高考語文專題復(fù)習(xí)課件：文言文復(fù)習(xí)之文言句式

高考語文專題復(fù)習(xí)課件：文言文復(fù)習(xí)之文言句式31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高考語文專題復(fù)習(xí)課件：文言文復(fù)習(xí)之文言句式高考語文專題復(fù)習(xí)課件：文言文復(fù)習(xí)之文言句式31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。官文復(fù)課前小練:指出下列句子中的句式導(dǎo)入、秦,虎狼之國判斷句練習(xí)2、沛公謂張良曰:“度我至軍中,公乃入?！笔÷跃?、沛公安在?倒裝句:賓語前置4、而身死國滅,為天下笑。被動(dòng)句慧眼識(shí)珠近年來在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究的重要性不不斷得到公認(rèn)，如何提高課堂教學(xué)有效性，歸根到底還是平時(shí)扎實(shí)的開展每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦。就算沒有聽課老師，我們也要一步一個(gè)腳印，實(shí)打?qū)嵉臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，這樣的課才是我們課堂教學(xué)追求的價(jià)值指歸。那么，在小學(xué)科學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？經(jīng)過多年的科學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效情景創(chuàng)設(shè)。一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效情境科學(xué)來源于生活，但又高于生活，他是對生活知識(shí)的概括和提升。科學(xué)與生活有著緊密相連的關(guān)系，我們?nèi)粘Ｉ钪醒劬吹降氖纸佑|到的隨處可以見到科學(xué)的影子。因此，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)情境，這樣，學(xué)生就能夠從科學(xué)知識(shí)中感到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而能以更積極的主動(dòng)探究精神狀態(tài)投入到實(shí)驗(yàn)探究中去。例如，在教?W六年級(jí)上冊《小桿秤的研究》一課時(shí)，我們可以利用生活環(huán)境這樣進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，現(xiàn)在社會(huì)上詐騙的事挺多，有手機(jī)短信詐騙，也有我們?nèi)粘Ｈゲ藞鲑I菜碰到缺斤少兩的現(xiàn)象。你們在幫爸爸媽媽買菜時(shí)候碰到過類似的事情嗎？你知道這一些不法的商人是利用什么方法來賺錢嗎？你有什么辦法來保護(hù)自己的合法權(quán)益？同學(xué)們聽了老師的提問以后，紛紛在下面小聲的議論著，有過短斤缺兩經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就向同桌同學(xué)講述自己或家人在生活中碰到的類似的事情，同學(xué)們有這種經(jīng)驗(yàn)卻無法知道事情的根源，更無法用科學(xué)知識(shí)去解答。但是，這樣一經(jīng)討論之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻被強(qiáng)烈地激發(fā)起來，都對學(xué)習(xí)事情背后的科學(xué)道理產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，一堂課下來，正是因?yàn)槌晒?chuàng)設(shè)了生活情境，所以學(xué)生們在進(jìn)行了杠桿平衡實(shí)驗(yàn)探究后非常容易就得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，大部分同學(xué)能對前面老師提出的生活問題會(huì)進(jìn)行合理的解釋，從練習(xí)反饋也可以看出學(xué)生對本節(jié)課的科學(xué)知識(shí)掌握的都非常好。由此得知，在小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)探究中，用學(xué)生身邊發(fā)生的生活事情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生深刻感知到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的用處，從而喜歡上在實(shí)驗(yàn)探究的過程中去分析問題和解決問題，從而有效的提高了教學(xué)效率。二、通過游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境“小學(xué)生天生就喜愛游戲”。游戲不是小孩子所獨(dú)有，有時(shí)不止小孩子喜歡，我們成人也喜愛，這在綜藝節(jié)目高收視率可以看出來。小學(xué)生由于年齡還比較小，所以他們對游戲尤其喜愛。這就要求我們不要為了上公開研討課時(shí)才想到創(chuàng)設(shè)游戲情境。根據(jù)調(diào)查問卷，小學(xué)科學(xué)課中你最喜歡老師干什么，實(shí)驗(yàn)和游戲是學(xué)生回答最多的。因此，在小學(xué)科學(xué)日常課堂的教學(xué)中，從小學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)出發(fā)，和科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲化的學(xué)習(xí)情境。通過游戲，學(xué)生就會(huì)帶著愉悅的心情進(jìn)行科學(xué)探究，收到事成功倍的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛環(huán)境影響下，讓學(xué)生有利于更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手能力。