xué)生回到文本中，讓同桌互相交流一下，你覺得詩句中的那個(gè)詞更能表達(dá)牧童的無拘無束？在班級(jí)交流中，根據(jù)學(xué)生的不同見解，我分別預(yù)設(shè)了以下問題引起學(xué)生的思維與想象：〔1〕不脫蓑衣：為什么不脫蓑衣？是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下？〔2〕“臥”什么是“臥”？臥在怎樣的地方？怎樣的時(shí)間？怎樣臥？把臥換成“坐”或者“立”，放到詩句中讀一讀，感覺如何？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，防止了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問，而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)展扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。接著，我采用“設(shè)境想象教學(xué)法”挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門：〔音樂漸起〕躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的撫摸。此時(shí)此刻，假設(shè)你是這位躺在草地上的牧童，你會(huì)想些什么？做些什么？也許他睡著了，又會(huì)夢見什么呢？讓我們輕輕地背一背這首詩，送給他一首催眠曲吧。這樣，讓學(xué)生進(jìn)入詩境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，抒發(fā)情懷，發(fā)表見解。此時(shí)，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴?！菜摹?、探作者，體會(huì)別樣情。讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想表達(dá)。這對(duì)孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深化。自然，也是這也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引入：快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩人呂巖陶醉。其實(shí)，呂巖喜歡喜歡牧童，還有另外的原因呢。讓我們先來看一下呂巖的資料，快速讀一讀，看你捕捉到了什么信息？〔同時(shí)出示課件。〕這樣的引入，我旨在讓學(xué)生帶著好奇心與探究的欲望走進(jìn)詩人的內(nèi)心，用自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，去窺探詩人內(nèi)心的情感。學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)獲取信息，得出結(jié)論，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心，使他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。把“以學(xué)生為本”的教育理念落到實(shí)處。通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生透過詩，看到了詩人心靈深處的一種追求。理解到了詩人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂生活的原因后，我再次引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩。這不僅使教學(xué)回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。〔五〕、拓展閱讀，體會(huì)詩作美學(xué)習(xí)古詩，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩詞的同時(shí)愛上古詩，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí)，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句賞析牧童盧肇誰人得似牧童心，牛上橫眠秋聽深。時(shí)復(fù)往來吹一曲，何愁南北不知音。桑茶坑道中楊萬里晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。童子柳蔭眠正著，一牛吃過柳陰西。同時(shí)出示的還有袁枚的《所見》和其它的詩句，并要求學(xué)生課外積累和背誦此類古詩。將本課的古詩輻射到其余相關(guān)詩句，真正做到課內(nèi)外的有機(jī)交融，從而讓學(xué)生愛上古詩詞，愛上中華傳統(tǒng)文化，感受其中的博大精深。自此，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我努力尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn)，通過各種形式的閱讀訓(xùn)練，將學(xué)生帶到情境中去感悟、去體驗(yàn)、去主動(dòng)探究。使學(xué)生在輕松快樂的語文課堂中進(jìn)展學(xué)習(xí)，這也表達(dá)了我“寓教于樂”的教學(xué)理念。五、說板書設(shè)計(jì)最后，我說一下板書。我的板書簡潔明快，一目了然?！翱鞓?、悠閑”二字彰顯了詩人的內(nèi)心情感。是教學(xué)內(nèi)容的精華表達(dá)，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。〔附板書〕牧童呂巖鋪蓑快樂悠閑臥小學(xué)語文牧童教案篇三先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個(gè)是有名的畫家，一個(gè)是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。假如要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，或請(qǐng)教同學(xué)。同學(xué)們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？指名請(qǐng)同學(xué)朗讀1、同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？〔學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解〕2、那你喜歡文中的誰？你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？〔學(xué)生再次讀課文〕3、學(xué)生讀句子，問：這句話寫了他的什么？1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段學(xué)生說當(dāng)有同學(xué)說我喜歡畫家戴嵩時(shí)，因?yàn)樗浅Ｓ忻?，畫也畫的好，此時(shí)，進(jìn)展引導(dǎo)是嗎？從哪句可以看出來，引導(dǎo)學(xué)生讀：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。這說明了什么？說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。出示課件，讓學(xué)生讀他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。并試著用上一。就。進(jìn)展說話訓(xùn)練，〔引導(dǎo)學(xué)生讀第一句〕而且沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購置，多厲害呀，老師都有點(diǎn)佩服他了，那么請(qǐng)同學(xué)讀出佩服的語氣。2、指導(dǎo)讀第三段戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生找句子沉思片刻時(shí)，還有一會(huì)兒，一會(huì)兒板書畫得快出示課件，可聯(lián)絡(luò)插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，讓學(xué)生讀句子，你能否也能用一會(huì)兒，一會(huì)兒說話引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣3、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！同桌互相讀一讀3－4段，一人