非謂語(yǔ)動(dòng)詞含高考真題教學(xué)課件

非謂語(yǔ)動(dòng)詞含高考真題.怎樣思想，就有怎樣的生活非謂語(yǔ)動(dòng)詞含高考真題.非謂語(yǔ)動(dòng)詞含高考真題.怎樣思想，就有怎樣的生活高考語(yǔ)法復(fù)習(xí)糸列非謂語(yǔ)動(dòng)詞on-ptedicate1.要點(diǎn)知識(shí)檢查及重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與提醒一什么叫非謂語(yǔ)動(dòng)詞?與謂語(yǔ)動(dòng)詞有什么區(qū)別?二非謂語(yǔ)動(dòng)詞有哪些?有哪些具體的不同形式?三不同的非謂語(yǔ)動(dòng)詞表示的動(dòng)作與謂語(yǔ)動(dòng)詞表示的動(dòng)作的先后關(guān)系是什么?四非謂語(yǔ)動(dòng)詞在句中通常作什么成分?網(wǎng)球是集健身、健心理、娛樂于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。近些年，我國(guó)絕大多數(shù)高校已經(jīng)開設(shè)這門體育項(xiàng)目。實(shí)踐證明，網(wǎng)球教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，而且它能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，由于高校網(wǎng)球教學(xué)存在一些問題，阻礙了高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我國(guó)高校網(wǎng)球教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)弊端，有所創(chuàng)新。一、高校網(wǎng)球教學(xué)存在問題（一）高校網(wǎng)球教學(xué)方法較為傳統(tǒng)高校網(wǎng)球教學(xué)主要是以教師講授技術(shù)為主導(dǎo)，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣，將網(wǎng)球有助于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)這一功能發(fā)揮出來。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有形成師生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)面，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自我展示被無(wú)形遏制，長(zhǎng)期如此，不利于師生之間建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生選擇網(wǎng)球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的熱情逐漸減退。（二）實(shí)際教學(xué)重技術(shù)輕身體訓(xùn)練在實(shí)際教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)很多網(wǎng)球教師重技術(shù)傳授輕學(xué)生身體訓(xùn)練。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)不僅要求技術(shù)，更重要的是注重基礎(chǔ)――身體素質(zhì)，沒有一個(gè)良好的身體素質(zhì)是很難在實(shí)踐中展示技術(shù)水平，即便學(xué)生掌握了技術(shù)要領(lǐng)，也很難將這些技術(shù)要領(lǐng)運(yùn)用到實(shí)踐中，很難發(fā)揮其技術(shù)水平。重技術(shù)輕身體訓(xùn)練這種教學(xué)，學(xué)生能夠掌握處理身邊球的技術(shù)和近網(wǎng)的擋球等動(dòng)作，但是很難將一些技術(shù)含量較高的底線抽擊球處理好。（三）高校網(wǎng)球科研水平較落后我國(guó)高校開展網(wǎng)球教學(xué)已經(jīng)有數(shù)十年，但是高校教師對(duì)網(wǎng)球科研仍然處于初步階段，教師沒有重視網(wǎng)球科研研究，認(rèn)為他們的工作只有教學(xué)，致使絕大多數(shù)高校網(wǎng)球教學(xué)教師沒有任何的網(wǎng)球科研成果，進(jìn)而形成我國(guó)高校網(wǎng)球科研水平落后的局面。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)直接有效的手段。很多高校仍主要采用教師評(píng)價(jià)，并且以“動(dòng)作好壞”作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，這種單一的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容顯然不符合現(xiàn)代高校體育教育目標(biāo)，沒有充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)作用。二、高校網(wǎng)球教學(xué)的創(chuàng)新（一）因材施教筆者選擇20名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，A組10人，B組10人，同時(shí)學(xué)習(xí)一套技術(shù)動(dòng)作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這20名學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)方法都不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果也不同。因此，教師在網(wǎng)球教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)來制定相應(yīng)的教學(xué)要求。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提出較高的要求；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提出稍低的要求。另外，教師必須首先清楚了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況，身體素質(zhì)差的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，身體素質(zhì)較好的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，實(shí)施因材施教。學(xué)習(xí)網(wǎng)球?