考點(diǎn)列舉近代工業(yè)革命的主要發(fā)明及對人類社會(huì)發(fā)展的影響樓精講教學(xué)課件

考點(diǎn)列舉近代工業(yè)革命的主要發(fā)明及對人類社會(huì)發(fā)展的影響樓精講服從真理，就能征服一切事物考點(diǎn)列舉近代工業(yè)革命的主要發(fā)明及對人類社會(huì)發(fā)展的影響樓精講考點(diǎn)列舉近代工業(yè)革命的主要發(fā)明及對人類社會(huì)發(fā)展的影響樓精講服從真理，就能征服一切事物考點(diǎn)17:列舉近代工業(yè)革命的主要發(fā)明及對人類社會(huì)發(fā)展的影響Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL7.1工業(yè)革命Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新教材呈現(xiàn)給我們的是一幅幅生動(dòng)的圖片和資料，同時(shí)加強(qiáng)了概念和規(guī)律的形成過程，淡化了概念和規(guī)律的嚴(yán)密體系，表面上看起來知識點(diǎn)少了，難度降了，但給教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的空間大了，通過近三年對新教材的使用，總體感受是幾個(gè)度不好把握。結(jié)合自身的授課感受以及觀摩同行上課，然后再對比專家的示范授課，再回過頭去研讀、體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，反思我們自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象在我們的教學(xué)行為中還在延續(xù)，在我們教學(xué)中應(yīng)該注意處理好。一、教育理念要徹底改變，莫把傳統(tǒng)的教學(xué)模式、觀念和方法帶進(jìn)了新課堂學(xué)科本位的觀念仍然很濃厚，尤其是對科學(xué)探究的意識、認(rèn)識和實(shí)施還沒做到真正到位，還在考試的指揮棒下忙碌，多數(shù)情況下還是老觀念加老方法，穿新鞋走老路，過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累，很多時(shí)候認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行探究費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)不了多少知識，將無法應(yīng)對考試。對學(xué)生的評價(jià)也不全是“三維”評價(jià)，也基本上還是停留在重知識與技能的考查，用分?jǐn)?shù)來評價(jià)衡量，這都是陳舊的觀念指揮著我們的行為。仔細(xì)想想這種觀念其實(shí)是將學(xué)生的科學(xué)研究思想方法、自我學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)手操作的能力和技巧排除在學(xué)生的知識范疇之外，同時(shí)也是沒有認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。我們應(yīng)該認(rèn)識到科學(xué)探究式學(xué)習(xí)雖然耗費(fèi)時(shí)間和精力，但能夠使學(xué)生感悟知識的產(chǎn)生和形成過程，能加深對知識的深化理解和掌握，增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，從中體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生科學(xué)研究思想方法，新的教育教學(xué)理念在科學(xué)探究活動(dòng)中是能夠得到充分體現(xiàn)的。二、莫把內(nèi)容和難度不合適宜地加以補(bǔ)充把學(xué)生當(dāng)作知識的存儲(chǔ)器當(dāng)作知識的被動(dòng)接受者，“只有講過才算教過”的觀念仍在影響我們的教學(xué)行為?？梢哉f這也是形勢所迫，畢竟都不可避免地要面對各級考試，評價(jià)機(jī)制的不健全和相對滯后也是造成這一不良現(xiàn)象的原因之一，以考試的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，也以學(xué)生的考試成績的好壞評價(jià)教師的教育教育學(xué)能力的高低以及作為評先晉級的條件等，這都無形之中影響著教師，基本上是為考為教，而非從學(xué)生發(fā)展的基本需求出發(fā)。三、對受條件、器材等課程資源限制的部分內(nèi)容感到無所適從，采取放棄的不當(dāng)處理方法，沒有努力想方設(shè)法改變方式或變換角度來實(shí)現(xiàn)圖書、電腦、網(wǎng)絡(luò)等課程資源也還相當(dāng)貧乏，學(xué)生自己動(dòng)手查找資料受到極大限制，學(xué)生對教師的依賴性還十分突出；對于農(nóng)村中學(xué)，很多活動(dòng)是無法開展的，比如社會(huì)調(diào)查、咨詢、小制作、小發(fā)明小創(chuàng)造等都很難實(shí)施，不動(dòng)手不動(dòng)腦就構(gòu)建不了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的契機(jī)和情境，很難使學(xué)生的知識得到應(yīng)用和深化。再如用示波器觀察波形，絕大多數(shù)學(xué)校不具備這個(gè)條件，但我們可以利用電腦附帶的聲音錄音的小程序讓學(xué)生真實(shí)感受一下，以增加教學(xué)的直觀性，避免了學(xué)生的機(jī)械記憶。四、把課前準(zhǔn)備當(dāng)作負(fù)擔(dān)，嫌麻煩，教學(xué)準(zhǔn)備不充分，課堂效率不高新教材的每一節(jié)課都有實(shí)驗(yàn)，要上好一節(jié)課不論是知識方面還是器材方面需要教師準(zhǔn)備的東西確實(shí)太多了，由于教師工作的復(fù)雜性，應(yīng)付的面多，教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，用于鉆研教材、集體研討、找器材和改裝儀器的準(zhǔn)備時(shí)間嚴(yán)重不足，教師倉促上陣，課堂表面熱鬧實(shí)則生澀，對學(xué)生無論是知識、方法，還是能力的培養(yǎng)和思維的激發(fā)都落不到實(shí)處，低效課甚至無效課比較普遍。