考點(diǎn)列舉近代工業(yè)革命的主要發(fā)明及對人類社會(huì)發(fā)展的影響樓精講教學(xué)課件_第1頁
考點(diǎn)列舉近代工業(yè)革命的主要發(fā)明及對人類社會(huì)發(fā)展的影響樓精講教學(xué)課件_第2頁
考點(diǎn)列舉近代工業(yè)革命的主要發(fā)明及對人類社會(huì)發(fā)展的影響樓精講教學(xué)課件_第3頁
考點(diǎn)列舉近代工業(yè)革命的主要發(fā)明及對人類社會(huì)發(fā)展的影響樓精講教學(xué)課件_第4頁
考點(diǎn)列舉近代工業(yè)革命的主要發(fā)明及對人類社會(huì)發(fā)展的影響樓精講教學(xué)課件_第5頁
已閱讀5頁,還剩32頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

考點(diǎn)列舉近代工業(yè)革命的主要發(fā)明及對人類社會(huì)發(fā)展的影響樓精講服從真理,就能征服一切事物考點(diǎn)列舉近代工業(yè)革命的主要發(fā)明及對人類社會(huì)發(fā)展的影響樓精講考點(diǎn)列舉近代工業(yè)革命的主要發(fā)明及對人類社會(huì)發(fā)展的影響樓精講服從真理,就能征服一切事物考點(diǎn)17:列舉近代工業(yè)革命的主要發(fā)明及對人類社會(huì)發(fā)展的影響Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL7.1工業(yè)革命Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新教材呈現(xiàn)給我們的是一幅幅生動(dòng)的圖片和資料,同時(shí)加強(qiáng)了概念和規(guī)律的形成過程,淡化了概念和規(guī)律的嚴(yán)密體系,表面上看起來知識點(diǎn)少了,難度降了,但給教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的空間大了,通過近三年對新教材的使用,總體感受是幾個(gè)度不好把握。結(jié)合自身的授課感受以及觀摩同行上課,然后再對比專家的示范授課,再回過頭去研讀、體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn),反思我們自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象在我們的教學(xué)行為中還在延續(xù),在我們教學(xué)中應(yīng)該注意處理好。一、教育理念要徹底改變,莫把傳統(tǒng)的教學(xué)模式、觀念和方法帶進(jìn)了新課堂學(xué)科本位的觀念仍然很濃厚,尤其是對科學(xué)探究的意識、認(rèn)識和實(shí)施還沒做到真正到位,還在考試的指揮棒下忙碌,多數(shù)情況下還是老觀念加老方法,穿新鞋走老路,過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累,很多時(shí)候認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行探究費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)不了多少知識,將無法應(yīng)對考試。對學(xué)生的評價(jià)也不全是“三維”評價(jià),也基本上還是停留在重知識與技能的考查,用分?jǐn)?shù)來評價(jià)衡量,這都是陳舊的觀念指揮著我們的行為。仔細(xì)想想這種觀念其實(shí)是將學(xué)生的科學(xué)研究思想方法、自我學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)手操作的能力和技巧排除在學(xué)生的知識范疇之外,同時(shí)也是沒有認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。我們應(yīng)該認(rèn)識到科學(xué)探究式學(xué)習(xí)雖然耗費(fèi)時(shí)間和精力,但能夠使學(xué)生感悟知識的產(chǎn)生和形成過程,能加深對知識的深化理解和掌握,增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神,從中體驗(yàn)成功的喜悅,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,豐富學(xué)生科學(xué)研究思想方法,新的教育教學(xué)理念在科學(xué)探究活動(dòng)中是能夠得到充分體現(xiàn)的。二、莫把內(nèi)容和難度不合適宜地加以補(bǔ)充把學(xué)生當(dāng)作知識的存儲(chǔ)器當(dāng)作知識的被動(dòng)接受者,“只有講過才算教過”的觀念仍在影響我們的教學(xué)行為??梢哉f這也是形勢所迫,畢竟都不可避免地要面對各級考試,評價(jià)機(jī)制的不健全和相對滯后也是造成這一不良現(xiàn)象的原因之一,以考試的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,也以學(xué)生的考試成績的好壞評價(jià)教師的教育教育學(xué)能力的高低以及作為評先晉級的條件等,這都無形之中影響著教師,基本上是為考為教,而非從學(xué)生發(fā)展的基本需求出發(fā)。