SAPSD模塊培訓(xùn)資料教學(xué)課件2

【優(yōu)質(zhì)】SAPSD模塊培訓(xùn)資料.ppt214頁46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴緝?yōu)質(zhì)】SAPSD模塊培訓(xùn)資料.ppt214頁【優(yōu)質(zhì)】SAPSD模塊培訓(xùn)資料.ppt214頁46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙朜VCSD模塊培訓(xùn)資料課程內(nèi)容1D總覽(oeew)及組成(Component2銷售和分銷組織架構(gòu)(Organizationstructures3銷售和分銷主數(shù)據(jù)Masterdate)4銷售支持Salessupport)銷售憑證(Salesdocument)裝運(yùn)(Shipping)出具發(fā)票(Bng)8銷售信息系統(tǒng)SS)生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，形成生物學(xué)基本技能的一種重要手段，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和提高生物綜合素養(yǎng)的舞臺。學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，懂得了如何獲得知識和信息，提高了綜合能力。因此，生物教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更新教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的氛圍和條件，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中提高生物學(xué)素養(yǎng)。然而，當(dāng)前農(nóng)村初中生物教學(xué)還是學(xué)生背概念、背名詞、背要點(diǎn)，甚至是背實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)的開展一直得不到重視，主要受教學(xué)資源、教師水平、教育理念等因素的影響。學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本不做，演示實(shí)驗(yàn)只是簡單地體驗(yàn)和驗(yàn)證，毫無探究過程和探究意識可言。一、充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整教材的教學(xué)順序農(nóng)村有比較豐富的生物資源，但如何把生物資源轉(zhuǎn)化成生物教學(xué)資源，需要生物教師對當(dāng)?shù)氐纳镔Y源進(jìn)行全面普查，為上好生物課做好前期的準(zhǔn)備工作。這樣，在上課的時候就能根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳镔Y源調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在講述有關(guān)內(nèi)容的時候，可以把學(xué)生有針對性地帶到教室外，通過直觀感受使學(xué)生在認(rèn)識上得以升華。例如，學(xué)習(xí)蕨類植物、苔蘚植物、藻類植物、種子植物等內(nèi)容時，就可以充分利用校園周圍的植物資源，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感。但是，有些課時內(nèi)容的安排與涉及的生物生長季節(jié)有一定的時間差，如果按照教材的順序講授，可能會錯過最佳的觀察時間。這樣，就可以根據(jù)需要將講課的順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使講授的內(nèi)容和生物的實(shí)際生長周期相吻合，有利于開展生物探究性實(shí)驗(yàn)。二、教師要注意鼓勵學(xué)生的“合理錯誤”，調(diào)動學(xué)生探究的積極性、創(chuàng)造性在“探究性學(xué)習(xí)”實(shí)踐中，為了真正激發(fā)學(xué)生的主動探索熱情，教師需要大膽地讓學(xué)生自主提出“探究性學(xué)習(xí)”目標(biāo)、確定“探究方法、手段”。但在這些過程中，學(xué)生肯定會出現(xiàn)一些不足甚至是錯誤，如果教師簡單地用“對”和“錯”來評判，容易挫傷學(xué)生的積極性，從而束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。對初中生的邏輯思維水準(zhǔn)及動手能力要求不宜過高，在他們邏輯思維范圍之內(nèi)的“合理錯誤”，教師要積極鼓勵、合理引導(dǎo)，使學(xué)生能大膽探索、主動發(fā)展。三、重視DIY，培養(yǎng)探索興趣，提高學(xué)習(xí)效率探究性學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的新理念，是培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)中，教師可以通過多種方式、方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。但是，在使用初中生物新教材(蘇科版)的過程中，作為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要形式“DIY”往往被教師忽視。只有重視D1Y功能，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。例如，給家庭成員和學(xué)校學(xué)生測血型、量血壓；做觀察昆蟲如螞蟻的記錄；給校園的植物掛標(biāo)識牌；參觀并實(shí)踐果樹嫁接、扦插等常規(guī)農(nóng)業(yè)技術(shù)等等，都是很好的課外興趣活動的項(xiàng)目。在這些活動中教師要跟蹤指導(dǎo)，對學(xué)生在興趣活動中出現(xiàn)的困難及時給予幫助，對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行必要的探究討論。四、變結(jié)論性教學(xué)為過程性教學(xué)過程性教學(xué)，就是教師根據(jù)教材的基本內(nèi)容分布提出系列問題，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)、去觀察、去探求新知識。