五、把學(xué)生的探究活動(dòng)上成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課主要表現(xiàn)在對探究式教學(xué)的基本要素還不十分清楚，各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，尤其是學(xué)生提出問題這一環(huán)節(jié)幾乎被書本所左右被教師所代替。對大多數(shù)探究活動(dòng)來說，經(jīng)歷體驗(yàn)探究的過程往往比得到結(jié)果更重要更有意義，但為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率地得出結(jié)論的現(xiàn)象還是比較普遍的。課堂上學(xué)生的探究活動(dòng)花費(fèi)的時(shí)間相對較長，加之儀器設(shè)備的精度不一致，學(xué)生的動(dòng)手能力和對探究活動(dòng)的認(rèn)識、態(tài)度存在差異，結(jié)果可能是五花八門，為了得到一個(gè)較統(tǒng)一的“理想”的結(jié)論，往往就忽視了激發(fā)學(xué)生思維的提出問題這一環(huán)節(jié)和深化理解知識的交流評估這一環(huán)節(jié)，把探究變成了實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，我們應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生的各種想法各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)適當(dāng)拓展，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生知道在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)提出什么樣的問題才是有價(jià)值的，這對激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、養(yǎng)成積極思考敢于質(zhì)疑勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是大有好處的。六、教師的角色沒有真正轉(zhuǎn)向?yàn)椤捌降戎械氖紫边€沒有真正成為教學(xué)活動(dòng)中的組織者、參與者、引導(dǎo)者，還在努力維護(hù)在學(xué)生面前要有知識上的權(quán)威感，與學(xué)生之間還有距離，不是以平等的地位進(jìn)行師生交流對話，學(xué)生提出的問題教師不能自如應(yīng)對或加以否定的情況越來越多，應(yīng)用新理念使用新教材對我們來說光有熱情還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不能駕馭教材和課堂的，我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生會(huì)提什么樣的問題，備好學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)材料是上好一節(jié)課的前提，我們創(chuàng)設(shè)怎樣的情境、怎樣呈現(xiàn)、提出什么樣的問題、怎樣得出、采用什么樣的方法教學(xué)、怎樣拓展、怎樣選材，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑如行云流水般順暢的教學(xué)模式是我們每一位使用新教材的教師都應(yīng)該下苦功夫花大精力去摸索實(shí)踐總結(jié)的。幸福是人類永遠(yuǎn)不斷的追求，語文課堂同樣追求幸福?！靶腋５恼n堂”應(yīng)該教師情滿課堂，沉醉其間，學(xué)生興致盎然，樂在其中，教師教有所樂，學(xué)生學(xué)有所獲。但在中職古詩教學(xué)中，因詩詞語言大多含蓄、多義，中職學(xué)生受生活閱歷和知識水平的限制，難以把握詩歌詞語的含義，發(fā)現(xiàn)不了作品的弦外之意，韻外之致。因此，在古詩教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)詩歌的刺激物，把學(xué)生帶到真切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在學(xué)習(xí)中受到熏陶、感染，感受到幸福課堂的魅力。所謂創(chuàng)設(shè)情境是指教師在授課時(shí)根據(jù)詩歌的詩情詩境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，自自然然地感受詩歌文化，真真切切地同古人談心，簡簡單單地進(jìn)行溝通理解，輕輕松松地受到詩歌文化的熏陶。一、巧設(shè)導(dǎo)語導(dǎo)語雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果。著名特級教師于漪老師說：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。教師若掌握各種導(dǎo)入技能且運(yùn)用得當(dāng)，則不僅能迅速把學(xué)生帶入詩歌所描述的意境中，讓他們的心靈受到震撼，產(chǎn)生共鳴，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。如教學(xué)《登高》這首詩時(shí)，由于學(xué)生對杜甫生平了解不全面、具體，感情不容易投入，因此我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：200多年前的一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后，夔州，長江邊，大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。