人教版七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit6教學(xué)設(shè)計(jì)一、 課題：Doyoulikebananas?二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識(shí)能力：掌握詢問(wèn)對(duì)方喜歡與不喜歡食物的幾種典型的句型；學(xué)習(xí)常見食物的名稱。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)食物名稱和詢問(wèn)句型的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)談?wù)撟约号c他人早、中、晚餐喜愛吃的食物。通過(guò)對(duì)食物的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會(huì)配制營(yíng)養(yǎng)餐。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)不同食物的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解哪些是有益于健康的食品，哪些是不益于健康的食品，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)均衡飲食，不偏食。通過(guò)對(duì)食物喜好的提問(wèn)，能增強(qiáng)同學(xué)之間的相互了解和友誼。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及教學(xué)建議第六單元的主題是“詢問(wèn)對(duì)方喜歡與不喜歡的食物”，這些食物都是學(xué)生比較熟悉的生活食品。在教學(xué)時(shí)老師能夠使用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在傳授新知識(shí)時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的，貼近生活的情境，可以設(shè)計(jì)一些游戲，即根據(jù)不同人對(duì)食物的不同喜好，自配營(yíng)養(yǎng)餐和填寫購(gòu)物清單等，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也達(dá)到了練習(xí)重點(diǎn)句型的目的四、教學(xué)向?qū)дZ(yǔ)言功能語(yǔ)言目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)談?wù)撓矚g與不喜歡*動(dòng)詞like的用法*動(dòng)詞like的肯疋、否疋句的用

的食物*般疑問(wèn)句的肯定、否法定回答*動(dòng)詞like的一般疑問(wèn)句的肯*名詞復(fù)數(shù)的使用定、否定回答重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)策略與思維跨學(xué)科學(xué)習(xí)技巧hamburgers,*培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同事物*藝術(shù)：畫畫tomatoes,oranges,icecream,carrots,要有不同的看法。*數(shù)學(xué)：數(shù)數(shù)apples,chicken,*培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)*社會(huì)實(shí)踐：制作購(gòu)物單；制作breakfast,lunch,進(jìn)行分類的能力。調(diào)查表。dinner,fruit,vegetable.五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：詞匯：有關(guān)食物名稱的單詞句型：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon't.2．教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情景，操練句型。六、具體教案設(shè)計(jì)Unit6Doyoulikebananas?課時(shí)安排：四課時(shí)第一課時(shí)：P31—P32 第二課時(shí)：P33—P34 第三課時(shí)：P35第四課時(shí)：P36第一課時(shí)：P31—P32Step1講授1A中的新單詞1?通過(guò)用“What'sthisinEnglish?”句型詢問(wèn)一些具體的食物或圖片，如：apple,orange,meat,rice等，讓學(xué)生通過(guò)直觀回憶以前所學(xué)過(guò)的食物名稱。2．呈現(xiàn)新的食物或食物幻燈片，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引出本課的新單詞。朗讀P31—la中的新單詞。（先全班，再小組，然后到個(gè)人，層層檢查、補(bǔ)漏。）將學(xué)生分成兩大組，以競(jìng)賽的方式讓各組派一名學(xué)生，將食物的單詞貼到掛圖相對(duì)應(yīng)的食物上，看哪組貼得最多，最準(zhǔn)。Step2Presentation通過(guò)吃的動(dòng)作和高興的表情來(lái)展現(xiàn)“l(fā)ike”一詞的意思，并將“l(fā)ike”板書在黑板上；通過(guò)搖頭的動(dòng)作和皺眉的表情展現(xiàn)“don'tlike”一詞的含義，并將“don'tlike”板書在黑板上。通過(guò)動(dòng)作及表情引出Ilikebananas,Idon'tlikebroccoli.然后過(guò)渡到Doyoulikebananas/broccoli?Yes,Ido./No,Idon't.選擇不同的食物，向?qū)W生提問(wèn)：Doyoulike…?讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答：Yes,Ido./No,Idon't.Step3Listening看P31—lb的對(duì)話，聽錄音，完成書上要求標(biāo)號(hào)的任務(wù)。訂正答案。跟讀對(duì)話，以小組為單位朗讀對(duì)話。進(jìn)行小組對(duì)話練習(xí)，可以更改有關(guān)的食物名詞，編出自己的對(duì)話。Step4Listening大聲朗讀P32—2a中的單詞，讓學(xué)生先認(rèn)真聽，然后模仿重復(fù)兩遍。讓學(xué)生聽一遍錄音，了解大意，抓住關(guān)鍵詞。3．讓學(xué)生第二次聽錄音，在表格中圈出所聽到的單詞。訂正答案。4．P32—2b聽錄音，要求學(xué)生將聽到的單詞填入橫線上。訂正答案。5．再聽錄音，跟讀1—2遍，分角色進(jìn)行對(duì)話。Step5Practice讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話操練：Doyoulike…？Yes,Ido./No,Idon't.通過(guò)句型的操練，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。