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，因?yàn)樵诰W(wǎng)球教學(xué)中，學(xué)生需對(duì)各種來球在最快、最短的時(shí)間做出準(zhǔn)確的判斷。因此，在網(wǎng)球教學(xué)的最初階段，教師必須注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新在網(wǎng)球教學(xué)中，示范教學(xué)法更勝一籌。這種方法雖然類似于傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是其又不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，在以教師講授為主的教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。值得注意的是，教師在采用示范教學(xué)法時(shí)，必須運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言（簡(jiǎn)明扼要、精準(zhǔn)、通俗易懂）和規(guī)范的動(dòng)作，避免學(xué)生練習(xí)走進(jìn)誤區(qū)。學(xué)生在觀看教師示范動(dòng)作的過程是學(xué)生自我提升的一個(gè)過程，學(xué)生可以根據(jù)教師的規(guī)范動(dòng)作來改正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作。教師留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們自己練習(xí)，在練習(xí)中不斷改正自己錯(cuò)誤的動(dòng)作，逐步提高。教師在課上要善于與學(xué)生交流、溝通，這樣才能更快更準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中的疑問與存在的問題，及時(shí)給予糾正。（三）高校網(wǎng)球教師培訓(xùn)創(chuàng)新加強(qiáng)高校網(wǎng)球教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平，同時(shí)推動(dòng)高校網(wǎng)球教師科研水平的發(fā)展。高校體育部門應(yīng)每年撥出相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)用于網(wǎng)球教師繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)高校網(wǎng)球教師培訓(xùn)工作。加強(qiáng)高校網(wǎng)球教師培訓(xùn)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，學(xué)校定期開展本校網(wǎng)球教師培訓(xùn)班；第二，網(wǎng)球教師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提升自身專業(yè)素質(zhì)；第三，安排網(wǎng)球教師在其他網(wǎng)球教學(xué)水平高的學(xué)校學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的培訓(xùn)體系，參考先進(jìn)的科研方法；第四，采用短期培訓(xùn)或者脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行有組織有計(jì)劃網(wǎng)球教師培訓(xùn)工作?？傊訌?qiáng)高校網(wǎng)球教師培訓(xùn)，能夠大大提高教師專業(yè)水平，同時(shí)為高校網(wǎng)球科研水平的提高奠定良好基礎(chǔ)。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新有助于高校網(wǎng)球教學(xué)改革需求，為高校開展各項(xiàng)網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。高校網(wǎng)球教學(xué)創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容創(chuàng)新。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果，而且還應(yīng)包含學(xué)生平時(shí)上課出勤率、學(xué)習(xí)積極性等，實(shí)現(xiàn)結(jié)果與過程共同評(píng)價(jià)；第二，教學(xué)評(píng)價(jià)主體創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)為主的方式，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，完成教學(xué)評(píng)價(jià)；第三，教學(xué)評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新。對(duì)于網(wǎng)球水平高的學(xué)生可以實(shí)施免試，也可以根據(jù)其技術(shù)水平實(shí)施等級(jí)評(píng)價(jià)，大力推行以比賽的形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，高校采用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)語(yǔ)高校網(wǎng)球教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行，其能夠大大提升網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于高校網(wǎng)球教師而言，必須以學(xué)生為本，在教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及自身提升方面進(jìn)行全面創(chuàng)新，確保高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。中專學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的基地，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，反思傳統(tǒng)電子課程教學(xué)模式的不足，革新教育模式，以教學(xué)創(chuàng)新化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，把學(xué)生培養(yǎng)滿足市場(chǎng)發(fā)展導(dǎo)向要求的電子技術(shù)人才。本文就新時(shí)代下經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)電子技術(shù)人員的發(fā)展需求，對(duì)中職電子專業(yè)教學(xué)模式展開探究。