他已經(jīng)滿身疾病，而且“右臂偏枯耳半聾”。重陽節(jié)是登高祈求長壽的節(jié)日，可是這位老人一生坎坷，窮困潦倒，似乎已經(jīng)走到生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在外漂泊。面對萬里江天，面孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……這位老人就是杜甫。通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，一下子就把學(xué)生帶到凄寒、蕭瑟的環(huán)境，進(jìn)入詩人壯志未酬的孤獨(dú)、悲涼氛圍之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，理解這首詩的主旨便容易得多。二、還原生活詩歌來源于生活，是前人的政治歷史、生活習(xí)俗、社會(huì)情況在詩人頭腦里反映的產(chǎn)物。但畢竟離現(xiàn)代生活久遠(yuǎn)，對學(xué)生來說不容易理解。因此，授課時(shí)可以聯(lián)系現(xiàn)代生活創(chuàng)設(shè)情境，把詩歌所描繪的生活與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生走向歷史，走進(jìn)作者的情感世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如在講授《詩經(jīng)?伐檀》前為了使學(xué)生加深對該詩主旨的理解，激發(fā)學(xué)生對不勞而獲的統(tǒng)治者的憎恨之情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩種熟悉的生活情境：1.普銑實(shí)習(xí)，每做一個(gè)工件的時(shí)間都很長，也很辛苦，要經(jīng)過設(shè)計(jì)，計(jì)算、備料后才能上車床，開始做后，往往在工位上一站就是兩三天，還要小心翼翼，嚴(yán)防出現(xiàn)事故，可是當(dāng)你好不容易將工件完成，卻被班里的小霸王搶去，寫上自己的名字，批了分?jǐn)?shù)。你是什么心情？2.父母都是普通工人，辛勞一天，卻賺得不多，面對高昂的學(xué)費(fèi)，你決定利用課余時(shí)間打工減輕家里的負(fù)擔(dān)，卻不幸遇到黑中介，生活費(fèi)被騙光，工作卻沒有著落，你想到了什么？課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生一個(gè)個(gè)義憤填膺。有的聯(lián)系自己的生活，斥責(zé)他們的不義行為；有的睜大了眼睛左盼右顧，好像在尋找“對手”以宣泄心中的憤懣。這時(shí)我板書課題《伐檀》，學(xué)生恍然大悟，很快深入課文內(nèi)容，激憤地讀著：“不稼不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣獾兮？”一節(jié)課下來，學(xué)生能很快地熟背課文，我也順利地完成教學(xué)任務(wù)。三、借助媒體直觀教學(xué)最形象，有助于學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容及詩人描繪的意境。在教學(xué)中可以利用多媒體，提供詩歌的旁證與拓展材料，幫助學(xué)生深化理解詩歌。可以采用以下幾種形式：1.圖片詩歌展現(xiàn)給我們的不僅僅是一句句優(yōu)美精練的語言，更是一幅幅美麗動(dòng)人的畫面。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我們可以借助圖片激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)識，讓學(xué)生看得清楚，感受得真切，易于接受和理解詩的意境和作者的情感。如在講授陶淵明《歸園田居（其一）》時(shí)，作者因?yàn)椤胺秸喈€，草屋八九間……狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的農(nóng)村生活而放棄官場仕途。學(xué)生對這種行為難免有些困惑，這時(shí)可以借助與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察：住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗，這正如劉禹錫《陋室銘》中所說：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨?！边h(yuǎn)望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切都那么安詳、舒緩、柔和，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平。一幅幅有聲有色、有淡有濃、有活潑有生機(jī)、有樸拙有趣味的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，抽象的文字變成了具體的形象畫面，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到了意境之美，也便于學(xué)生通過感受恬靜優(yōu)美、清新喜人、富有天然之美的村居環(huán)境，與詩人在官場上爾虞我詐的生活形成鮮明對照，進(jìn)而體會(huì)他擺脫“樊籠”、“塵網(wǎng)”后如釋重負(fù)的輕松與歡欣。2.音樂音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用一些名曲旋律不但能渲染氛圍，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，使學(xué)生更直接、更強(qiáng)烈地體驗(yàn)詩作所要表現(xiàn)的思想感情。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩，詩人與老友的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。