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊《相貌各異的我們》一課，課堂上，學(xué)生掌握了用各種方法識(shí)別相貌以后，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生安排了一個(gè)辨臉的游戲。課前，我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)信封，信封里有我們班級(jí)美術(shù)功底比較好的同學(xué)為學(xué)生畫的肖像畫，為了讓畫像更形象特出，我們特地邀請了專業(yè)美術(shù)老師進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)。在游戲環(huán)節(jié)，我讓其中一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)抽出一張肖像畫，然后由其他小組搶答按畫像找人，最后比一比看哪個(gè)小組認(rèn)出的同學(xué)最多，最準(zhǔn)確。學(xué)生在課堂上玩得非常高興，非常投入，在游戲中學(xué)生馬上想到根據(jù)臉部主要特征去認(rèn)人，這樣的游戲即讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握了知識(shí)，又提高了課堂教學(xué)效率。以上案例中，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩游戲。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣的得到有效提高，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究能力。因此，在小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)中，教師要盡量設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲化有效結(jié)合，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加主動(dòng)，從而更牢固的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、利用認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)探究情境小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程是不斷更新提升原有舊知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲。因此，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境。這樣一來，就能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊《熱的傳遞》一課時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行前測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往認(rèn)為熱的傳遞過程是是一個(gè)直線傳遞的過程。我讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)金屬片上均勻的涂上一層蠟油，然后用酒精燈在這個(gè)金屬片的中心點(diǎn)加熱，讓學(xué)生觀察蠟是如何融化的。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生很清楚的看到金屬片中間的蠟開始由內(nèi)及外融化去，其實(shí)喻伯軍老師向我們展示的省內(nèi)某老師用變溫涂料制作的教具更形象直觀。還有在教學(xué)六年級(jí)上冊《抵抗彎曲》時(shí)，在增加厚度能大大的增加彎曲能力這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生猜測也會(huì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果大不一樣。學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊會(huì)不由自主的發(fā)出驚嘆聲，當(dāng)看到墊圈不停擺上去，紙橫梁繼續(xù)牢固立在那里時(shí)，這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果和原認(rèn)知沖突是非常震撼的，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生以更強(qiáng)烈的探究熱情投入到科學(xué)課學(xué)習(xí)之中。以上案例中，我們教師因?yàn)榻o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和原有掌握的知識(shí)不一樣的認(rèn)知沖突的情境，由此引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，其實(shí)還有很多和這樣的科學(xué)現(xiàn)象相類似。課堂教學(xué)中，只要我們教師以認(rèn)知沖突此為切入點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，就可以很好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探究欲望。四、引發(fā)科學(xué)想象，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。記得有位專家說過：“想象力比知識(shí)更重要”，小學(xué)生天性愛動(dòng)、愛思考，對自然界一切事物充滿了好奇，他們的想象力特別豐富。因此，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生愛動(dòng)手愛思考這一特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)要求引發(fā)學(xué)生的科學(xué)想象，從而創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。