煉焦工藝流程版課件-002

煉焦工藝流程版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。煉焦工藝流程版煉焦工藝流程版46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。煉焦工藝流程2016.701煉焦工藝第部分近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、金融行業(yè)、證券股票走熱，財(cái)經(jīng)類院校成為熱門，學(xué)生報(bào)考自愿也偏重選擇財(cái)經(jīng)的會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)，證券財(cái)務(wù)管理等專業(yè)，同時(shí)財(cái)經(jīng)類院校也為社會(huì)培養(yǎng)了眾多財(cái)經(jīng)類的專業(yè)人才，市場需求也不斷增加，呈現(xiàn)一片大好局面。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校都重財(cái)管類專業(yè)忽視或者不重視工科的專業(yè)發(fā)展，表面看專業(yè)特色鮮明，實(shí)際卻是“單腿走路”。按著科學(xué)發(fā)展規(guī)律來看，是不科學(xué)、不健康的，只有共同重視，共同發(fā)展，學(xué)科之間交叉[1]學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容成為學(xué)生的大腦助手才能更佳適應(yīng)未來人才的需求。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與方法，接受從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)和研究能力的基本訓(xùn)練等。大多數(shù)財(cái)經(jīng)類大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)并沒有很好的將計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)有效融合、升華，而是和其他工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法、方式如出一轍，沒有有效地將財(cái)經(jīng)知識(shí)和計(jì)算機(jī)結(jié)合運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)與工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生相比沒有市場競爭力，大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校也呈現(xiàn)財(cái)管相關(guān)專業(yè)就業(yè)率高，偏工科專業(yè)就業(yè)不理想的情況?；A(chǔ)上述原因，以財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革為先導(dǎo)，提出以計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)輔助財(cái)經(jīng)類專業(yè)交叉融合培養(yǎng)模式建設(shè)教學(xué)培養(yǎng)方案，并逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校工科專業(yè)特色以適應(yīng)未來復(fù)合型人才的需求。1財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的課程改革通過我們對(duì)金融市場進(jìn)行抽樣調(diào)研，對(duì)國內(nèi)幾家大的銀行、證券公司進(jìn)行走訪得知目前網(wǎng)絡(luò)安全、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)是金融市場特別注重的，這是因?yàn)榻┠陙砭W(wǎng)上的電子銀行系統(tǒng)和證券管理信息系統(tǒng)通常借助通訊衛(wèi)星、微波電路、電纜光纖、DDN專線等公用通信線路進(jìn)行組網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸。從技術(shù)角度講，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，包括電纜、光纖、微波和衛(wèi)星等都有可能被竊聽。而依靠盜取個(gè)人電子銀行賬號(hào)、密碼以及境內(nèi)外黑客利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一缺陷，實(shí)施對(duì)金融計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[2]的攻擊：或制作、傳播計(jì)算機(jī)病毒等破壞性程序；或利用各種技術(shù)手段侵入網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，遠(yuǎn)程偷閱、調(diào)用或修改數(shù)據(jù)信息；或利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行卡、證犯罪等。金融計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪極具破壞性，可給金融業(yè)造成巨大經(jīng)濟(jì)損失。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的金融行業(yè)需要大量的網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的高級(jí)人才。所以我們將專業(yè)方向偏重與web網(wǎng)絡(luò)方向結(jié)合，新增開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)信息安全》、《高級(jí)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及程序設(shè)計(jì)》《UNIX/AIX操作系統(tǒng)》《INFOXMIX》等相關(guān)課程，刪掉數(shù)據(jù)庫課程《SQL數(shù)據(jù)庫編程》，增加高級(jí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程《ORACLE數(shù)據(jù)庫》，其適用Linux、Solaris、Windows、AIX和HP-UXItanium等操作系統(tǒng)；新增《Javaweb程序設(shè)計(jì)》、《J2EE架構(gòu)與程序設(shè)計(jì)》目前最適合網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和維護(hù)的程序設(shè)計(jì)語言，刪掉除了《計(jì)算機(jī)組成原理》和《操作系統(tǒng)》以外所有與計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)課程，并且適當(dāng)開設(shè)結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用的金融，管理類相關(guān)課程。