Step6Homework練習(xí)冊(cè)Step7教學(xué)后記第二課時(shí)：P33—P34Step1Revision1．以對(duì)話的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的新單詞和句型，讓學(xué)生拿著食物詢問(wèn)自己的partner:Doyoulike…？回答：Yes,Ido./No,Idon't.2．讓學(xué)生拿著食物或圖片向全班同學(xué)發(fā)問(wèn)：What'sthisinEnglish?或What'retheseinEnglish?回答：It'sa/an..../They're.…然后完成P34—1a中的單詞與食物的搭配。3?讓學(xué)生將P34—1a中的食物分類，完成P34—1b中的表格。讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行操練。每一個(gè)學(xué)生擁有一半信息，然后通過(guò)提問(wèn)的方式補(bǔ)全各自所缺的內(nèi)容。訂正答案。Step3FoodSurvey先讓學(xué)生根據(jù)圖片寫出食物的名稱，然后通過(guò)詢問(wèn)句型Doyoulike….?的形式調(diào)查其他同學(xué)喜歡或不喜歡的食物，然后根據(jù)調(diào)查的情況進(jìn)行總結(jié)：…likes….；…doesn'tlike….Step4Listening1?聽對(duì)話，在P34—la中圈出所聽到的食物。再聽錄音，寫出單詞，完成P34—2b的表格。Step5Pairwork讓學(xué)生根據(jù)P34—2b的表格提示進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。所用的句型：DoesTom/Katrinalike…?Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn't.用英文解釋breakfast,lunch,dinner的含義。根據(jù)la和2b的表格提示，讓學(xué)生寫出Katrina和Tom所喜歡的食物分別屬于哪一餐，完成P34—2c的練習(xí)。Step6Games讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的食物名詞分類。Healthyunhealthy讓學(xué)生從健康的角度出發(fā)，給自己配制一份營(yíng)養(yǎng)午餐，使學(xué)生學(xué)會(huì)均衡飲食匯報(bào)配餐情況，評(píng)選出學(xué)生喜愛的配餐。所用的句型：Ilike….forlunch.練習(xí)冊(cè)第三課時(shí)：P35Step1Revision復(fù)習(xí)前邊所學(xué)的單詞及句型，可以采取實(shí)物或游戲的形式，然后可以適當(dāng)進(jìn)行筆頭檢查。如：聽寫或補(bǔ)全對(duì)話。Step2Reading1．讓學(xué)生快速閱讀短文，并用不同的標(biāo)記標(biāo)出水果和食物的名稱。訂正答案。2．朗讀短文兩遍。Step3Lookandwrite1．根據(jù)圖片，讓學(xué)生寫出Whichoneislunchandwhichoneisdinner.2．根據(jù)圖片，分別寫出Tom午餐和晚餐喜歡吃的食物名稱。3．讓學(xué)生下位分別調(diào)查三位同學(xué)三餐喜歡吃的食物，完成下列表格。所用句型：假設(shè)同學(xué)們將進(jìn)行一次野炊活動(dòng)。讓學(xué)生分組調(diào)查出各自喜歡與不喜歡的食物，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果列一份購(gòu)物清單。1.調(diào)查本組同學(xué)喜歡和不喜歡的食物。所用句型：Doyoulike…?Yes,I2.統(tǒng)計(jì)并匯報(bào)本組成員喜愛與不喜愛的食物。所用句型：Welike…./Wedon'tlike…?Grouplikedislike3．填寫為野餐準(zhǔn)備的購(gòu)物清單。收集一些生活中常見的食物Step6教學(xué)后記第四課時(shí)：P36Step1Revision復(fù)習(xí)整個(gè)單元的單詞和句型。Step2SelfCheck檢測(cè)學(xué)生所學(xué)的單詞。讓學(xué)生勾出P36—1中認(rèn)識(shí)的單詞，圈出不認(rèn)識(shí)的單詞。讓學(xué)生在P108補(bǔ)充5個(gè)新的食物名稱,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生在方格里畫出自己午餐所喜歡吃的食物。培養(yǎng)學(xué)生繪畫的能力。用“Doyoulike…”句型詢問(wèn)其他同學(xué)，找出與自己午餐所吃食物相同的同學(xué)。P36—4。Step3Games讓學(xué)生將自己所收集的食物，通過(guò)詢問(wèn)“Doyoulike…?”將食物分發(fā)給其他的同學(xué)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。Step4HavingaquizStep5Homework練習(xí)冊(cè)Step6教學(xué)后記學(xué)生反應(yīng)總結(jié)得失教法改進(jìn)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。。3．能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會(huì)作者的思想感情。4．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。過(guò)程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。情感態(tài)度價(jià)值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。?教學(xué)重點(diǎn)：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。?教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。?教學(xué)方法：1．朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，品出詩(shī)的情味。2．聯(lián)想、想像法。這四首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。3．討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。?課時(shí)安排：二課時(shí)?課前預(yù)習(xí)：1．給生字注音。（10個(gè)以上）2．試讀課文。（3次以上）3．劃分各首詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。4．了解作者和作品，包括：（1）解釋題目的含義。（2）簡(jiǎn)介作者和作品。?教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆芬弧?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。二、《觀滄?！?