高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估及其導(dǎo)向課件

高等職業(yè)院校

人才培養(yǎng)工作評估及其導(dǎo)向鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院整理課件主要內(nèi)容幾點認(rèn)識評估的目的和導(dǎo)向新一輪評估的工作目標(biāo)和方案特點新一輪評估的要求對新方案的認(rèn)識新一輪評估的關(guān)鍵點新方案指標(biāo)體系03版與08版方案的比較整理課件

0.0引言高等職業(yè)教育的發(fā)展2003年，水平評估開始，26所；2004年，全面鋪開，權(quán)利下放?。?006年，示范校建設(shè)啟動，100所2008年，人才培養(yǎng)工作評估（08方案）2010年9月，全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議2010年，骨干校建設(shè)，100所2011年，高職管理體系改變。整理課件1.1示范院校建設(shè)帶來的(1)專業(yè)建設(shè)是龍頭；(2)課程建設(shè)是根本；(3)深化教學(xué)改革；(4)創(chuàng)新培養(yǎng)模式；(5)增強(qiáng)服務(wù)能力。1.0幾點認(rèn)識其途徑：工學(xué)結(jié)合其途徑：產(chǎn)學(xué)結(jié)合整理課件目標(biāo)重點支持，帶動高職院校發(fā)展整理課件1.2.新一輪評估帶來的引入多元評估主體引導(dǎo)院校逐步形成：

——以學(xué)校為核心、

——教育行政部門為引導(dǎo)、

——社會參與的

教學(xué)質(zhì)量保障體系。整理課件目標(biāo)

質(zhì)量真實過程可控整理課件1.3.骨干校建設(shè)帶來的

(1)政府完善政策

推進(jìn)“四合”、形成“四共”體制機(jī)制

(2)質(zhì)量為核心

適應(yīng)需求、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替—人才培養(yǎng)模式崗位任職要求、行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)—專業(yè)課程任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向—教學(xué)模式校中廠、廠中?！獙嵙?xí)實訓(xùn)基地多學(xué)期、分段式—教學(xué)組織模式行業(yè)企業(yè)參與、就業(yè)水平和企業(yè)滿意衡量—質(zhì)量保障體系

(3)隊伍能力

雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)—教師隊伍戰(zhàn)略規(guī)劃、資源整合—干部隊伍

(4)服務(wù)能力技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)、繼續(xù)教育整理課件目標(biāo)校企合作的效度和深度整理課件1.4.國家高職教育改革與發(fā)展工作會帶來的(1)質(zhì)量核心、“四合”主線、深化改革、體制機(jī)制、建設(shè)特色(2)十大任務(wù)(3)十一項指標(biāo)

100個區(qū)域（或行業(yè)）示范性職業(yè)教育集團(tuán)

200個校企合作示范基地

50個資源庫整理課件目標(biāo)

高職教育辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價制度等方面取得重大突破。未來十年，形成一批特色鮮明、國際影響高職院校。整理課件1.5.結(jié)論校企合作是職業(yè)院校生死攸關(guān)的支撐點體制機(jī)制是職業(yè)院校改革發(fā)展的突破點教學(xué)建設(shè)是職業(yè)院校凸顯特色的著力點整理課件發(fā)展目標(biāo):滿足終身學(xué)習(xí),與市場和就業(yè)緊密結(jié)合,校企合作,工學(xué)結(jié)合,結(jié)構(gòu)合理,形式多樣,靈活開放,自主發(fā)展