例如，在教學(xué)四年級(jí)《葉的蒸騰作用》一課時(shí)，課堂上我這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。用透明塑料袋把植物包裹起來，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)自然而然發(fā)現(xiàn)塑料袋內(nèi)出現(xiàn)了水霧凝成的小水滴。當(dāng)學(xué)生們看到這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以后，發(fā)揮學(xué)生愛想象的特點(diǎn)，讓學(xué)生思考，塑料袋里的小水珠哪里來的呢？有的學(xué)生會(huì)猜想，這一些小水珠是從空起來跑進(jìn)來的，有的學(xué)生猜想是泥土里的水跑上來的，有的猜想是泥土的水通過植物的葉子里蒸發(fā)出來的，有的學(xué)生猜想，是不是這一些小水珠是從塑料袋外面進(jìn)來的，還有的學(xué)生猜想是不是魔術(shù)變出來的，猜想五花八門。這樣，讓學(xué)生自由展開想象，然后教師再適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。再實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性十分高漲，上課的重難點(diǎn)也自然取得突破。通過以上案例得知，小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在教學(xué)的過程中教師也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以有所思考的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂趣，只有這樣才會(huì)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?？傊谛W(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率的有效手段就是創(chuàng)設(shè)情境是。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究。如果教師能夠堅(jiān)持，學(xué)生肯定會(huì)喜歡上科學(xué)課，只有學(xué)生喜歡科學(xué)課才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效。【摘要：由于目前高中化學(xué)教學(xué)中的諸多不足，要與實(shí)際化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，確保其轉(zhuǎn)化為教和學(xué)的方式，此舉可以創(chuàng)造切實(shí)的思維框架。引導(dǎo)記錄思考階段，能夠利用圖像色彩發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維水平，完善學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，凸顯學(xué)生的課堂核心體現(xiàn)。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，可促使學(xué)生迅速找到知識(shí)彼此的關(guān)系，使化學(xué)知識(shí)提取更便捷，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式利用字符、顏色、圖像及代碼對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行修改潤飾，提高學(xué)生的記憶與創(chuàng)新水平。1.當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的反省我國提出的素質(zhì)教育規(guī)定學(xué)生是課堂的核心，并非僅僅是接受知識(shí)的容器，其目的是讓學(xué)生擁有優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以切實(shí)自主地學(xué)習(xí)。傳授給人以知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，始終是各位教育工作者遵循的準(zhǔn)則，要全力尋找學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方式，力求取得最優(yōu)的化學(xué)學(xué)習(xí)成效。只側(cè)重化學(xué)知識(shí)教授的教學(xué)模式，忽略學(xué)生的主體地位，化學(xué)課堂教學(xué)要跟上時(shí)代腳步，并非側(cè)重傳授知識(shí)，需更重視傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。2.高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的制作和好處2.1高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的制作方式化學(xué)老師通過制作教學(xué)思維導(dǎo)圖的專業(yè)工具進(jìn)行制作，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，分析研究怎樣使學(xué)生體會(huì)化學(xué)思維導(dǎo)圖的制作方式，了解思維導(dǎo)圖在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。思維導(dǎo)圖制作過程：事先準(zhǔn)備好白紙與各種顏色彩筆，第一步將課程主題用彩筆畫下來，其采用可以反映核心思想的文字或詞組，需是具體的且具備意義的字詞，或者圖形進(jìn)行表達(dá)，此舉有利于老師和學(xué)生對課程的回憶;第二步對次主題進(jìn)行分析，即以之前主題為基礎(chǔ)進(jìn)行的延展;第三步次主題結(jié)束之后，列舉更詳細(xì)的要素，此時(shí)需要重視的方面就是不可逼迫自身采用原有流程或者形式進(jìn)行要素列舉，在每個(gè)要素出現(xiàn)的過程中要盡量將其采用可以反映核心思想的字詞的模式反映，將其與關(guān)系最緊密的次主題相聯(lián)系;第四步結(jié)束高中化學(xué)教學(xué)思維導(dǎo)圖的制作之后，應(yīng)用數(shù)字對其進(jìn)行標(biāo)記，每個(gè)次主題均需要采用單獨(dú)顏色進(jìn)行表示，且盡量應(yīng)用圖形反映一個(gè)表達(dá)核心思想的字詞。