三、對受條件、器材等課程資源限制的部分內(nèi)容感到無所適從,采取放棄的不當(dāng)處理方法,沒有努力想方設(shè)法改變方式或變換角度來實(shí)現(xiàn)圖書、電腦、網(wǎng)絡(luò)等課程資源也還相當(dāng)貧乏,學(xué)生自己動(dòng)手查找資料受到極大限制,學(xué)生對教師的依賴性還十分突出;對于農(nóng)村中學(xué),很多活動(dòng)是無法開展的,比如社會(huì)調(diào)查、咨詢、小制作、小發(fā)明小創(chuàng)造等都很難實(shí)施,不動(dòng)手不動(dòng)腦就構(gòu)建不了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的契機(jī)和情境,很難使學(xué)生的知識得到應(yīng)用和深化。再如用示波器觀察波形,絕大多數(shù)學(xué)校不具備這個(gè)條件,但我們可以利用電腦附帶的聲音錄音的小程序讓學(xué)生真實(shí)感受一下,以增加教學(xué)的直觀性,避免了學(xué)生的機(jī)械記憶。四、把課前準(zhǔn)備當(dāng)作負(fù)擔(dān),嫌麻煩,教學(xué)準(zhǔn)備不充分,課堂效率不高新教材的每一節(jié)課都有實(shí)驗(yàn),要上好一節(jié)課不論是知識方面還是器材方面需要教師準(zhǔn)備的東西確實(shí)太多了,由于教師工作的復(fù)雜性,應(yīng)付的面多,教學(xué)負(fù)擔(dān)過重,用于鉆研教材、集體研討、找器材和改裝儀器的準(zhǔn)備時(shí)間嚴(yán)重不足,教師倉促上陣,課堂表面熱鬧實(shí)則生澀,對學(xué)生無論是知識、方法,還是能力的培養(yǎng)和思維的激發(fā)都落不到實(shí)處,低效課甚至無效課比較普遍。五、把學(xué)生的探究活動(dòng)上成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課主要表現(xiàn)在對探究式教學(xué)的基本要素還不十分清楚,各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位,尤其是學(xué)生提出問題這一環(huán)節(jié)幾乎被書本所左右被教師所代替。對大多數(shù)探究活動(dòng)來說,經(jīng)歷體驗(yàn)探究的過程往往比得到結(jié)果更重要更有意義,但為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率地得出結(jié)論的現(xiàn)象還是比較普遍的。課堂上學(xué)生的探究活動(dòng)花費(fèi)的時(shí)間相對較長,加之儀器設(shè)備的精度不一致,學(xué)生的動(dòng)手能力和對探究活動(dòng)的認(rèn)識、態(tài)度存在差異,結(jié)果可能是五花八門,為了得到一個(gè)較統(tǒng)一的“理想”的結(jié)論,往往就忽視了激發(fā)學(xué)生思維的提出問題這一環(huán)節(jié)和深化理解知識的交流評估這一環(huán)節(jié),把探究變成了實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程,我們應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生的各種想法各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論,學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的,當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)適當(dāng)拓展,滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生知道在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)提出什么樣的問題才是有價(jià)值的,這對激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、養(yǎng)成積極思考敢于質(zhì)疑勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是大有好處的。六、教師的角色沒有真正轉(zhuǎn)向?yàn)椤捌降戎械氖紫边€沒有真正成為教學(xué)活動(dòng)中的組織者、參與者、引導(dǎo)者,還在努力維護(hù)在學(xué)生面前要有知識上的權(quán)威感,與學(xué)生之間還有距離,不是以平等的地位進(jìn)行師生交流對話,學(xué)生提出的問題教師不能自如應(yīng)對或加以否定的情況越來越多,應(yīng)用新理念使用新教材對我們來說光有熱情還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,是不能駕馭教材和課堂的,我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生會(huì)提什么樣的問題,備好學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)材料是上好一節(jié)課的前提,我們創(chuàng)設(shè)怎樣的情境、怎樣呈現(xiàn)、提出什么樣的問題、怎樣得出、采用什么樣的方法教學(xué)、怎樣拓展、怎樣選材,使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑如行云流水般順暢的教學(xué)模式是我們每一位使用新教材的教師都應(yīng)該下苦功夫花大精力去摸索實(shí)踐總結(jié)的。