這樣使得專業(yè)方向更有針對(duì)性、方向性、目標(biāo)性。2財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)改革（1）加大對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備投入改善教學(xué)條件，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)增加學(xué)生動(dòng)手能力，建立模擬銀行證券公司的機(jī)房，實(shí)際操作模擬防范網(wǎng)絡(luò)攻擊：如防范盜取儲(chǔ)戶存款；防范虛設(shè)賬戶；防范轉(zhuǎn)移資金；防范篡改銀行計(jì)算機(jī)的原始賬務(wù)記錄，防范擴(kuò)大資金余額，防范虛沖存款，防范盜取資金；防范竊取計(jì)算機(jī)密鑰、口令等機(jī)密信息。（2）與銀行證?公司等大型企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，走入企業(yè)深入了解銀行證?里面計(jì)算機(jī)專業(yè)方向相關(guān)都在做什么，需要掌握哪些知識(shí)，實(shí)習(xí)期間實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生和社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)更加密切，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求無需外錄，畢業(yè)直接上崗。3財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的教材改革大多數(shù)非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教材基本沿用工科院校教材，獨(dú)立編寫教材的基本很少，這種情況取決于學(xué)校教師力量薄弱，老教師基本職稱都已是教授，大多不在編寫教材，年輕的新教師沒有能力編寫，學(xué)生水平參差不齊，差距大，理解教材里的專業(yè)術(shù)語能力不一樣，教學(xué)效果不理想。實(shí)踐教學(xué)證明難以理解的專業(yè)術(shù)語用簡單易懂的白話教學(xué)學(xué)生更容易理解，教學(xué)效果好，老師將實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)編寫成教材比沿用它人教材效果更佳。老教師教授帶領(lǐng)年輕教師把各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀教材匯總篩選取其精華去其糟粕，再把教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，重新編寫適合財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生的教材是教材改革的根本之道。4教學(xué)理念與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革為了強(qiáng)化專業(yè)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，可以經(jīng)常組織教師集體向銀行證券公司的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員學(xué)習(xí)深造專業(yè)知識(shí)并充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平，了解企業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)和強(qiáng)化校企合作意識(shí)；平時(shí)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)交流，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力與素質(zhì)。同時(shí)也可以把專家請(qǐng)到學(xué)校來做專題報(bào)告，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣、樹立良好的價(jià)值觀，老師和專家之間更緊密的進(jìn)行技術(shù)之間的交流。5教學(xué)效果通過上述具有學(xué)科交叉性質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課程涵蓋知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用有了一定體會(huì)；這個(gè)過程使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與其他財(cái)經(jīng)類院校優(yōu)勢專業(yè)如會(huì)計(jì)、金融、統(tǒng)計(jì)有了交集，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，而且提高學(xué)生分析能力和運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際操作能力，為其將來參加工作培養(yǎng)了必要的專業(yè)素質(zhì)。6結(jié)束語我們以財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革為先導(dǎo)，將課程、教材、實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合本校自由特點(diǎn)進(jìn)行大膽深入的取舍，教學(xué)內(nèi)容更好的融合了計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)管理等多學(xué)科實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交叉應(yīng)用，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色。市場決定經(jīng)濟(jì)走勢；市場決定大學(xué)培養(yǎng)人才方向；市場需求是學(xué)校跟隨社會(huì)發(fā)展、推陳出新的根本動(dòng)力，是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)用復(fù)合型人才本質(zhì)驅(qū)動(dòng)力。跟隨市場需求的教學(xué)改革也是大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校工科類專業(yè)發(fā)展的根本思路。