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，可以變“結(jié)論教學(xué)”為“過程性教學(xué)”，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“植物的光合作用一節(jié)——探究陽光與有機(jī)物的關(guān)系”時，教師提前組織興趣小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在課堂上完成最后探究活動，從而得出正確的結(jié)論。五、防止進(jìn)入以“多媒體技術(shù)”替代“探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”誤區(qū)隨著教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的輔助作用是顯而易見的。但是在實(shí)際教學(xué)中，甚至有的示范課、比賽課中都出現(xiàn)了以“多媒體技術(shù)”替代“探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，使教學(xué)活動的探究性完全喪失。如，《綠色植物的生長需要水和無機(jī)鹽》一節(jié)，“觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響”，教師用電腦動畫模擬了“植物吸收水分”的實(shí)驗(yàn)，盡管吸引了眾多學(xué)生的“眼球”，但它忽視了生物實(shí)驗(yàn)探究的重要性，并嚴(yán)重影響甚至扭曲了學(xué)生科學(xué)思維方法的形成。實(shí)不可取?？傊r(nóng)村中學(xué)生物教師應(yīng)該克服困難，充分利用農(nóng)村的教學(xué)資源和各種教學(xué)手段，做好生物探究性實(shí)驗(yàn)工作，從而全面提高農(nóng)村中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。在新時期，課程改革給我國的素質(zhì)教育注入了新鮮的血液，也給語文課程的教學(xué)提供了新型的方法。其中，“綜合性學(xué)習(xí)”是近些年來逐漸在我國語文教學(xué)過程中實(shí)施的新型教學(xué)方法。通過實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的方案，并結(jié)合具體的教學(xué)案例，能夠有效地分析出當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題和值得繼續(xù)實(shí)行的教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)能力。一、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵綜合性學(xué)習(xí)隨著新課標(biāo)的提出而產(chǎn)生，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極的探索精神和合作意識，在語文課程的學(xué)習(xí)中更要開闊視野，全面培養(yǎng)閱讀理解、書面表達(dá)、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面提高?？傮w來說，初中階段語文綜合性學(xué)習(xí)的核心目的是在義務(wù)教育階段，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂體系，完成從書本知識的傳授到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，能夠養(yǎng)成自主探究、積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)書本知識融入到綜合能力全面發(fā)展的過程中去。二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的方法傳統(tǒng)初中語文教學(xué)只注重對知識點(diǎn)的掌握，對課文的理解等內(nèi)容，而綜合性學(xué)習(xí)的方法主要包含以下幾個方面：1、重視實(shí)踐2、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)語文文學(xué)素養(yǎng)不是一天內(nèi)形成的，要在一個長期的過程中逐漸形成。語文教師作為引導(dǎo)者，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，組織小組討論等各類實(shí)踐活動，將課文中反映出的思想文化元素用潛移默化的方式傳授給學(xué)生。語文課本中的每一篇課文，每一個問題和課業(yè)活動都是組織綜合性學(xué)習(xí)的良好素材。通過某個主體，引發(fā)學(xué)生自主思考，圍繞主題組織相關(guān)的課業(yè)活動，并聯(lián)系課文，分析身邊事物，從中使學(xué)生培養(yǎng)自主搜集材料，自主探索的能力，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。三、教學(xué)案例分析筆者選擇人教版語文教材九年級下冊第七課《變色龍》為例，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)案例分析，以便于進(jìn)行總結(jié)反思。?！蹲兩垺肥嵌韲≌f家契訶夫的作品。該作品主要通過極具特色的人物語言和性格來表現(xiàn)各類人物形象。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)注重對于情景的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景學(xué)習(xí)，通過表演等方式進(jìn)一步理解作者描寫人物時的巧妙之處，通過分析總結(jié)，在今后的寫作中學(xué)習(xí)模仿，提高寫作能力。第一環(huán)節(jié)：閱讀課文，情景重現(xiàn)。通過閱讀全文了解小說主要情節(jié)，并請同學(xué)分角色情景重現(xiàn)課文中的關(guān)鍵情節(jié)，在表演前注意提出問題：主角奧楚蔑洛夫的言行轉(zhuǎn)換了幾次？