任務(wù):就業(yè)導(dǎo)向,深化改革;加強(qiáng)基礎(chǔ),提高質(zhì)量;創(chuàng)新體制,增強(qiáng)活力;依靠企業(yè),密切結(jié)合;嚴(yán)格準(zhǔn)入,完善證書。2.0高等職業(yè)教育目標(biāo)整理課件2.1教育部對評估的態(tài)度（1）1.強(qiáng)化五年一輪的評估制度，包括每年一度的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布制度2.與時俱進(jìn)，不斷完善評估方案，改進(jìn)評估方法。3.實施“陽光評估”，增強(qiáng)評估工作的透明度。教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)作為專家考核數(shù)據(jù)自評、考察意見、評估結(jié)論上網(wǎng)考察意見成績和問題要寫到觀測點4.嚴(yán)肅評估紀(jì)律，杜絕弄虛作假?！耙黄狈駴Q”就是不合格5.重視評估整改，更好實現(xiàn)以評促建的目的整改情況作為下一輪評估重要考察內(nèi)容之一6.加強(qiáng)專家培訓(xùn)，建設(shè)高水平專家隊伍專家態(tài)度決定學(xué)校做法7.加強(qiáng)評估工作正面宣傳，營造良好的輿論氛圍8.加強(qiáng)評估工作組織領(lǐng)導(dǎo)整理課件1.要保持政策的連續(xù)性、穩(wěn)定性，要堅持不懈地開展評估工作。2.定期評估作為一個新生事物，需要不斷調(diào)整改進(jìn)才能趨利避害，發(fā)揮好它應(yīng)有的作用。3.加強(qiáng)評估工作的規(guī)范化，增加透明度，改進(jìn)評估方法，提高效率，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。4.鼓勵高校建立各自的自我評估體系，完善學(xué)校管理機(jī)制，加強(qiáng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的管理，建立各種教學(xué)狀態(tài)的數(shù)據(jù)庫，建立評估的長效機(jī)制2.1教育部對評估的態(tài)度（2）整理課件2.2評估的目的評估本身不是目的，只是一種手段。通過評估要推動高職高專院校人才培養(yǎng)工作上一個新臺階。高等教育的大眾化必然伴隨高等教育結(jié)構(gòu)的多樣化。全國高校不應(yīng)該辦成一個模式，每個學(xué)校都應(yīng)有自己的特色。一流水平體現(xiàn)：先進(jìn)的辦學(xué)理念；先進(jìn)的管理和服務(wù)；優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件；培養(yǎng)高質(zhì)量人才。最根本的標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)國家建設(shè)需要和受社會歡迎的人才。整理課件2.2評估導(dǎo)向1.導(dǎo)向就業(yè):引導(dǎo)學(xué)校融入社會，促使學(xué)校進(jìn)一步緊貼社會需求辦學(xué)，按照社會需求變革，隨著社會需求發(fā)展。（引導(dǎo)學(xué)校以社會評價作為對人才培養(yǎng)工作最重要、最綜合、最具權(quán)威的評價。避免關(guān)門改革，弄虛作假）2.導(dǎo)向依法自主辦學(xué)：把培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和方案，制定相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，建立以自評為基礎(chǔ)、內(nèi)外評相結(jié)合的定期評估制度，實現(xiàn)真正意義的依法自主辦學(xué)。（不重視自我評價，不知自我監(jiān)控，不習(xí)慣自主辦學(xué)，缺乏應(yīng)變能力，難以生存。）3.導(dǎo)向創(chuàng)新4.導(dǎo)向卓越：建設(shè)校內(nèi)質(zhì)量保證體系整理課件3.1新一輪評估工作目標(biāo)(1)一）將《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）的精神與要求貫穿于整個方案設(shè)計，引導(dǎo)高職院校按照高等職業(yè)教育發(fā)展的方向進(jìn)行改革與建設(shè)。整理課件3.1新一輪評估工作目標(biāo)(2)（二）以分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為主要目的，激發(fā)學(xué)校參與評估的內(nèi)在需求。（三）引入多元評估主體。（四）采取靈活多樣的形式，強(qiáng)調(diào)評與被評雙方平等交流，共同分析問題及其解決辦法。整理課件3.1新一輪評估工作目標(biāo)(3)（五）引導(dǎo)院校逐步形成：——以學(xué)校為核心、——教育行政部門為引導(dǎo)、——社會參與的

教學(xué)質(zhì)量保障體系。整理課件3.2新一輪評估方案的特點(1)（一）指導(dǎo)思想1、保證高等職業(yè)教育基本教學(xué)質(zhì)量。2、促進(jìn)院校形成自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制。3、引導(dǎo)院校切實落實《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)的精神，把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來。整理課件3.2新一輪評估方案的特點(2)（二）基本任務(wù)1、圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，對人才培養(yǎng)工作的主要方面做出分析和評價。2、提出改進(jìn)工作的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)校加大對工學(xué)結(jié)合改革的投入，使不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為學(xué)校的自覺行動。整理課件3.2新一輪評估方案的特點(3)三）評估原則1、學(xué)校自評與專家評估相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，專家評估相配合，建立和完善學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。2．靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要關(guān)注學(xué)校發(fā)展?jié)摿?。整理課件3.2新一輪評估方案的特點(4)3．全面了解與重點考察相結(jié)合。既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關(guān)鍵要素進(jìn)行重點考察。4．評價與引導(dǎo)相結(jié)合。既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷，更要為學(xué)校的改革與發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法。5．提高效率，不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序6.不向評估學(xué)校收取評估費用。 整理課件3.2新一輪評估方案的特點(5)（四）評估指標(biāo)體系1、績效評價模式

CIPP模式 績效評價模式評估主體 教育方 需求方評估內(nèi)容 背景、輸入、輸出、結(jié)果 主要成效區(qū)邏輯體系 逐層分解、事實判斷 果——因——效評估方法 以查、核為主以深度訪談為主整理課件3.2新一輪評估方案的特點(6)（四）評估指標(biāo)體系2、建立在運行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的基礎(chǔ)之上。3、突出人才培養(yǎng)工作的主要方面（主要評估指標(biāo)）

（1）領(lǐng)導(dǎo)作用（2）師資隊伍（3）課程建設(shè)（4）實踐教學(xué)（5）特色專業(yè)建設(shè)（6）教學(xué)管理（7）社會評價整理課件3.2新一輪評估方案的特點(7)*主要評估指標(biāo)與主要成效區(qū)（KRA）的關(guān)系（1）社會評價——人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革、研究開發(fā)、社會服務(wù)——社會評價（2）管理與流程——領(lǐng)導(dǎo)作用、教學(xué)（學(xué)生）管理（3）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新——師資隊伍、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、特色專業(yè)建設(shè)等（4）資源——平臺（設(shè)施條件、投入、領(lǐng)導(dǎo)、師資、文化、聲譽(yù)等）整理課件3.2新一輪評估方案的特點(8)4、邏輯體系重點考察內(nèi)容（KPI）果

關(guān)鍵要素（KSF）因

主要評估指標(biāo)（KRA）效整理課件3.2新一輪評估方案的特點(9)五）實施方法1、“平臺”+考察。2、平臺強(qiáng)調(diào)原始、實時、寫實。3、現(xiàn)場考察以深度訪談為主，視實際情況輔以專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料等方法。整理課件3.2新一輪評估方案的特點(10)（五）實施方法4、專家組組成：必須包括行企業(yè)專家和一線專任教師，并對社會公布?？倲?shù)不超過8人（含秘書）。5、評估時間：現(xiàn)場考察不超過3天。6、準(zhǔn)備工作：各專家進(jìn)校前認(rèn)真審閱學(xué)校提供的數(shù)據(jù)、信息，并對各“主要評估指標(biāo)”提出初步分析意見和考察重點的建議。整理課件3.2新一輪評估方案的特點(11)（六）評估結(jié)論