在農(nóng)村小學(xué)全科教師中建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制具有一定的難點(diǎn)，主要是由于農(nóng)村教育設(shè)施落后，當(dāng)?shù)亟逃块T缺少對(duì)“三位一體”新機(jī)制的重視，并且一些農(nóng)村小學(xué)老師專業(yè)技能不夠強(qiáng)，影響了“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制的建立。這就需要農(nóng)村小學(xué)全科教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高專業(yè)能力，進(jìn)而成為復(fù)合型能力的小學(xué)全科教師。一、農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)定位與“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制（一）“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制符合農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)的定位所謂“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制，就是建立一個(gè)含高校、地方政府、中小學(xué)三個(gè)元素為一體的教師工作系統(tǒng)?！叭灰惑w”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制是教育改革下的必然結(jié)果，也是社會(huì)發(fā)展的必然需求。由于農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，教育事業(yè)發(fā)展較為落后，出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師流失的現(xiàn)象，這就需要小學(xué)老師具有較強(qiáng)的綜合能力，能夠向小學(xué)生講解語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的知識(shí)，也就需要小學(xué)全科教師人才?！叭灰惑w”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制符合目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而使小學(xué)全科教師融入到農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，通過高校、地方政府、小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)?shù)亟逃母咚刭|(zhì)人才。自從2006年以來，湖南、廣西等地陸續(xù)開展了農(nóng)村小學(xué)全科教育改革試點(diǎn)工作，并取得了一定的成就，隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來越重視教育事業(yè)，對(duì)于小學(xué)全科教師的培養(yǎng)受到了社會(huì)上的廣泛關(guān)注。例如，2013年，廣西在玉林師范學(xué)院、河池學(xué)院、百色學(xué)院、桂林師專等院校實(shí)施免費(fèi)定向培養(yǎng)了500名“下得去、留得住、教得好”能勝任小學(xué)各門課程教學(xué)任務(wù)的農(nóng)村小學(xué)全科教師，重點(diǎn)面向有培養(yǎng)需求計(jì)劃縣的貧困艱苦地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，向其輸入農(nóng)村小學(xué)全科教師人才，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。（二）“三位一體”協(xié)同新機(jī)制契合農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)能力導(dǎo)向的模式隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，越來越重視農(nóng)村教育的發(fā)展情況，“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制符合培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)全科教師人才。農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)首先就定位于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，研發(fā)了農(nóng)村小學(xué)全科教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為起點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而提升人才培養(yǎng)的實(shí)踐性。二、“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制下農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)途徑（一）明確農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”教學(xué)協(xié)同新機(jī)制的內(nèi)容要想促?M當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展，高?？梢耘c當(dāng)?shù)卣?、小學(xué)制定小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)計(jì)劃，在課程安排、師資力量、教學(xué)研究等方面進(jìn)行有效的合作。三方可以一起建立課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等，還可以通過講座的形式講解小學(xué)全科教育方面的知識(shí)，吸引更多優(yōu)秀的專家參與其中，打造一支專業(yè)的小學(xué)全科教師教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。還可以通過三方協(xié)作開展實(shí)訓(xùn)基地，為小學(xué)全科教師打造專業(yè)發(fā)展服務(wù)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師人才。（二）明確農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”科研協(xié)同新機(jī)制的內(nèi)容高?？