幸福是人類永遠(yuǎn)不斷的追求,語文課堂同樣追求幸福?!靶腋5恼n堂”應(yīng)該教師情滿課堂,沉醉其間,學(xué)生興致盎然,樂在其中,教師教有所樂,學(xué)生學(xué)有所獲。但在中職古詩教學(xué)中,因詩詞語言大多含蓄、多義,中職學(xué)生受生活閱歷和知識水平的限制,難以把握詩歌詞語的含義,發(fā)現(xiàn)不了作品的弦外之意,韻外之致。因此,在古詩教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)詩歌的刺激物,把學(xué)生帶到真切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之在學(xué)習(xí)中受到熏陶、感染,感受到幸福課堂的魅力。所謂創(chuàng)設(shè)情境是指教師在授課時(shí)根據(jù)詩歌的詩情詩境,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,使學(xué)生如聞其聲,如見其人,如臨其境,自自然然地感受詩歌文化,真真切切地同古人談心,簡簡單單地進(jìn)行溝通理解,輕輕松松地受到詩歌文化的熏陶。一、巧設(shè)導(dǎo)語導(dǎo)語雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,但與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果。著名特級教師于漪老師說:課的開始,其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。教師若掌握各種導(dǎo)入技能且運(yùn)用得當(dāng),則不僅能迅速把學(xué)生帶入詩歌所描述的意境中,讓他們的心靈受到震撼,產(chǎn)生共鳴,而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。如教學(xué)《登高》這首詩時(shí),由于學(xué)生對杜甫生平了解不全面、具體,感情不容易投入,因此我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語:200多年前的一個(gè)秋天,九月初九重陽節(jié)前后,夔州,長江邊,大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面,步履蹣跚。他已經(jīng)滿身疾病,而且“右臂偏枯耳半聾”。重陽節(jié)是登高祈求長壽的節(jié)日,可是這位老人一生坎坷,窮困潦倒,似乎已經(jīng)走到生命的冬季。而且此時(shí),國家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),在外漂泊。面對萬里江天,面孤獨(dú)的飛鳥,面對衰敗的枯樹,老人百感千愁涌上心頭……這位老人就是杜甫。通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,渲染氛圍,一下子就把學(xué)生帶到凄寒、蕭瑟的環(huán)境,進(jìn)入詩人壯志未酬的孤獨(dú)、悲涼氛圍之中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,理解這首詩的主旨便容易得多。二、還原生活詩歌來源于生活,是前人的政治歷史、生活習(xí)俗、社會(huì)情況在詩人頭腦里反映的產(chǎn)物。但畢竟離現(xiàn)代生活久遠(yuǎn),對學(xué)生來說不容易理解。因此,授課時(shí)可以聯(lián)系現(xiàn)代生活創(chuàng)設(shè)情境,把詩歌所描繪的生活與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生走向歷史,走進(jìn)作者的情感世界,與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如在講授《詩經(jīng)?伐檀》前為了使學(xué)生加深對該詩主旨的理解,激發(fā)學(xué)生對不勞而獲的統(tǒng)治者的憎恨之情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩種熟悉的生活情境:1.普銑實(shí)習(xí),每做一個(gè)工件的時(shí)間都很長,也很辛苦,要經(jīng)過設(shè)計(jì),計(jì)算、備料后才能上車床,開始做后,往往在工位上一站就是兩三天,還要小心翼翼,嚴(yán)防出現(xiàn)事故,可是當(dāng)你好不容易將工件完成,卻被班里的小霸王搶去,寫上自己的名字,批了分?jǐn)?shù)。你是什么心情?2.父母都是普通工人,辛勞一天,卻賺得不多,面對高昂的學(xué)費(fèi),你決定利用課余時(shí)間打工減輕家里的負(fù)擔(dān),卻不幸遇到黑中介,生活費(fèi)被騙光,工作卻沒有著落,你想到了什么?課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,學(xué)生一個(gè)個(gè)義憤填膺。有的聯(lián)系自己的生活,斥責(zé)他們的不義行為;有的睜大了眼睛左盼右顧,好像在尋找“對手”以宣泄心中的憤懣。這時(shí)我板書課題《伐檀》,學(xué)生恍然大悟,很快深入課文內(nèi)容,激憤地讀著:“不稼不穡,胡取禾三百廛兮?不狩不獵,胡瞻爾庭有縣獾兮?”一節(jié)課下來,學(xué)生能很快地熟背課文,我也順利地完成教學(xué)任務(wù)。