分為“通過”與“暫緩?fù)ㄟ^”兩種。反饋意見的重點是對關(guān)鍵要素的分析和改進(jìn)工作的建議。學(xué)校制定并實施整改措施。整理課件解放思想改革創(chuàng)新

4.1新一輪評估的要求進(jìn)?？疾旆绞胶喕?/p>

評估指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)柔性化

評估結(jié)論淡化評估主體多元化

整理課件4.2新一輪評估的要求（1）

1．使16號文精神落到實處

2．更新了教育思想理念

以工學(xué)結(jié)合為主線

以內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量為目標(biāo)

３．深化了人才培養(yǎng)模式的改革

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、警學(xué)結(jié)合促進(jìn)了教育思想觀念轉(zhuǎn)變整理課件４．創(chuàng)新了的課程教學(xué)模式

（1）行動導(dǎo)向的項目驅(qū)動型課程教學(xué)模式分解工作過程→設(shè)計工作目標(biāo)→設(shè)計教學(xué)項目→配置教學(xué)資源→實施考核評價（2）產(chǎn)品目標(biāo)實現(xiàn)的課程教學(xué)模式選擇產(chǎn)品項目→確定課程模塊→進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計→制作產(chǎn)品實物（3）理論教學(xué)與實訓(xùn)項目相融合的課程教學(xué)模式確定理論與實踐教學(xué)內(nèi)容→邊講邊做→理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論（4）課堂與實習(xí)地點一體化的課程教學(xué)模式延伸課堂空間→真實場地為課室

4.1新一輪評估的要求（2）促進(jìn)了教育思想觀念轉(zhuǎn)變整理課件4.3新一輪評估的要求

1．抓專業(yè)建設(shè)

2、抓課程建設(shè)

3．抓實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)

省級示范性建設(shè)專業(yè)

省級精課程、網(wǎng)絡(luò)課程

中央財政扶持實訓(xùn)基地、省級實訓(xùn)基地

校外實習(xí)基地加強(qiáng)教學(xué)工作的內(nèi)涵建設(shè)整理課件4.4新一輪評估的要求增強(qiáng)了學(xué)校信息資料的真實性、及時性原始性、動態(tài)性、比較性、透明性有利于推動學(xué)校自我監(jiān)控、自我約束、自我激勵自我優(yōu)化、自我完善、自我發(fā)展數(shù)據(jù)平臺使教學(xué)狀態(tài)清晰明了整理課件5.1對新方案的認(rèn)識建立窗口：即點即開、方便、快捷、直觀、實現(xiàn)信息的搜索、篩選、傳遞、共享。打開窗口：同類專業(yè)、學(xué)校、教育主管部門間橫向比較，增進(jìn)相互了解、相互交流、互相借鑒。迎評時，網(wǎng)站建立的必要：信息從源頭采集。

比較老方案：人才、教材、器材（依據(jù)：教育部2000（2）號文件）新方案：想法、做法、能力（依據(jù)：教育部2006（16）號文件）

評軟不評硬評動不評靜軟：人才培養(yǎng)模式動：人才培養(yǎng)過程教學(xué)做一體狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺整理課件5.2指標(biāo)體系設(shè)計更加合理處理定性與定量的關(guān)系實踐性、職業(yè)性，合格評估（非百年名校）導(dǎo)向（看現(xiàn)在、導(dǎo)未來）。定量指標(biāo)減少、定性指標(biāo)更具體專為評估準(zhǔn)備的材料少（300多盒—50盒左右），現(xiàn)場評估流程簡單。減少了評估工作量。很好地體現(xiàn)了16文精神。凸現(xiàn)了主要指標(biāo)和關(guān)鍵評估要素。整理課件5.3改善評估手段方法數(shù)據(jù)平臺查閱資料實地考察自評匯報/專業(yè)剖析深度訪談平等交流、共同探討。整理課件6.1新一輪評估的幾個關(guān)鍵點（1）深度訪談—田園式訪談工作方式結(jié)合學(xué)院實際設(shè)計訪談提綱，根據(jù)整體需要確定被訪談對象。