梢耘c地方政府、農(nóng)村小學(xué)建立協(xié)同機(jī)制，提高社會(huì)服務(wù)能力，高校的小學(xué)全科教師專業(yè)人員要積極參加到農(nóng)村小學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)存在的問題要進(jìn)行及時(shí)的指出，進(jìn)而提高小學(xué)全科教師人才的素質(zhì)。并且三方科研協(xié)同創(chuàng)新，帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展，把小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式改革與小學(xué)教育發(fā)展的熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，從而滿足不同地區(qū)的小學(xué)全科教師發(fā)展的需求，促進(jìn)我國教育事業(yè)的長期發(fā)展。此外，高校還可以開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，高校可以組織專家到小學(xué)開展講座活動(dòng)，提高農(nóng)村小學(xué)的教育理論水平，進(jìn)而提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)還可以選派優(yōu)秀的教師到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。（三）建立農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”人才發(fā)展協(xié)同新機(jī)制首先，建立人才發(fā)展協(xié)商機(jī)制?？梢詷?gòu)建高校、當(dāng)?shù)卣?、農(nóng)村小學(xué)的實(shí)習(xí)模式，一方面提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)共贏的局面。高?？梢园艳r(nóng)村小學(xué)中的校長、教師建立“小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”，一起制定人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。其次，建立人才發(fā)展反饋機(jī)制?！叭灰惑w”模式要以高校為引領(lǐng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)起引導(dǎo)作用，為小學(xué)教師專業(yè)提供一定的理論指導(dǎo)，進(jìn)而提高小學(xué)教師專業(yè)的水平，在小學(xué)全科教師培養(yǎng)中要掌握學(xué)生的實(shí)踐情況，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的教師到高校進(jìn)行參觀，針對(duì)存在的問題提出改進(jìn)意見，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。其三，建立人才發(fā)展創(chuàng)新機(jī)制。要有效整合高校與地方政府、農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐力量，充分發(fā)揮出高校教師團(tuán)隊(duì)中農(nóng)村小學(xué)中的作用，建立科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高小學(xué)全科教師專業(yè)的人才素質(zhì)。（四）建立小學(xué)全科教師培養(yǎng)的“三位一體”資源共享協(xié)同機(jī)制首先，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。培養(yǎng)教育行業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才是我國教師教育的主要趨勢，因此，高校要與當(dāng)?shù)卣_展課程資源共享，讓農(nóng)村小學(xué)也能掌握高校的一些課程資源，這樣能夠提高小學(xué)全科教師的專業(yè)技能，能夠讓其不斷的學(xué)習(xí)，掌握更多方面的知識(shí)，從而更好的為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，實(shí)現(xiàn)人力資源共享。還要建立教師教育師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)小學(xué)名師到高校任教，提高小學(xué)全科教師專業(yè)的學(xué)習(xí)水平，建立探索課堂與實(shí)習(xí)基地一體化[5]，讓小學(xué)全科教師專業(yè)的學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。三、結(jié)語農(nóng)村小學(xué)全科教師“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制是我國教育事業(yè)改革的必然結(jié)果，盡管新機(jī)制的建立存在一定的問題，但“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)教師新機(jī)制具有重要的作用，能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)全科教師。煉焦工藝流程2016.701煉焦工藝第部分化室上升管孔塵孔火子爐頂立火道磚道焦?fàn)t是一個(gè)非常龐大,結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜的用來生產(chǎn)焦炭的大型設(shè)備,主要由爐頂區(qū)、炭化室、燃燒室、斜道區(qū)、蓄熱室(以上就是經(jīng)常所說的三室兩區(qū))、小煙道、煙道、煙囪以及(爐柱、拉條、保護(hù)板等)護(hù)爐鐵件等單元結(jié)構(gòu)構(gòu)成;我國自行設(shè)計(jì)的爐型很多,其中主要有;大容積焦?fàn)t、58型焦?fàn)t、66型焦?fàn)t、70型焦?fàn)t、紅旗三號(hào)焦?fàn)t,以及現(xiàn)在的側(cè)裝煤搗固式焦?fàn)t,大、中、小各類型的焦?fàn)t均有定型設(shè)計(jì)。我廠采用TJL4350D型焦?fàn)t3地下室燃燒室斜道區(qū)24著熱室炭化室「鈴件3網(wǎng)[交換旋預(yù)熱器下噴管塞24加減旋主管塞蓄熱室位于爐體下部,其上經(jīng)斜道同燃燒室相連,其下經(jīng)廢氣盤分別同分煙道以及大氣相通。蓄熱室構(gòu)造包括頂部空間,格子磚,篦子磚,小煙道,以及主墻、單墻、封墻和中心隔墻,主墻內(nèi)還有直立式煤氣道。蓄熱室在下降高溫廢氣時(shí),由內(nèi)裝的格子磚將大部分熱量吸收并積蓄起來。使廢氣溫度由1200℃降至400℃以下。當(dāng)空氣上升時(shí),格子磚將所積蓄熱量傳遞出去,使空氣預(yù)熱到1000℃以上。蓄熱室溫度一般為燃燒室溫度的85%~90%直立磚煤氣道蓄熱室小煙道燃燒室位于炭化室兩側(cè),其中分成許多火道,煤氣和空氣在其中混合燃燒,產(chǎn)生的熱量傳