兩小兒辯日教案王崧舟(5篇)

第頁共頁最新兩小兒辯日教案王崧舟(5篇)作為一名專為別人授業(yè)解惑的人民老師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)歷，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來理解一下吧。兩小兒辯日教案王崧舟篇一《兩小兒辯日》1主備〔集體備課〕輔備〔個人備課〕1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭到達(dá)“熟讀成誦”。2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3、感受兩小兒的聰明得意及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。朗讀指導(dǎo)法探究討論法教學(xué)過程與學(xué)生活動一、導(dǎo)入：小時候，我們都學(xué)過《孔融讓梨》，孔融小時候有個問題：長安和太陽哪個更遠(yuǎn)？他的理由是：長安盡管遠(yuǎn)但肉眼看不見，而太陽卻時時能見，故為太陽近。二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感1．老師范讀。2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。4．全班齊讀，力爭背誦。三、探究課文，理解內(nèi)涵1．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)？〔注意觀察周圍事物并思索其中的道理〕2．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種？為什么？3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孔子？“孔子不能決也”一句說明了什么？〔笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深化考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度?！乘摹?、遠(yuǎn)小近大的原因：a、早晨和中午的時候太陽間隔地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中那么顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比擬下，此時的太陽就顯得小了。b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得亮堂；中午時，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。2、日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在一樣的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。課堂練習(xí)解釋加點(diǎn)字問其故去人近而日中時遠(yuǎn)也及其日中如探湯課堂小結(jié)宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。認(rèn)識自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立考慮，大膽質(zhì)疑。知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為知”，要老實(shí)謙虛。認(rèn)識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析^p事情。課外作業(yè)做同步練習(xí)。板書設(shè)計(jì)初出日中兩小兒辯日如車蓋〔大—近〕如盤盂〔小—遠(yuǎn)〕孔子不能決滄滄涼涼〔涼—遠(yuǎn)〕如探湯〔熱—近〕兩小兒辯日教案王崧舟篇二《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠(yuǎn)，什么時候離人近。雙方各持己見，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事表達(dá)了兩個小孩兒擅長觀察，說話有理有據(jù)，同時也表達(dá)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅表達(dá)事情層次清楚，而且還蘊(yùn)含著道理引人考慮。學(xué)習(xí)這那么文言文的目的：讓學(xué)生感知文言文的語言特點(diǎn)，理解古人的思想；理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。學(xué)習(xí)文言文最根本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，開展思維。1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，理解故事內(nèi)容。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒擅長觀察，說話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。4、幫助學(xué)生學(xué)會“盂、孰、汝”3個會認(rèn)字和“盂、孰”2個會寫字。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。課時安排：1課時一、提醒課題，讀題存疑今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。學(xué)生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢？【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么？”，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！慷⒊踝x課文，理解大意1、老師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步理解課文的意思)指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。3、讀課文，對照課后注釋、，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)展即席點(diǎn)撥。