專業(yè)未招滿不是聽高職所長談理念，而是在教師說課過程中聽理念的運用情況不是聽人事處長談師資培養(yǎng)引進(jìn)措施，而是在與教務(wù)處長訪談中了解教師專業(yè)勝任情況找到環(huán)節(jié)中薄弱點，訪談更有效、更有針對性理念流(順暢流通)價值鏈(有效傳遞)行動環(huán)(產(chǎn)生實效)頂層設(shè)計明確—價值認(rèn)同—執(zhí)行到位整理課件6.1新一輪評估的幾個關(guān)鍵點（2）深度訪談—田園式訪談工作方式深入工作場所，以平等交流的方法，其語言、交談內(nèi)容等更能為被訪談對象所接受，也更能獲得被訪談對象的配合。大量專業(yè)帶頭人、骨干教師的訪談，比較容易準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)存在的真實問題整理課件6.1新一輪評估的幾個關(guān)鍵點（3）人才培養(yǎng)方案課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)指南實踐教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)平臺分析報告說課教學(xué)團(tuán)隊專業(yè)調(diào)整機(jī)制整理課件6.2課程設(shè)置（1）課程名稱39授課教師課程類型41課程性質(zhì)42課時數(shù)實踐課時比例（%）是否專業(yè)核心課程43是否專業(yè)“雙證書”課程44精品課程45姓名所屬系部授課任務(wù)40使用教材主要授課方式主要開設(shè)地點47教材名稱版本時間（年）出版社教材性質(zhì)46教學(xué)目標(biāo)開設(shè)實訓(xùn)/實習(xí)項目名稱課程教學(xué)設(shè)計特色描述主要考試/考核方法整理課件6.2課程設(shè)置（2）把握內(nèi)涵教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)識誤區(qū)）目的較太籠統(tǒng)、太抽象……目標(biāo)必須明確、具體、詳細(xì)……教學(xué)目標(biāo)（給出模板）概括性語言描述、具體操作描述整理課件教學(xué)設(shè)計的幾個主要環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析確定學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)策略選定教學(xué)媒體或資源學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)效果分析教學(xué)設(shè)計的一般過程6.3教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)流程整理課件專業(yè)剖析1、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)2、課程體系和結(jié)構(gòu)3、科目課程4、教學(xué)環(huán)節(jié)5、職業(yè)素質(zhì)6、教學(xué)環(huán)境7、產(chǎn)學(xué)研合作8、教學(xué)改革與建設(shè)9、師資隊伍10、學(xué)生素質(zhì)11、學(xué)生就業(yè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)書1、人才需求調(diào)研2、建設(shè)與發(fā)展綜述3、發(fā)展規(guī)劃4、指導(dǎo)性教學(xué)計劃5、課程教學(xué)大綱6、教材7、實訓(xùn)基地8、專業(yè)指導(dǎo)委員會9、教師6.4專業(yè)剖析(1)整理課件專業(yè)剖析指標(biāo)專家評估意見支撐材料二、課程體系和結(jié)構(gòu)11.學(xué)校有關(guān)制定教學(xué)計劃的原則意見；2.近三年的專業(yè)教學(xué)計劃；3.每次教學(xué)計劃的修訂說明；4.專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的思路和實施措施；5.有關(guān)理論教學(xué)、實踐教學(xué)改革情況說明；6.教學(xué)模式、教學(xué)方法改革的總結(jié)、成果；7.考核方法改革的事實陳述；8.教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)任務(wù)書、課程表。2345三、科目課程11.專業(yè)課程教學(xué)大綱2.專業(yè)實驗、實訓(xùn)大綱和指導(dǎo)書；3.教材使用統(tǒng)計表及教材；4.學(xué)校自編、參編公開出版及校內(nèi)使用教材統(tǒng)計表；5.校外及自制多媒體教學(xué)課件統(tǒng)計表236.4專業(yè)剖析支撐材料(2)整理課件6.5說課(1)兩種組織形式系說課—評估辦抽查—總結(jié)系說課—系比賽—院比賽兩階段：一次課（提供提綱、解釋）一門課（提供書籍、講座、PDCA

）一次課+一門課（提供說課教案模板、課程數(shù)據(jù)采集平臺、課程建設(shè)四方面內(nèi)涵、PPT、設(shè)計）整理課件6.5說課(2)形式一次課

一門課一門課+一次課內(nèi)涵提供資源提綱、解釋內(nèi)在邏輯書籍、講座、PDCA教案模板、課程數(shù)據(jù)采集平臺、課程建設(shè)四方面內(nèi)涵、PPT、設(shè)計說課時間252510提問時間555整理課件6.5一次課提綱及解釋(3)說大綱說學(xué)情說目標(biāo)說構(gòu)思說學(xué)法說教法說媒體

整理課件6.5一門課提綱(4)在專業(yè)中的定位分析(課程教學(xué)目標(biāo))（與職業(yè)關(guān)系、職業(yè)背景）在教學(xué)內(nèi)容方面的改革情況主要教學(xué)方法和手段、考核手段實驗（訓(xùn)）室條件實踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定，包括實驗（訓(xùn)）項目的確定多媒體課件的建設(shè)狀況(教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源)目前師資隊伍狀況教學(xué)效果今后改革的思路(工學(xué)結(jié)合)整理課件6.5說課邏輯(5)說課請注意PDCA四個方面：（1）課程地位（如何建設(shè)、如何改革的思路）（2）如何做？（做了哪些工作？有哪些改革？）（3）效果如何？（前后對比）（4）總結(jié)了沒有？（對發(fā)現(xiàn)的問題下一步如何解決？）整理課件6.6提升說課能力(1)說一次課+說一門課一次課提綱、一門課提綱職教理念（關(guān)鍵詞）一次課：能力目標(biāo)、學(xué)生主體、項目載體一門課：能力目標(biāo)、項目設(shè)計、實訓(xùn)設(shè)計職業(yè)活動導(dǎo)向、學(xué)生主體、知識理論實踐一體化課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計整理課件6.6說課效果(2)教師有實踐經(jīng)驗，善于總結(jié)，把真實工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，善于學(xué)習(xí)職教理論，認(rèn)真設(shè)計好一門課、一次課。說課效果好。整合、PPT、說課教案、有邏輯文經(jīng)類、理工類優(yōu)勢不同1）說課效果好的老師抓住地位（定位、職業(yè)崗位背景）+主要技能+內(nèi)在邏輯（設(shè)計）。2）在課程目標(biāo)中突出能力目標(biāo)，在教學(xué)方法中突出學(xué)生主體，在舉例一次課說課中說明如何體現(xiàn)項目載體。3）用做大型項目的經(jīng)驗說課定位—整體設(shè)計—局部設(shè)計—考核評價4）不硬搬提綱，以自己的特色（工學(xué)結(jié)合）突出重點整理課件6.7說課效果的反思(1)在更新理念、創(chuàng)新思維、提升能力等方面做了一些嘗試。學(xué)會了一門課、一次課課程設(shè)計對提綱的理解豐富了試評說課提綱強(qiáng)調(diào)設(shè)計、內(nèi)容要求不太具體高職高專說課提綱內(nèi)容要求具體、沒有明確提出設(shè)計產(chǎn)生了實際效果。整理課件6.7說課效果的反思(2)把握內(nèi)涵自己理解、帶動理解、有針對性解決問題：針對系部遇到的具體問題，提供解釋、輔導(dǎo)、資料（論文、思路、模板、網(wǎng)站等）。創(chuàng)新方法精心設(shè)計，從理念到具體操作，組織策劃從認(rèn)識到不認(rèn)識，從理解到不理解，從抽象到具體的從低到高的活動，在活動中豐富內(nèi)涵。善于學(xué)習(xí)、勤于思考和實踐。學(xué)會組織、合作、交流、溝通、反饋技巧。讓領(lǐng)導(dǎo)放心、要讓老師們干得好。整理課件6.7說課效果的反思（3）新方案的設(shè)計過程是一個理性基準(zhǔn)的建立過程。需要實現(xiàn)從理念到具體操作的創(chuàng)新，因此，需要在實踐中不斷完善，需要被評學(xué)校、教育主管部門、專家等的共同努力。專業(yè)剖析指標(biāo)、說課提綱等有待進(jìn)一步完善。整理課件7.1新方案指標(biāo)體系（1）理念更新