一、合理安排教學(xué)計(jì)劃學(xué)生在校接受中專專業(yè)技術(shù)教育，只是一個(gè)中間過程，最后必然要走向社會(huì)，要?jiǎng)趧?dòng)就業(yè)。如何提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能，合理地安排教學(xué)計(jì)劃，以滿足用人單位的需求和就業(yè)適應(yīng)能力，這是需要我們認(rèn)真思考的一個(gè)問題。目前，我們的中專專業(yè)技術(shù)學(xué)校大多數(shù)執(zhí)行的并不是“訂單教育”，或者說不是校企聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)校，不是技能訓(xùn)練目標(biāo)非常明確的崗前培訓(xùn)班。為了適應(yīng)就?I市場(chǎng)的要求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，中專專業(yè)技術(shù)教育應(yīng)定位在培養(yǎng)生產(chǎn)或服務(wù)一線所需要的高素質(zhì)的技能型人才這一廣義的觀念上，而不應(yīng)過分地強(qiáng)調(diào)某一操作技能的培養(yǎng)，忽略中專學(xué)校的特性，忽略基本技術(shù)理論的教育。因?yàn)榧夹g(shù)和應(yīng)用往往是密不可分、互相交叉的，沒有技術(shù)就談不上應(yīng)用，當(dāng)然沒有應(yīng)用也就無(wú)所謂技術(shù)了。有一種偏見，認(rèn)為技術(shù)應(yīng)用就是操作技能，由此，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就無(wú)端地壓縮基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，盲目地增設(shè)專業(yè)課程、增設(shè)技能實(shí)訓(xùn)的安排，現(xiàn)代的技術(shù)尤其是電子專業(yè)的技術(shù)，無(wú)一不是以科學(xué)理論為基礎(chǔ)表現(xiàn)的，它不僅包含著技能，而且包括有一定程度的研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，只不過職業(yè)技術(shù)教育這方面的教學(xué)內(nèi)容不宜過深而已。另一方面，基本的電路設(shè)計(jì)、開發(fā)，也是電子技術(shù)能力的一種實(shí)際應(yīng)用，是電子技術(shù)能力的具體體現(xiàn)。面對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)電子專業(yè)技術(shù)人才的需求，中專學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)的技能型人才，這樣才能提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。二、中專電子專業(yè)的教學(xué)改革必須從課堂教學(xué)開始電子應(yīng)用專業(yè)要以“應(yīng)用”為主，培養(yǎng)學(xué)生適度、夠用的專業(yè)理論和扎實(shí)的專業(yè)技能。以能力培養(yǎng)為中心，專業(yè)教學(xué)改革可以從課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行，實(shí)施創(chuàng)新的課堂教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)，注重啟發(fā)式課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一堂課如何開頭、如何有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)教學(xué)效果往往會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。運(yùn)用對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)就不失為一個(gè)好方法，例如在講授“晶體三極管”時(shí)，電流的放大作用無(wú)法看出來，我們就做了一個(gè)三極管電流演示儀，讓學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)到電流的分配關(guān)系，同時(shí)了解三極管的電流放大作用，通過直觀的教學(xué)把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，激發(fā)學(xué)生極大的好奇心和探究其原因的強(qiáng)烈欲望。在教學(xué)過程中應(yīng)重實(shí)踐、輕理論；抓基礎(chǔ)、促提高。針對(duì)中專生知識(shí)程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn)，面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)采用重實(shí)踐、輕理論策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過實(shí)踐掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到較好掌握知識(shí)的目的。如在《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中，其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測(cè)試方法以及放大器工作原理等。但是，一般學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足等原因，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋陳舊、損壞嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)條件差，提不起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，往往應(yīng)付了事，做過后就忘了。這樣辛辛苦苦準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)卻收不到應(yīng)有的效果。若能把一些實(shí)際單元電路的制作搬到課堂上，在單元電路中有針對(duì)性地把教材需要掌握的知識(shí)融合起來，就會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握要學(xué)的知識(shí)。