5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期到達(dá)熟讀的效果，為深化理解課文鋪平道路?！竟盼牡膶W(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生根本上可以自己讀懂，當(dāng)學(xué)生對個別句子的理解不到位時，老師再進(jìn)展適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造時機(jī)和條件。】三、品讀課文，理解感悟1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時，完成板書?！稗q斗”的觀點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也?！稗q斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，那么如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”(2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的。觀點(diǎn)及理由。(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀?！緦W(xué)生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說話有理有據(jù)。】3、開展“辯斗”。(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由)(3)小組合作展開“辯斗”。劇烈的“辯斗”就要開場了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。(4)請兩學(xué)生上臺當(dāng)兩小兒進(jìn)展“辯斗”，老師友誼出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。4、理性對待“孔子不能決”。(1)兩小兒的觀點(diǎn)，孔子贊成誰？反對誰？學(xué)生讀課文中的句子。(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生議論對“孔子不能決”的看法。(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸；學(xué)生變被動為主動，積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，不僅有效地豐富學(xué)生的語言積累，激活思維，開展語言，同時也加深學(xué)生對文本理解和感悟?！克?、評價人物，抒寫感受1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎？為什么？你想對孔子說些什么？2、結(jié)合實(shí)際寫一寫自己的感想?！驹u價的目的在于可以進(jìn)步學(xué)生對人物形象的整體把握才能，同時可以進(jìn)步學(xué)生對作品思想內(nèi)涵的感悟才能。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃?，寫一寫自己感受，能激發(fā)學(xué)生的考慮意識和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)絡(luò)自己生活實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)本錢課的教學(xué)目的?！课濉L試背誦，力爭到達(dá)“熟讀成誦”。六、布置作業(yè)，課后延伸。1、抄寫生字。2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。板書設(shè)計(jì)：兩小兒辯日早晨中午近大車蓋盤盂小遠(yuǎn)遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近兩小兒辯日教案王崧舟篇三1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭到達(dá)“熟讀成誦”。2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3.感受兩小兒的聰明得意及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。1.齊讀課題。2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。(2)簡釋詩句中“日”字的意思。(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的根底上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深化學(xué)習(xí)。1.暢談感受，明確方向。(1)給出時機(jī)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生考慮解決疑難的方法。(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)歷，提出學(xué)習(xí)課文的方法。2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。3.檢查學(xué)習(xí)效果。(1)請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)展即席點(diǎn)撥。(2)復(fù)述故事。(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么？”(4)通過“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。(5)在學(xué)生根本讀懂課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞“笑”的理解，并適時點(diǎn)撥。(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期到達(dá)熟讀的效果，為深化理解課文鋪平道路。1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。(1)從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。(2)反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深化感悟。3.