教高[2006]16號。內(nèi)涵建設(shè)教高［2006］16號.doc

增加數(shù)據(jù)采集平臺

基本工作狀態(tài)、及時性、原始性、真實性、由下而上生成。指標(biāo)體系設(shè)計合理

舊：6個一級指標(biāo)、15個二級指、36個觀測點。新：7個一級指標(biāo)、22個關(guān)鍵要素。評估時間縮短

4天→2天，評估安排上要作出調(diào)整。手段方法改善查閱數(shù)據(jù)平臺/互動交流：訪談變深度訪談，聽課、說課。專家組成改變

舊：專家7-8人，秘書1人。

新：專家不超過5-8人，行業(yè)企業(yè)人員、一線專任教師、秘書。整理課件7.1新方案指標(biāo)體系（2）主要評估指標(biāo)關(guān)鍵評估要素主要評估指標(biāo)關(guān)鍵評估要素1.領(lǐng)導(dǎo)作用1.1學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃4.實踐教學(xué)4.1頂崗實習(xí)1.2辦學(xué)目標(biāo)與定位4.2實踐教學(xué)課程體系設(shè)計1.3對人才培養(yǎng)重視程度4.3教學(xué)管理1.4校園穩(wěn)定4.4實踐教學(xué)條件2．師資隊伍2.1專任教師5．特色專業(yè)建設(shè)5.1特色2.2兼職教師6.教學(xué)管理6.1管理規(guī)范3.課程建設(shè)3.1課程內(nèi)容6.2學(xué)生管理3.2教學(xué)方法手段6.3質(zhì)量監(jiān)控3.3主講教師7.社會評價7.1生源3.4教學(xué)資料7.2就業(yè)7.3社會服務(wù)整理課件7.2新舊指標(biāo)體系對照（1）舊方案新方案一級指標(biāo)二級指標(biāo)主要評估指標(biāo)關(guān)鍵評估要素1.辦學(xué)指導(dǎo)思想1.1學(xué)校定位與辦學(xué)思路1.領(lǐng)導(dǎo)作用

1.1學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃1.2辦學(xué)目標(biāo)與定位1.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合1.3對人才培養(yǎng)重視程度1.4校園穩(wěn)定

2.師資隊伍建設(shè)2.1結(jié)構(gòu)2.師資隊伍2.1專任教師2.2質(zhì)量與建設(shè)2.2兼職教師3.教學(xué)條件與利用3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施3.課程建設(shè)

3.1課程內(nèi)容3.2實踐教學(xué)條件3.2教學(xué)方法手段3.3教學(xué)經(jīng)費3.3主講教師3.4教學(xué)資料

整理課件7.2新舊指標(biāo)體系對照（2）4.教學(xué)建設(shè)與改革4.1專業(yè)4.實踐教學(xué)

4.1實踐教學(xué)條件4.2課程4.2實踐教學(xué)課程體系設(shè)計4.3職業(yè)能力訓(xùn)練4.3教學(xué)管理4.4素質(zhì)教育4.4頂崗實習(xí)4.5雙證書獲取

5.教學(xué)管理5.1管理隊伍5．特色專業(yè)建設(shè)5.1特色5.2質(zhì)量控制6.教學(xué)效果6.1知識能力素質(zhì)6.教學(xué)管理

6.1管理規(guī)范6.2就業(yè)與社會聲譽(yù)6.2學(xué)生管理6.3質(zhì)量監(jiān)控

特色與創(chuàng)新項目7.社會評價7.1生源7.2就業(yè)7.3社會服務(wù)整理課件7.3評估指標(biāo)解析1、教育效果指標(biāo)（產(chǎn)品質(zhì)量）:7.1生源7.2就業(yè)7.3社會服務(wù)

2、辦學(xué)指導(dǎo)思想與辦學(xué)機(jī)制指標(biāo):1.1學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃1.2辦學(xué)目標(biāo)與定位1.3對人才培養(yǎng)重視程度1.4校園穩(wěn)定