為什么有這樣的改變？作者通過哪些方式表現(xiàn)出了人物性格特點(diǎn)？第二環(huán)節(jié)：結(jié)合生活實(shí)際，分析課文中的人物。通過上個環(huán)節(jié)的情景表演，能夠迅速吸引學(xué)生的興趣和注意力，在第二環(huán)節(jié)中，先留幾分鐘時間給學(xué)生思考第一環(huán)節(jié)中提出的問題，并請同學(xué)回答問題，回答問題之后由全班共同討論答案的對錯，教師起到引導(dǎo)作用。然后總結(jié)出人物的突出性格特點(diǎn)，請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，分析生活中的人和事，并與課文中人物的性格相對比。第三環(huán)節(jié)：學(xué)生合作探討課文的寫作特點(diǎn)。由學(xué)生自主進(jìn)行分組，探討課文的寫作特點(diǎn)，包括人物性格塑造，語言特色和文章主旨。學(xué)生要在課堂上分析出為什么作者要創(chuàng)作這樣一個人物角色，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時的社會背景，并簡介相關(guān)歷史。最后，要請學(xué)生評價人物和作者的寫作方法。如：提問“剛才同學(xué)們都已經(jīng)分析了關(guān)于這篇小說的人物、語言特點(diǎn)和主旨，那么你對于這些人物做怎樣的評價？你是不是贊同作者這樣的寫法？你認(rèn)為還有更好的表現(xiàn)方法嗎？”第四環(huán)節(jié)：課后作業(yè)?？梢砸髮W(xué)生采用續(xù)寫結(jié)尾的方式，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，鍛煉發(fā)散思維能力和語言運(yùn)用的能力，對已有的文章進(jìn)行分析整合后進(jìn)行續(xù)寫結(jié)尾，另外也可以要求學(xué)生對生活中遇到的人或事進(jìn)行相關(guān)場景人物的模仿寫作聯(lián)系。四、反思通過對初中語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵解讀，學(xué)習(xí)方法探討和具體的教學(xué)案例分析，可以總結(jié)出優(yōu)秀的教學(xué)方法。初中學(xué)生多數(shù)比較喜歡表演，在語文課文學(xué)習(xí)中，要充分調(diào)動他們表演的才能。在閱讀課文之前提出問題，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)性閱讀的能力。同時結(jié)合課文，激發(fā)他們自主合作探究的能力。由學(xué)生自主討論出的結(jié)果，教師不應(yīng)馬上給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要引導(dǎo)全班同學(xué)共同判斷分析答案的正確性，能夠充分調(diào)動每位的同學(xué)的積極性，同時提高分析判斷能力。通過自主的討論，能夠加深對課文中細(xì)節(jié)的理解，并在課后練習(xí)中不斷培養(yǎng)聽說讀寫各方面的能力?？梢姡C合性學(xué)習(xí)是新時期語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，有利于改變傳統(tǒng)課堂被動學(xué)習(xí)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面提高學(xué)習(xí)能力，同時也有利于教學(xué)工作的開展，讓語文學(xué)習(xí)充滿活力。NVCSD模塊培訓(xùn)資料課程內(nèi)容1D總覽(oeew)及組成(Component2銷售和分銷組織架構(gòu)(Organizationstructures3銷售和分銷主數(shù)據(jù)Masterdate)4銷售支持Salessupport)銷售憑證(Salesdocument)裝運(yùn)(Shipping)出具發(fā)票(Bng)8銷售信息系統(tǒng)SS)SAP應(yīng)用模塊PPMgmt.R/3中penSystemsWFSyQMIntegratedSolutionClient/Server4SD功能介紹■使用先進(jìn)的銷售和分銷流程來管理產(chǎn)品或服務(wù)的銷售、裝運(yùn)、開票,符合當(dāng)今營銷最新的模式與理念與SAP其它模塊的數(shù)據(jù)高度集成?！鲮`活的定制,強(qiáng)大的功能,滿足客戶的實(shí)際需要。進(jìn)完善后符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)SAP配置系統(tǒng)企業(yè)管理的SAP系統(tǒng)5SD組成(Components)氧銷售支持>(主數(shù)據(jù)對外貿(mào)易銷售開票銷售裝運(yùn)運(yùn)輸信息系統(tǒng)6銷售業(yè)務(wù)流程環(huán)節(jié)銷售訂單處理庫存資源售前活動應(yīng)收帳款裝運(yùn)出具發(fā)票7銷售流程總覽必備的主數(shù)據(jù)創(chuàng)建訂單詢價、報價處理SD/PPDelivery創(chuàng)建交貨單配&出庫SD/MM一(=)8銷售組織結(jié)構(gòu)SAPR/3TrainningMaterialSDMode-組織結(jié)構(gòu)Onwiththeshow9課程內(nèi)容1SD總覽(Overview)及組成(Component)銷售和分銷組織架構(gòu)(Organizationstructures)3銷售和分銷主數(shù)據(jù)Masterdate4_銷售支持Salessupport)銷售憑證(Salesdocument)6裝運(yùn)(Shipping)7出具發(fā)票Bng)8銷售信息系統(tǒng)(SS10SD組織結(jié)構(gòu)一概念描述■集團(tuán):SAP系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)最高級,內(nèi)部包含一個完整的SAP全部數(shù)據(jù)。公司:具有法定財務(wù)獨(dú)立核算的單位。財務(wù)處理中的最小組織單位銷售組織:每個銷售組織代表一個行政上的單元。負(fù)責(zé)銷售和分銷產(chǎn)品并對銷售條款進(jìn)行談判等業(yè)務(wù)活動。每個銷售事務(wù)都是在銷售組織內(nèi)完成的,是面向市場的關(guān)