嘗試性背誦，力爭到達(dá)“熟讀成誦”。1.解開“辯日”之謎。(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。2.理性對待“孔子不能決”。(1)引導(dǎo)學(xué)生議論對“孔子不能決”的`看法。(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明得意及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗(yàn)。2.漫談體會。進(jìn)展高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗(yàn)。1.純熟背誦《兩小兒辯日》。2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。兩小兒辯日教案王崧舟篇四教學(xué)目的：1．理解孔子的生平資料。2．學(xué)習(xí)本文的生字。教學(xué)過程：1．齊讀課題2．自由讀課文，考慮：課文中一共講了哪幾個人物？〔孔子、兩個小孩〕1．孔子是什么時候的人？學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏〔管倉庫〕乘田〔管畜牧〕等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，創(chuàng)始了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮場面開了先河。1．自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過解決。2．指名讀文，糾正字音。1．分小組學(xué)習(xí)生字。2．交流匯報。1．能根據(jù)課后注釋疏通文意。2．有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。1．學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。3．老師對學(xué)生提出的問題做出解釋?？鬃?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故?！?〕游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張?！?〕小兒：小孩?！?〕其：指兩個小孩辯論、爭論這件事?！?〕指名讀這一段話，試著說說這段話的意思?！部鬃?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。〕一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時近也。兩小兒辯日教案王崧舟篇五1、能根據(jù)課后注釋及工具書疏通文章。理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”“去”“湯”等。2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而擅長動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛慎重、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。提問：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂?？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們?！舶鍟n題，解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽的問題?！掣阶ⅲ骸?〕【原文】子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也?！薄咀g文】孔子說：“子路啊，我告訴你，知道嗎？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這就關(guān)于知道的真諦。”〔2〕春秋·魯·孔丘《論語·公冶長》：“始吾于人也，聽其言而信其行，今吾于人也，聽其言而觀其行?！苯忉專郝犃怂脑?，還要看他的行動。指不要只聽言論，還要看實(shí)際行動。春秋時期，孔子帶著弟子們周游列國，從陳國逃往蔡國后，也沒得到蔡君的重用，常發(fā)“飽食終日，無所用心”的感慨，一天發(fā)現(xiàn)弟子宰予中午還在睡大覺，氣得說宰予是朽木不可雕，弟子們趕緊來撫慰孔子，孔子說今后聽其言而觀其行，好自為之1、老師指出需掌握的重點(diǎn)文言詞語〔1〕東游：名詞做狀語，向東；辯斗：辯論，爭論。〔2〕故：原因，緣故?！?〕以：以為，認(rèn)為?！?〕去：間隔?！?〕及：等到?！?〕那么：就?！?〕此不為：是?！?〕滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼快的樣子。〔9〕探湯：把手伸到熱水里去。指天氣很熱?！?0〕決：裁決，判斷?！?1〕孰為汝多知乎：孰，誰，哪個；為，通“謂”，以為，認(rèn)為；汝，你；知，通“智”，智慧。附注：通假字通假字有廣義、狹義之分。廣義通假字，包括古今字、異體字和通假字。古今字：古已有之，今又造字。新字成為長期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”，為“暮”之古字，被“借”為否認(rèn)副詞“不”、“沒有誰”的意思，故又造“暮”字。異體字：同一個意思，不同的寫法。通假字：音同本字，借來一用。借來的字只能作為臨時工。如“蚤”與“早”；如“當(dāng)”與“倘”。其特點(diǎn)是“因音通假”。通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音一樣或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代，有人認(rèn)為局部通假字就是古人所寫的白字〔別字〕。事實(shí)上，第一個寫通假字的人可以說是寫的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中，是造成中國古書難讀的禍?zhǔn)字?。通假字所代替的那個字我們把它叫做“本字”。例如：“女還，顧反為女殺彘?！薄病对託㈠椤贰尘渲小芭本痛怼叭辍薄Ｍ僮值某梢颍骸?〕古人造出一個字，表達(dá)一個意思，可是該用哪個字表示哪個意思還在形成過程中，沒有一定規(guī)律，既可以使用這個字表示某個意思，又可以使用另外一個聲音一樣或者相近的字表示那個意思。時代越后的文章，通假字越少，反之，通假字越多?！?〕古人在做記錄時，一時想不出本字而用了別字代替，清代的趙翼在《陔余叢考》一書中指出：“字之音同而異義者，俗儒不知，輒誤寫用，世所謂別字也。”