；簡(jiǎn)介作家作品（1）作者簡(jiǎn)介曹操（155——220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見稱。（2）作品簡(jiǎn)介題目《觀滄?！分?，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府四言詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。（1）把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二?二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。（2） 教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）（3） 學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感3.整體感知課文①學(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容：水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。②難點(diǎn)點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說(shuō)：“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月燦爛”。合起來(lái)說(shuō)，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。（1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?（2）這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?（3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?（4）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？重點(diǎn)提示：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u?！八五ｅ?，山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。此詩(shī)前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。主題：本詩(shī)作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。難點(diǎn)點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)作者想要表達(dá)的思想感情。大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。（當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。）在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。5.小結(jié)：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。三、《次北固山下》解題；簡(jiǎn)介作家作品古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩(shī)的體裁看，它是一首五言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。介紹律詩(shī)的有關(guān)知識(shí)：律詩(shī)共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句。朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（1）把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。提示：五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知（1）這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春（2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。a、 在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。b、 表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。5.背誦全詩(shī).四、布置作業(yè)默寫詩(shī)歌《觀滄?！泛汀洞伪惫躺较隆贰５诙n時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》一、《錢塘湖春行》解題；簡(jiǎn)介作家作品白居易（772?846）,字樂(lè)天，自號(hào)香山居士。一生寫了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十_-￥一卷。《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖，即杭州西湖。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。從詩(shī)的體裁看，《錢塘湖春行》是一首七言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（1）把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。提示：七言詩(shī)句的節(jié)拍有xx/xX/XX/X，XX/XX/x/xxo如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。有時(shí)也可以這樣劃分：XX/XX/XXX。如最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知合作探究（1）從《錢塘湖春行》的哪些詞語(yǔ)可以看出寫的是初春景象？如：“水面初平”、“爭(zhēng)暖樹”、“啄春泥”、“沒(méi)馬蹄”。（2） 這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情（3） 詩(shī)中“幾處”“誰(shuí)家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒(méi)有這種效果。聯(lián)系全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)為什么。“幾處”“誰(shuí)家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，準(zhǔn)確地反映了初春時(shí)景物的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處”“家家”就沒(méi)有這種表達(dá)效果。背誦全詩(shī)。二、《天凈沙秋思》1