三、借助媒體直觀教學(xué)最形象,有助于學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容及詩人描繪的意境。在教學(xué)中可以利用多媒體,提供詩歌的旁證與拓展材料,幫助學(xué)生深化理解詩歌。可以采用以下幾種形式:1.圖片詩歌展現(xiàn)給我們的不僅僅是一句句優(yōu)美精練的語言,更是一幅幅美麗動(dòng)人的畫面。正所謂“詩中有畫,畫中有詩”,利用這一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我們可以借助圖片激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)識,讓學(xué)生看得清楚,感受得真切,易于接受和理解詩的意境和作者的情感。如在講授陶淵明《歸園田居(其一)》時(shí),作者因?yàn)椤胺秸喈€,草屋八九間……狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛”的農(nóng)村生活而放棄官場仕途。學(xué)生對這種行為難免有些困惑,這時(shí)可以借助與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察:住宅周圍有十畝土地,八九間草屋,地方雖不廣,房屋雖不多,但畢竟是自己的小天地,是自由自在的王國。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐,桃樹李樹羅列在屋子前邊,環(huán)境是多么幽雅美麗,這正如劉禹錫《陋室銘》中所說:“山不在高,有仙則名,水不在深,有龍則靈;斯是陋室,惟吾德馨?!边h(yuǎn)望村莊輪廓模糊,炊煙裊裊,一切都那么安詳、舒緩、柔和,“狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛”更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平。一幅幅有聲有色、有淡有濃、有活潑有生機(jī)、有樸拙有趣味的畫面,展現(xiàn)在學(xué)生面前,抽象的文字變成了具體的形象畫面,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感覺到了意境之美,也便于學(xué)生通過感受恬靜優(yōu)美、清新喜人、富有天然之美的村居環(huán)境,與詩人在官場上爾虞我詐的生活形成鮮明對照,進(jìn)而體會(huì)他擺脫“樊籠”、“塵網(wǎng)”后如釋重負(fù)的輕松與歡欣。2.音樂音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用一些名曲旋律不但能渲染氛圍,而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意,使學(xué)生更直接、更強(qiáng)烈地體驗(yàn)詩作所要表現(xiàn)的思想感情。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩,詩人與老友的離情別緒,完全寓于天水一色的景色之中。教學(xué)中選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》,那舒緩、輕悠的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,喚起了學(xué)生豐富的想象,使他們?nèi)缏勂渎?,如見其物,如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長江之濱,黃鶴樓下,他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后,一直佇立江邊,雖然船帆的影子已消失在天水之間。又如教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí),可播放一段江南絲竹《春江花月夜》,讓學(xué)生微微閉眼,凝神細(xì)聽,遙想江南的明山秀水,讓學(xué)生很輕松地就進(jìn)入詩歌所描繪的境界中。實(shí)踐證明,運(yùn)用音樂法感受詩中意境是一種行之有效的方法。3.視頻音樂和畫面都可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中展開聯(lián)想和想象,理解詩意,視頻通過聲音和畫面的有機(jī)結(jié)合,受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生可在這些聲像的共同感染下,朗讀詩文,逐句體味,感受詩中美的景色、美的語言,從而引發(fā)情感的共鳴。例如現(xiàn)在有很多根據(jù)古詩詞改編譜曲制作的FLASH動(dòng)畫,如蘇軾的《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)、李商隱的《無題》(相見時(shí)難別亦難)、柳永《雨霖鈴》等。優(yōu)美的動(dòng)畫、悠揚(yáng)的旋律,立即將人們帶入詩歌意境中,自然而然地受到了感染,甚至學(xué)生還不禁跟唱起來。又如講授《望廬山瀑布》,詩中涉及的許多事物是學(xué)生未曾見過的,很難喚起學(xué)生的感覺美。為了把學(xué)生帶進(jìn)廬山瀑布的真實(shí)情景中,我利用多媒體播放了一段與課文內(nèi)容相關(guān)的廬山瀑布視頻:高山上籠罩著紫色的云霧,一道瀑布從山頂噴涌而出,水霧蒸騰;瞬間,瀑布飛速沿陡峭高壁落下,飛珠濺玉,氣勢壯觀,那轟隆隆的水聲震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈,時(shí)而還伴著那雄渾急速的鋼琴曲刺激著他們的聽覺,詩中的情景全都展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生興致勃勃。