第一個人這樣寫固然是前面所說的寫了白字，但后人都這樣效仿以后，便成了合法的“通假”字了〔3〕秦始皇焚書坑儒之后，古書幾乎都被燒光，到漢代，相當(dāng)局部書籍都是憑一些讀書人的背誦、記憶重新寫出來，“著之竹帛”。由于當(dāng)時背誦者只記住個讀音，未記住其字形，書寫者往往會因方言的差異或其文化程度的影響導(dǎo)致記錄時將同一個字記錄成不同的形體。古人認(rèn)為語言憑借聲音而存在，強(qiáng)調(diào)既有此音，即表此義，聞?wù)呗犚裟敲粗x，因此古人在記錄時往往根據(jù)聲音來記錄。清代學(xué)者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說“訓(xùn)詁之要，在聲音不在文字。”附注：什么是通假字呢？古人在造字的時候，造出一個字，表達(dá)一個意思，可是該用哪個字表示某個意思呢？有時候是有一定之規(guī)的；但是有一些字還在形成當(dāng)中，沒有一定之規(guī)，可能用這個字表示某個意思，也可能使用一個同音字表示那個意思，這個同音字就是"通假字"，通假字所代替的那個字就叫做"本字"。例如"甚矣，汝之不惠〔《愚公》〕"，在當(dāng)時，在一般情況下使用"慧"表示智慧，但是，有時候也可以使用"惠"去表示，于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹靂，丘巒崩摧?！病短炖选贰?，按照一般的情況，應(yīng)該寫成"裂缺"，但是在古代，也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個方法一直保存了下來，以致20世紀(jì)的孫中山先生也按照這個方法寫，如"予____前所主唱之三民、五權(quán)憲法，為諸先烈所不惜犧牲生命以爭之者，其不獲實(shí)行也如故〔《黃花岡》〕""唱"就是"倡"的通假字。古人使用通假字還有一個原因，就是原來的字，可以代表很多意義。后來為了減輕這個字的負(fù)擔(dān)，便造了一個新字，可是，古書上還是舊字。在后來的人看來，那舊字便是通假字，新字是本字。例如"板印書籍，唐人尚未盛為之?！病痘畎濉贰嘲?那個時候使用"板"。"板"可以表示木板，也可以表示印版。后來為了減輕"板"的負(fù)擔(dān)，專門造了一個"版"字表示印版，于是"板"成了"版"的通假字，"版"便是本字。在多數(shù)的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因?yàn)橥僮志褪潜咀值耐糇??？墒牵捎趶墓诺浇?，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。例如"彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也〔《師說》〕"，通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú，"逗"音du。復(fù)習(xí)通假字，千萬不要分開課文____記硬背，而要把它們放在句子當(dāng)中去記憶，這樣記憶才牢靠。下面列出常見通假字的表。根據(jù)通假字的讀音，按照漢語拼音順序排列，不按照本字的讀音順序排列。2、特殊文言現(xiàn)象：〔1〕、通假字：為，通“謂”，以為，認(rèn)為。知，通“智”，智慧〔2〕、古今異義：去：〔古〕間隔；〔今義〕：分開所在地到別處湯：〔古義〕：熱水；〔今義〕：煮東西的汁液〔3〕、省略句：我以日始出時去人近，而日中時〔去人〕遠(yuǎn)也。一兒以日初出〔去人〕遠(yuǎn)，而日中時〔去人〕近也。3、老師總結(jié)文言直譯的方法。總結(jié)：留——人名地名，不必翻譯。人身稱謂，掌握規(guī)律。吾余為我，爾汝為你。補(bǔ)——省略詞句，定要補(bǔ)上。換——古語白話，注意轉(zhuǎn)化。調(diào)——遇上倒裝，調(diào)整語序。1、老師配樂誦讀課文，請學(xué)生聽完課文后用一句話概括課文內(nèi)容。明確：兩個小孩爭論有關(guān)太陽間隔人遠(yuǎn)近的問題，相持不下請孔子作評判，孔子也不能決斷。2、學(xué)生自由朗讀課文，注意較長句子的合理停頓。劃出兩個孩子的觀點(diǎn)及其根據(jù)的句子。反應(yīng)意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？他是從視覺來判斷；一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比擬涼，而到了中午的時候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？他是從觸覺角度判斷。兩小兒采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度對同一事物進(jìn)展判斷，難免意見不一致。兩個孩子的觀點(diǎn)和根據(jù)雖不同，但他們都是從感官經(jīng)歷出發(fā)有一定的局限性。我們的感官往往會誤導(dǎo)我們。比方將一根筷子插入水中，從水面上看似乎筷子浸入水下的局部彎折了，這就是光的折射導(dǎo)致視覺的錯覺。3、實(shí)際上早晨中午太陽間隔地球是一樣的，大小也一樣，為什么早晨較中午看起來大些，中午較早晨熱些呢？明確：早晨的太陽看起來大一些，中午的太陽小一些，實(shí)際上是一種視覺誤差。因?yàn)?，早晨太陽剛從地平線上升起來時，有山峰、樹木等地面物體作比照，太陽就顯得大一些；而中午的太陽高懸在空曠的天空，相形之下就顯得小一些。實(shí)際上用儀器測一下，假設(shè)不考慮地平線上大氣折射的影響，早晚是一樣的。至于地面溫度的上下，主要取決于太陽高度角。早晨，太陽斜射，同束陽光照射的面積大，單位面積上得到的太陽輻射少；同時，因?yàn)樾鄙潢柟馔ㄟ^大氣層的厚度大，大氣對太陽輻射的削弱多，再加上夜晚地面輻射散熱，日出前后地面熱量虧損到極大值，因此，早晨氣溫低，顯得涼快。而中午呢，一方面太陽高度最大，陽光直射或接近直射，熱量集中，另一方面陽光通過大氣的厚度小，太陽輻射被削弱得少，再加上地面熱量盈余，氣溫已經(jīng)升高，因此中午就熱得多。實(shí)際上對于每秒30萬千米的光速來說，早晨和中午日地間隔的微小差異根本不會影響到達(dá)地面的太陽輻射的多少。4、兩個孩子的觀點(diǎn)雖是錯誤的，但他們身上有值得我們學(xué)習(xí)的精神么？明確：兩小兒喜歡探究，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識事物的角度不同，結(jié)果就不一樣。5、孔子對兩個孩子爭論的態(tài)度是什么？請?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語句，并說說你從中得出的啟示。明確：孔子"不