3、教育資源指標(biāo)

①人力資源指標(biāo)：2.1專任教師2.2兼職教師

②物力財力資源指標(biāo):5專業(yè)特色建設(shè)4.2實踐教學(xué)條件(作用突出)3.4教學(xué)資料4、教育產(chǎn)品實現(xiàn)過程

3.1課程內(nèi)容(知識、智能）3.2教學(xué)方法手段3.3主講教師5、質(zhì)量管理過程

①組織結(jié)構(gòu)與管理職責(zé)：6.1管理規(guī)范

②管理實施:6.3質(zhì)量監(jiān)控6.2學(xué)生管理整理課件7.4評估指標(biāo)內(nèi)涵(1)一、領(lǐng)導(dǎo)作用不是抽象口號，也不是書面文章，是一種客觀存在，體現(xiàn)在辦學(xué)行為和學(xué)校各方面工作中。（綜合判斷）1、辦學(xué)目標(biāo)與定位（包含以下四層含義）：①人才定位：培養(yǎng)什么樣的人才②人才怎么培養(yǎng)③找準(zhǔn)自己在整個高等教育和本地高等教育中的定位④科學(xué)地確定學(xué)校在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展（強(qiáng)調(diào)所在地）中的作用看學(xué)校定位：辦好高職的信念，就業(yè)導(dǎo)向看學(xué)校發(fā)展規(guī)劃：各項安排是否全面實際，每年工作計劃是否與規(guī)劃銜接，是否偏離辦學(xué)宗旨。看教育思想觀念：實際工作中體現(xiàn)教育思想是否符合高職研究成果。看對人才培養(yǎng)重視程度：黨政領(lǐng)導(dǎo)是否重視；正確處理教學(xué)與其他工作關(guān)系；經(jīng)費支出優(yōu)先權(quán)、比例；非教學(xué)部門服務(wù)；教師地位、傾斜政策、教師身心投入；學(xué)生在教學(xué)中地位。整理課件7.4評估指標(biāo)內(nèi)涵(2)2、產(chǎn)學(xué)研合作（包含以下四層含義）：①充分利用和發(fā)揮社會物質(zhì)資源與智力資源的作用（企業(yè)物質(zhì)利用、兼職教師、頂崗實習(xí)）②實施“雙證書”教育③拓展學(xué)校職能，重視在崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育④開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務(wù)市場，提供技術(shù)和勞動力支持看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)負(fù)責(zé)人對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作教育辦學(xué)理念的認(rèn)識程度看學(xué)校和各專業(yè)與哪些企業(yè)、行業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作教育關(guān)系，是否有組織、有協(xié)議、有計劃，雙方主動性如何？合作到什么程度？看產(chǎn)學(xué)研合作教育的進(jìn)展和成果，學(xué)校為企業(yè)做了什么？企業(yè)為學(xué)校做了什么？看有多少專業(yè)形成了以“相互需要、互惠互利、相互參與、相互依存、組織落實、工作落實”為主要標(biāo)志的結(jié)合機(jī)制，尤其是企業(yè)的需求動力機(jī)制和利益驅(qū)動機(jī)制（畢業(yè)生需求、科研需求、訂單教育需求）看學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)課程整理課件7.4評估指標(biāo)內(nèi)涵(3)二、師資隊伍考察學(xué)校專任教師隊伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)（學(xué)歷、職稱、雙師素質(zhì)比例），兼職教師隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)，兩支隊伍的質(zhì)量、教學(xué)效果（學(xué)生滿意率）和發(fā)展態(tài)勢（建設(shè)規(guī)劃、機(jī)制與政策、教學(xué)梯隊）三、課程建設(shè)內(nèi)容、手段、資源四、實踐教學(xué)條件、體系、頂崗、證書五、特色專業(yè)建設(shè)

專業(yè)特色六、教學(xué)管理1、完善的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。（運行狀態(tài)、效果）2、就業(yè)服務(wù)過程。（閉環(huán)系統(tǒng)）七、社會評價報考率、職業(yè)資格鑒定率、就業(yè)率就業(yè)能力、就業(yè)競爭力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換力專業(yè)對口率、知識吸收率、畢業(yè)率起薪線、二年后就業(yè)學(xué)生狀況整理課件7.5對評估體系的認(rèn)識統(tǒng)一認(rèn)識是前提指導(dǎo)思想是關(guān)鍵團(tuán)隊建設(shè)是核心硬件建設(shè)是保證軟件建設(shè)是重點專業(yè)建設(shè)是載體常規(guī)管理是基礎(chǔ)課程建設(shè)是難點特色培養(yǎng)是標(biāo)志社會認(rèn)可是根本整理課件8.1評估過程評估體系：7項一級指標(biāo)，22項關(guān)鍵要素。狀態(tài)數(shù)據(jù)分析評估過程：現(xiàn)場3天聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自評報告（聽）參觀教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實驗實訓(xùn)條件（看）查閱資料（閱）實地觀察說課（聽）深度訪談（領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、職工）（談）專業(yè)剖析（兩個）（剖）整理課件9.1關(guān)于質(zhì)量體系樹立質(zhì)量意識：高校投入產(chǎn)出，產(chǎn)出就是質(zhì)量，質(zhì)量是生命，要有定力全面全過程全員參與，各環(huán)節(jié)都為教育質(zhì)量服務(wù)學(xué)生與教師，學(xué)生優(yōu)先；教師與管理人員，教師優(yōu)先質(zhì)量體系：質(zhì)量生成體系（管理人員：校長、副校長、教務(wù)長、系主任等隊伍的建設(shè)）評價和診斷體系（監(jiān)控？）反饋調(diào)控體系（作用？）信息管理體系（數(shù)據(jù)升為信息，信息升為知識，知識升為智慧）質(zhì)量體系出現(xiàn)的問題：標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)游移；生成體系：水流不到頭，無質(zhì)量目標(biāo)群；診斷體系：有督少導(dǎo)、無導(dǎo)，有脈無方，有心無力；調(diào)控體系：缺乏權(quán)威，缺少機(jī)制，缺少力度整理課件9.2質(zhì)量體系的狀態(tài)人才保障：系部負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、人才梯隊機(jī)構(gòu)保障：制度保障：功能設(shè)計、權(quán)限設(shè)計、運行設(shè)計調(diào)控措施：預(yù)算管理、制度管理、指標(biāo)管理、契約管理、信息管理狀態(tài)訓(xùn)練：課堂（教師、學(xué)生、環(huán)境）、專業(yè)剖析、管理規(guī)范、與專家可交流整理課件三級工作機(jī)構(gòu)（評估辦——工作組——系部）