四、轉(zhuǎn)換角色詩歌雖然不像小說、戲劇那樣易于動(dòng)作表演,但遇到形象性很強(qiáng)的詩仍可讓學(xué)生表演。學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演,可以讓學(xué)生自發(fā)揣摩各個(gè)角色的不同語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng),這樣他們不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象,還能很快理解。例如教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí),我讓學(xué)生一個(gè)扮演詩人,一個(gè)扮演童子,根據(jù)詩意內(nèi)容,充分發(fā)揮想象,先進(jìn)行對話練習(xí),然后進(jìn)行角色扮演,體會(huì)詩人的感情:“松下問童子”時(shí),心情輕快,滿懷希望;“言師采藥去”,答非所想,變成了失望;“只在此山中”,在失望中又萌生了一線希望;“云深不知處”,惘然若失,無可奈何。又如在講授白居易的《琵琶行》時(shí),為了使學(xué)生更好地理解詩的主旨“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”,我讓學(xué)生選擇能體現(xiàn)詩句內(nèi)容、表達(dá)詩句情感的對象,然后試著充滿情感地說這句詩。結(jié)果大部分?W生對詩句的理解深刻準(zhǔn)確。有的是基礎(chǔ)比較差的同學(xué)互相鼓勵(lì),有的是家境困難的同學(xué)互相同情,有的是身體孱弱的學(xué)生互相支持。通過角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生在情感體驗(yàn)中加深了對詩句的理解,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然底子薄,功底差,學(xué)習(xí)興趣低,但是只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。在古詩教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境組織教學(xué),符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑,感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是享受和快樂的,這樣的課堂才是幸福的課堂??键c(diǎn)17:列舉近代工業(yè)革命的主要發(fā)明及對人類社會(huì)發(fā)展的影響Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL7.1工業(yè)革命Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、英國工業(yè)革命的開始:最先開始:英國時(shí)間:18世紀(jì)60年代至19世紀(jì)40年代開始行業(yè):棉紡織業(yè)涉及領(lǐng)域:工業(yè)、科學(xué)、技術(shù)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、英國率先進(jìn)行工業(yè)革命的條件:政治英國資產(chǎn)階級革命,確立了資本主義制度。市場新航路開辟后,英國的海外市場的不斷擴(kuò)大通過殖民貿(mào)易和掠奪,積累了豐厚的資本。資本Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、工業(yè)革命的進(jìn)程紡織部門閱讀卡珍妮機(jī)在英國,舊式于工紡紗機(jī)一次只能紡根紗線低。18世紀(jì)60年代,英格蘭人哈格里夫期發(fā)明了可同時(shí)紡8根紗線的紡織機(jī),他用自己女兒妮的名宇命名這部紡業(yè)的來,珍妮機(jī)不斷80根紗線。但以水為動(dòng)力的極大地提高了紡織效率。圖7-1珍妮機(jī)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL特點(diǎn)細(xì)而易斷粗而結(jié)實(shí)細(xì)而結(jié)實(shí)率提高40倍枚師卡特萊特在1785年發(fā)明璟楓力織布機(jī)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL動(dòng)力部門武特改哀慕汽機(jī)工業(yè)革命的標(biāo)志性成就早在公元前120年,古埃及就有人曾研究用蒸汽作為動(dòng)力。有人統(tǒng)計(jì),此后1800多年,試用蒸汽作動(dòng)力的發(fā)明者不下20人,但他們都沒有制成較完備的蒸汽機(jī)。18世紀(jì)60年代到80年代,瓦特吸收前人的成果,制造出世界上第一臺具有真正實(shí)用價(jià)值的蒸圖7-3瓦特及其發(fā)明的蒸汽機(jī)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-20

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論