不斷嘗試新的教學(xué)方法，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中先將內(nèi)容提前布置給學(xué)生，讓他們先有一個(gè)熟悉的過程，發(fā)揮他們的才能，通過查資料、找材料，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際操作中指導(dǎo)教師只管安全和紀(jì)律，讓他們自己去動(dòng)手操作。針對(duì)操作中所出現(xiàn)的問題讓學(xué)生們共同解決，最后老師一一做點(diǎn)評(píng)，將關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)做重點(diǎn)講解。讓學(xué)生們“做中學(xué)”，加深對(duì)知識(shí)的理解。這種教法雖然占用的時(shí)間較多，但是，學(xué)生掌握的知識(shí)比較牢固，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，同時(shí)突出了他們學(xué)習(xí)的主體地位，提高了他們學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。三、中專電子專業(yè)教學(xué)改革也要從教學(xué)模式進(jìn)行改革“一體化”教學(xué)是指專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行教學(xué)一體化，教學(xué)場(chǎng)地一體化，教材一體化，教師一體化。一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，即：實(shí)踐-理論-再實(shí)踐的一體化。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。一體化教學(xué)法由于采用多種教學(xué)方法且互相配合、靈活運(yùn)用，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)生不覺得單調(diào)乏，因而達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一。四、結(jié)語(yǔ)中專學(xué)校電子專業(yè)教育的課程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校和每一位教師的共同努力電子技術(shù)的發(fā)展要求我們要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，積極改革專業(yè)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)老師和學(xué)生的發(fā)展要求我們更應(yīng)重新定位專業(yè)課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，完善教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，提高專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，注重學(xué)生實(shí)操技能的培養(yǎng)只有不斷進(jìn)行積極有效教育教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展新需求的專業(yè)型技術(shù)人才。我們?cè)陔娮訉I(yè)的教學(xué)中，始終要把教學(xué)改革放在第一位，突出學(xué)生的主體地位，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生滿足社會(huì)需求。高考語(yǔ)法復(fù)習(xí)糸列非謂語(yǔ)動(dòng)詞on-ptedicate1.要點(diǎn)知識(shí)檢查及重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與提醒一什么叫非謂語(yǔ)動(dòng)詞?與謂語(yǔ)動(dòng)詞有什么區(qū)別?二非謂語(yǔ)動(dòng)詞有哪些?有哪些具體的不同形式?三不同的非謂語(yǔ)動(dòng)詞表示的動(dòng)作與謂語(yǔ)動(dòng)詞表示的動(dòng)作的先后關(guān)系是什么?四非謂語(yǔ)動(dòng)詞在句中通常作什么成分?什么叫非謂語(yǔ)動(dòng)詞?與謂語(yǔ)動(dòng)詞有什么區(qū)別?非謂語(yǔ)動(dòng)詞就是不能作句子謂語(yǔ)而具有其他語(yǔ)法功能的動(dòng)詞。Atlast,wefoundourselvesinapleasantparkwithtreesprovidingshadeand_Ddowntoeatourpicniclunch.(2005上海)sittingB.havingsatC.tositD.sat2PricesofdailygoodsBthroughacomputercanbelowerthanstoreprices.A.areboughtBboughtC.havebeenboughtDbuying二非謂語(yǔ)動(dòng)詞有哪些?不定(如do非謂語(yǔ)分詞d分調(diào)過去分司(ed)非謂語(yǔ)動(dòng)詞有哪些不同的形式?非調(diào)主動(dòng)式被動(dòng)式語(yǔ)動(dòng)詞一般式完成式般式|完成式動(dòng)詞不tohavebeen定式tohavedonetobedonedonedoinghavingdonebeingdonehavingbeendone分詞過去及物動(dòng)詞的過去分詞既表示分詞被動(dòng)又表示動(dòng)作已究成,個(gè)別動(dòng)詞的過去分詞只表示宄done成(多數(shù)為不及物動(dòng)詞)不定式除一般式、完成式以外還有進(jìn)行式三非謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作與謂語(yǔ)動(dòng)詞表示的動(dòng)作的先后關(guān)系是什么?弄清非謂語(yǔ)動(dòng)詞表示的動(dòng)作與謂語(yǔ)動(dòng)詞表示的動(dòng)作之間的先后關(guān)糸是解題的關(guān)鍵所在非謂語(yǔ)表示的動(dòng)作非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式在謂語(yǔ)表示的動(dòng)作之后todo/tobedone與謂語(yǔ)表示的動(dòng)作同財(cái)todo/ltobedone/tobedoing發(fā)生doing/beingdonedone:tohavedone/tohavebeen在謂語(yǔ)表示的動(dòng)作之前done;havingdone/havingbeendone四非謂語(yǔ)動(dòng)詞在句中通常作什么成分?非謂語(yǔ)動(dòng)主語(yǔ)賓語(yǔ)賓補(bǔ)主補(bǔ)定語(yǔ)狀語(yǔ)表語(yǔ)詞不定式-ng分詞過去分詞不定式和ing分詞均能作主語(yǔ),二者有何區(qū)別?1表示某一具體的動(dòng)作