一級責(zé)任

二級責(zé)任三級責(zé)任

三級把關(guān)

二級把關(guān)

一級把關(guān)評估領(lǐng)導(dǎo)小組評估辦“領(lǐng)導(dǎo)作用”組（黨辦）“師資隊伍”組（人事處）“課程建設(shè)”組（高職所）“實踐教學(xué)”組（技能部）“專業(yè)建設(shè)”組（教務(wù)處）“教學(xué)管理”組（教務(wù)處）“社會評價”組（學(xué)生處）“校園建設(shè)”組（總務(wù)處）工作組宣傳、訪談準(zhǔn)備教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)聽課、說課準(zhǔn)備實訓(xùn)室建設(shè)、校企合作專業(yè)剖析準(zhǔn)備“5合1”材料檢查職業(yè)素質(zhì)教育后勤保障工作教學(xué)系部10.1迎評組織整理課件10.2迎評組織管理部門（一級指標(biāo)負(fù)責(zé)人）主要任務(wù)理解新方案目的、作用、內(nèi)涵指導(dǎo)系部交代任務(wù)清清楚楚、明明白白提供規(guī)范模板原始材料查對檢查要細(xì)致、反潰要具體整理課件10.3迎評組織全面自評（基礎(chǔ)）三階段：自評自建（迎評流程圖）專家考察，做出評估結(jié)論繼續(xù)整改建設(shè)①逐項對照指標(biāo)是必要的，但要從整體上把握指標(biāo)體系的內(nèi)涵，避免就事論事。②指標(biāo)雖然涉及面較廣，但并沒有完全覆蓋教學(xué)工作的全部內(nèi)容，要通過觀測點看到對學(xué)校整體工作的要求。③自評時不能只局限于指標(biāo)中的項目，要拓寬到教學(xué)工作的所有方面。整理課件10.4準(zhǔn)備啥?看什么？形式、特色聽什么？過程、收獲測什么？教師：對課程的認(rèn)識、教學(xué)水平；學(xué)生：做人，技能說什么？目標(biāo)、做法、效果做什么？備資料、備靚點、備總結(jié)、備提升、備氛圍整理課件10.5迎評工作應(yīng)注意的幾個問題1、認(rèn)識上的防衛(wèi)心理和應(yīng)付傾向

“應(yīng)評傾向”沖擊正常教學(xué)秩序2、行為上重結(jié)果、輕過程

重視評估、輕視建設(shè)，重視眼前、輕視長遠(yuǎn)有計劃，無實施或無記錄，無結(jié)果分析3、評估的認(rèn)證功能不是簡單為學(xué)校貼“辦學(xué)許可證”4、評估是眾多專家會診，幫助學(xué)校定位、改進(jìn)工作的機(jī)遇

造材料，前后矛盾，教師學(xué)生反感5、“總工”的設(shè)立（熟悉情況和條目、觀念新、不同經(jīng)歷、塌實細(xì)心、協(xié)調(diào)強(qiáng)）6、關(guān)鍵點：梳理工作整理課件10.6以評促建

通過評估，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把重點放在系統(tǒng)全面的總結(jié)人才培養(yǎng)工作成績，找到自己的優(yōu)勢和特色，認(rèn)真查找學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中存在的差距。在迎接評估的過程中，應(yīng)著重解決學(xué)校改革和發(fā)展中遇到的一些重要問題。改善評估心態(tài)。促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化手段管理。落實各項管理規(guī)章制度，強(qiáng)化教學(xué)和學(xué)生管理工作，建立內(nèi)外質(zhì)量保障體系的運行、監(jiān)控、診斷、反饋、調(diào)整機(jī)制，努力提高教學(xué)質(zhì)量。堅持就業(yè)為導(dǎo)向，加大人才培養(yǎng)模式改革的力度，提高辦學(xué)水平，提高畢業(yè)生就業(yè)率。整理課件11.1關(guān)于特色與創(chuàng)新專業(yè)特色體現(xiàn)1、體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)2、體現(xiàn)在課程體系、課程內(nèi)容3、體現(xiàn)在教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等4、體現(xiàn)在運行機(jī)制等5、體現(xiàn)在專業(yè)群建設(shè)整理課件11.2特色項目標(biāo)準(zhǔn)1、特色必須是獨特的2、特色必須是先進(jìn)的3、特色必須是穩(wěn)定的（歷史積淀、傳統(tǒng)和風(fēng)格長期積累，在某一時期呈現(xiàn)相對穩(wěn)定）4、特色必須是動態(tài)發(fā)展的（不斷創(chuàng)新，保持鮮活生命力，顯示蓬勃發(fā)展生機(jī)）5、特色應(yīng)是精心培育的結(jié)果（重在研究、思考、投入、總結(jié)）整理課件11.3特色項目的總結(jié)及評價傳統(tǒng)積淀反思回顧建立制度完善規(guī)范形成機(jī)制促進(jìn)工作效果展示社會影響推廣價值整理課件11.4創(chuàng)新點總結(jié)及評價目的:解決人才培養(yǎng)過程中的重點、難點問題內(nèi)容：理念形成前瞻研究規(guī)劃設(shè)計實施應(yīng)用明顯效果整理課件12.1評估中發(fā)現(xiàn)的問題存在的問題（現(xiàn)象）系部主任及專業(yè)負(fù)責(zé)人學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或其他干部兼任；知識結(jié)構(gòu)不匹配；專業(yè)改革思路不夠清晰；本科院校人員兼任；系部主任管理能力不夠。印證學(xué)校自評報告脫節(jié)；引入提法，缺少實踐；機(jī)械執(zhí)行學(xué)校要求（評估指標(biāo)）情況較多。應(yīng)對評估怎樣影響專家的意識和方法還不夠強(qiáng)（被動被評現(xiàn)象較為多）；精細(xì)化和反應(yīng)速度還不夠。整理課件