教學(xué)中選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》，那舒緩、輕悠的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間。又如教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，可播放一段江南絲竹《春江花月夜》，讓學(xué)生微微閉眼，凝神細(xì)聽，遙想江南的明山秀水，讓學(xué)生很輕松地就進(jìn)入詩歌所描繪的境界中。實(shí)踐證明，運(yùn)用音樂法感受詩中意境是一種行之有效的方法。3.視頻音樂和畫面都可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中展開聯(lián)想和想象，理解詩意，視頻通過聲音和畫面的有機(jī)結(jié)合，受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生可在這些聲像的共同感染下，朗讀詩文，逐句體味，感受詩中美的景色、美的語言，從而引發(fā)情感的共鳴。例如現(xiàn)在有很多根據(jù)古詩詞改編譜曲制作的FLASH動(dòng)畫，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）、李商隱的《無題》（相見時(shí)難別亦難）、柳永《雨霖鈴》等。優(yōu)美的動(dòng)畫、悠揚(yáng)的旋律，立即將人們帶入詩歌意境中，自然而然地受到了感染，甚至學(xué)生還不禁跟唱起來。又如講授《望廬山瀑布》，詩中涉及的許多事物是學(xué)生未曾見過的，很難喚起學(xué)生的感覺美。為了把學(xué)生帶進(jìn)廬山瀑布的真實(shí)情景中，我利用多媒體播放了一段與課文內(nèi)容相關(guān)的廬山瀑布視頻：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰；瞬間，瀑布飛速沿陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢壯觀，那轟隆隆的水聲震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈，時(shí)而還伴著那雄渾急速的鋼琴曲刺激著他們的聽覺，詩中的情景全都展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生興致勃勃。四、轉(zhuǎn)換角色詩歌雖然不像小說、戲劇那樣易于動(dòng)作表演，但遇到形象性很強(qiáng)的詩仍可讓學(xué)生表演。學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生自發(fā)揣摩各個(gè)角色的不同語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，這樣他們不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，還能很快理解。例如教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，我讓學(xué)生一個(gè)扮演詩人，一個(gè)扮演童子，根據(jù)詩意內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，先進(jìn)行對話練習(xí)，然后進(jìn)行角色扮演，體會(huì)詩人的感情：“松下問童子”時(shí)，心情輕快，滿懷希望；“言師采藥去”，答非所想，變成了失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；“云深不知處”，惘然若失，無可奈何。又如在講授白居易的《琵琶行》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解詩的主旨“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，我讓學(xué)生選擇能體現(xiàn)詩句內(nèi)容、表達(dá)詩句情感的對象，然后試著充滿情感地說這句詩。結(jié)果大部分?W生對詩句的理解深刻準(zhǔn)確。有的是基礎(chǔ)比較差的同學(xué)互相鼓勵(lì)，有的是家境困難的同學(xué)互相同情，有的是身體孱弱的學(xué)生互相支持。通過角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生在情感體驗(yàn)中加深了對詩句的理解，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然底子薄，功底差，學(xué)習(xí)興趣低，但是只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在古詩教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境組織教學(xué)，符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是享受和快樂的，這樣的課堂才是幸福的課堂?？键c(diǎn)17:列舉近代工業(yè)革命的主要發(fā)明及對人類社會(huì)發(fā)展的影響Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL7.1工業(yè)革命Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、英國工業(yè)革命的開始:最先開始:英國時(shí)間:18世紀(jì)60年代至19世紀(jì)40年代開始行業(yè):棉紡織業(yè)涉及領(lǐng)域:工業(yè)、科學(xué)、技術(shù)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、英國率先進(jìn)行工業(yè)革命的條件:政治英國資產(chǎn)階級革命,確立了資本主義制度。市場新航路開辟后,英國的海外市場的不斷擴(kuò)大通過殖民貿(mào)易和掠奪,積累了豐厚的資本。資本Valadononry.chAsposeslidesforNET4od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