2.2高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的好處3.高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用3.1思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)課堂預(yù)習(xí)過程的運(yùn)用3.2思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)課堂教學(xué)階段的運(yùn)用3.2.1思維導(dǎo)圖在學(xué)生聽課過程的運(yùn)用由于注意力問題漏掉的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)老師通常應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式對學(xué)生進(jìn)行指引，以預(yù)習(xí)化學(xué)課程的思維導(dǎo)圖為前提，在聽課過程中需要完成的任務(wù)即健全高中化學(xué)思維導(dǎo)圖，將質(zhì)疑部分標(biāo)為明白，不懂的部分標(biāo)為已懂，等等。3.2.2思維導(dǎo)圖在探究式化學(xué)教學(xué)階段的運(yùn)用探究式化學(xué)教學(xué)階段，往往探究階段因缺少切實(shí)的整理和材料記錄，造成探究成效不盡如人意，且極易發(fā)生偏題情況。若要改變此類狀況，化學(xué)老師要將學(xué)生心思匯集于探究的核心問題，并通過思維導(dǎo)圖處理問題，實(shí)時(shí)記錄探究的結(jié)論，反映團(tuán)體思維的效果。3.3思維導(dǎo)圖在化學(xué)復(fù)習(xí)階段的運(yùn)用化學(xué)課程復(fù)習(xí)為使學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括歸納，組成新化學(xué)知識(shí)構(gòu)造，確保學(xué)生掌握系統(tǒng)性提升的方式，化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容通常對相關(guān)部分的化學(xué)知識(shí)實(shí)行總結(jié)，以橫、縱兩方面將所學(xué)的化學(xué)概念、化學(xué)原理及基本化學(xué)方式實(shí)行歸納和區(qū)分，促進(jìn)其組成化學(xué)知識(shí)網(wǎng)。高中化學(xué)課程專題復(fù)習(xí)之前，學(xué)生實(shí)行自覺復(fù)習(xí)屬于其中的關(guān)鍵步驟，應(yīng)用化學(xué)課程思維導(dǎo)圖，將之前學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)彼此聯(lián)系，尋找化學(xué)知識(shí)的因果聯(lián)系，找到自身所學(xué)化學(xué)知識(shí)的不足之處與思維水平的問題。4.結(jié)語在高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性與創(chuàng)新能力，確保老師和學(xué)生的交流學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用具備的優(yōu)勢更大，望高中化學(xué)老師可以持續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐，以推動(dòng)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式變成老師和學(xué)生長期運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法與思維模式。官文復(fù)課前小練:指出下列句子中的句式導(dǎo)入、秦,虎狼之國判斷句練習(xí)2、沛公謂張良曰:“度我至軍中,公乃入?！笔÷跃?、沛公安在?倒裝句:賓語前置4、而身死國滅,為天下笑。被動(dòng)句慧眼識(shí)珠文盲句考綱要求理解與現(xiàn)代漢語不物式和用法。題型:翻譯題(全國卷2)高曹丘至,即揖季布囝:“楚人諺日“得黃金百斤,不如得季布一諾,足下何以得此聲于楚?縣仆游揚(yáng)足下之名關(guān)引入為上客。季布名所以益聞?wù)?曹丘揚(yáng)之也。(節(jié)選自《史記·季荀欒布列傳》)(2)季布名所以益聞?wù)?曹丘揚(yáng)之也。季布的名聲更加顯著的原因,是曹丘傳播了它呀。(湖北卷)高考題展古人欲知稼穡之艱難,斯蓋貴谷務(wù)本之道也。夫食為民天,民非食不生矣。三日不粒,父子不能相存。耕種之,鋤之。刈獲之,載積之,打拂之。簸揚(yáng)子,凡幾涉手而入倉廩,安可輕農(nóng)事而貴末業(yè)哉!翻譯:(3)夫食為民天,民非食不生矣。三日不粒,父子不能相存。(2分)(3)吃飯是老百姓最大的事,老百姓沒有吃的就無法生存。三天不吃糧食,父親和兒子就不能保全?？键c(diǎn)古代漢語中與現(xiàn)代漢語不分析同的句式判斷句被動(dòng)句省略句賓語前置主謂倒裝倒裝句一定語后置固定結(jié)構(gòu)狀語后置口頭翻譯下面句子,注意其句式:奪項(xiàng)王天下者,必沛公胞。范例2、師者,所以傳道受業(yè)解惑也。解析3、項(xiàng)脊軒,舊南閣子也。4、城北徐公,齊國之美麗者也。5、蓮,花之君子者也。6、梁將即楚將項(xiàng)燕。7、今天子有急,此乃臣效命之秋也。8、此則岳陽樓之大觀也。9、如今人方為刀姐,我為魚肉,何辭為?10、六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。11、而欲投吳巨,巨是凡人,偏在遠(yuǎn)郡。12、劉備,天下梟雄。小結(jié)判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系作出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷:1、用“者”或“也”表示判斷。這是典型的文言判斷形式。分三種情形:①用“.…,…