《教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》教高（2006）14號《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高（2006）16號

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011——2015年）》

《教育部財政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》教高（2010）8號

幾個文件的出臺具有劃時代的意義13.0

幾個文件帶來的變化整理課件13.1文件解讀文件出臺的背景:高等職業(yè)教育出現(xiàn)了問題1、國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視職業(yè)教育的發(fā)展（會議，聽取匯報，邀請高職院校長座談）2、高等職業(yè)教育快速發(fā)展1246所院校966萬在校生每年270萬招生3、高等職業(yè)教育發(fā)展中存在問題辦學(xué)條件“差”雙師“缺”質(zhì)量體系“空”辦學(xué)機(jī)制“死”教學(xué)體系“仿”4、今后的影響翻天覆地優(yōu)勝劣汰（已經(jīng)出現(xiàn)）整理課件13.2幾點收獲—體會一、體會1、明確了高職是一種類型，關(guān)鍵是我們能否辦出類型2、高職的發(fā)展到了關(guān)鍵階段3、換路---轉(zhuǎn)型4、步伐之大，步伐之實，前所未有整理課件13.3怎么干搭建機(jī)制1、運行：各環(huán)節(jié)精心、系統(tǒng)設(shè)計

臺灣：技職教育精致化范唯：高職教育系統(tǒng)化2、人、財、物的精心組織3、實施過程的評價標(biāo)志：人（學(xué)生分階段培養(yǎng)目標(biāo)），課（整合），實訓(xùn)（教材、設(shè)備以及作用）整理課件13.4注意的幾個問題學(xué)科強(qiáng)調(diào)適應(yīng)面，職業(yè)強(qiáng)調(diào)專門化職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要放在重要位置（先把一件事情做好，再把另一件事情做的更好---張堯?qū)W）高職實驗室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)---看與本科實驗室有什么區(qū)別來評判專業(yè)建設(shè)并非只包括課程、實驗室、基地、實習(xí)、師資等，關(guān)鍵是用什么思路建設(shè)，目標(biāo)是建與產(chǎn)業(yè)、社會深度融合的平臺校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)要成系統(tǒng)，不能校內(nèi)做東、校外搞西、頂崗搞南，互不搭界師資是引進(jìn)還是聘請企業(yè)的技術(shù)骨干，不同的行業(yè)、工種應(yīng)該有不同的做法整理課件結(jié)束語：幾點想法—教學(xué)團(tuán)隊一、關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊

好象教學(xué)團(tuán)隊問題限制了我們的想法和做法，要讓我們的教師完成這樣的任務(wù)好象是理想化

是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)不是教師建設(shè)，應(yīng)有三支隊伍1、市場靈通人士：掌握人才需求的快速變化，為專業(yè)建設(shè)、專業(yè)拓展、課程內(nèi)容、就業(yè)策略提供信息導(dǎo)向（領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)人員，輔導(dǎo)員，實習(xí)帶隊教師等）2、“民間”教練隊伍：工程師和能工巧匠（兼職），管理部門要收集信息、建立檔案、動態(tài)管理、來之能用、用之能勝3、“自產(chǎn)”王牌專家：選定教師培訓(xùn)或進(jìn)修方向，突破一兩種專業(yè)技能，力爭本地區(qū)、行業(yè)的權(quán)威地位，樹立區(qū)域人才品牌

打破系與系的界限，專業(yè)滲透,混編團(tuán)隊整理課件結(jié)束語：幾點想法—實訓(xùn)建設(shè)二、關(guān)于實訓(xùn)室建設(shè)1、實訓(xùn)實驗的場地、教學(xué)的教室2、現(xiàn)代手段的普及3、傳統(tǒng)手段不能扔（墻面不要空）4、自主學(xué)習(xí)和演練的開發(fā)（各種設(shè)備的性能、項目、步驟、目標(biāo)應(yīng)明示，配套實訓(xùn)教材，計算機(jī)仿真，現(xiàn)代手段指導(dǎo)）整理課件結(jié)束語：幾點想法—核心課程三、關(guān)于核心課程

群的共享型（必備的）和體現(xiàn)重點專業(yè)技術(shù)特點（針對的）的課程1、制定“能力本位”的《課程