物理中考說(shuō)明解讀教學(xué)課件

物理中考說(shuō)明解讀1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。物理中考說(shuō)明解讀物理中考說(shuō)明解讀1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)解讀省教科所梁放義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂進(jìn)程2007年4月,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂正式啟動(dòng)成立義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組—由兩部分人員組成反復(fù)調(diào)查、分析、研究、討論、修改●大規(guī)模、廣泛征求意見(jiàn)根據(jù)征求的意見(jiàn)進(jìn)一步修訂,多次易稿●2011年初形成送審稿報(bào)教育部2011年上半年由教育部組織專(zhuān)家審定委員會(huì)審定通過(guò)一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵自主學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，它與傳統(tǒng)的、固有的教學(xué)模式相比，具有明顯的區(qū)別和特點(diǎn)。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析和思考的能力，使學(xué)生能夠擁有個(gè)性化、差異化的成?L空間，得到保質(zhì)保量且高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，在進(jìn)行高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師也要摒棄以往的說(shuō)教式作文教學(xué)方式，而多多采用自主性寫(xiě)作的方式，這樣才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中充分得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀1.忽略了學(xué)生寫(xiě)作思維的培養(yǎng)在高中寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略一件事情，那就是只注重知識(shí)的傳授和教導(dǎo)，而忽略了實(shí)際寫(xiě)作能力和思維能力的培養(yǎng)，使得很多學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還是不能寫(xiě)出一篇文采俱佳且有思想深度的好的文章，而這也違背了寫(xiě)作教學(xué)的初衷。對(duì)于這種頻繁出現(xiàn)的情況，究其原因就是教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)只教學(xué)生寫(xiě)作手法，讓學(xué)生大量背誦好詞好句、名家長(zhǎng)篇和論點(diǎn)論據(jù)，卻沒(méi)有在課堂上教給學(xué)生如何寫(xiě)文章、沒(méi)有讓學(xué)生思考一篇文章為何這樣寫(xiě)，學(xué)生的思維沒(méi)有得到提升，自然也就寫(xiě)不出好文章，畢竟“文是外在而思是內(nèi)涵”。2.師生課堂主體地位互換我們都知道，要想教好課最主要的就是要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生多說(shuō)、多動(dòng)、多想，而教師則少說(shuō)，也就是最近人們常說(shuō)的讓學(xué)生做課堂的主人、讓學(xué)生成為課堂的主體。但是在一直以來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)中，多數(shù)情況下都是教師組織、教師講、教師點(diǎn)評(píng)，忽略了學(xué)生的主體地位，可以說(shuō)學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就慢慢失去了寫(xiě)作的興趣。所以說(shuō)，在現(xiàn)今課改的大潮流下，寫(xiě)作教學(xué)也必須要跟上步伐，改變以往的教學(xué)步驟，多多進(jìn)行自主式的教學(xué)，才能迎來(lái)新的改變。三、寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略1.培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的興趣在進(jìn)行高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要想讓學(xué)生順利的實(shí)現(xiàn)自主寫(xiě)作，其前提就是要先培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)、愿意為了寫(xiě)好文章而去思考如何寫(xiě)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師習(xí)慣性的會(huì)給學(xué)生一個(gè)題目或是一個(gè)半命題題目，如：“暖”、“品味勞動(dòng)”等，這樣的寫(xiě)作內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活，無(wú)形中會(huì)限制學(xué)生的想象力，使學(xué)生為了契合題目而寫(xiě)作，可寫(xiě)的內(nèi)容可能根本不是自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要多多采用開(kāi)放式、自主性的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠有興趣去寫(xiě)作。如：蘇教版高中必修四第二個(gè)專(zhuān)題，其內(nèi)容是“我們頭上的燦爛星空”，教師在寫(xiě)作課上，就可以以這個(gè)為基點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，自主思考和設(shè)計(jì)相關(guān)的話題。那么有的學(xué)生可能就會(huì)想到生命的意義，有的則會(huì)想到思想的價(jià)值，還有的則會(huì)想到道德的標(biāo)準(zhǔn)，亦有的學(xué)生會(huì)想到人生的追求，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生看到的、想到的都是不一樣的，而這些想法是他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，也是他們最想寫(xiě)、最敏感、最感興趣的部分，所以教師就可以據(jù)此讓學(xué)生選擇一個(gè)話題內(nèi)容或方面來(lái)寫(xiě)，這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)才有興趣，才愿意寫(xiě)。2.以小組自評(píng)+他評(píng)模式進(jìn)行作文自主學(xué)習(xí)教師上寫(xiě)作課的模式大體上就是給學(xué)生一個(gè)話題，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾篇優(yōu)秀的范文，然后說(shuō)一下寫(xiě)作要求，就讓學(xué)生寫(xiě)了，然后批改完發(fā)到學(xué)生手中。這樣的方式完全是教師在主導(dǎo)，學(xué)生在被動(dòng)的聽(tīng)和做，沒(méi)有一點(diǎn)的主動(dòng)性在其中，學(xué)生自然也就學(xué)不會(huì)寫(xiě)作文。因而教師要想讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，就要在教學(xué)時(shí)充分放權(quán)，給學(xué)生更多的空間和話語(yǔ)權(quán)，即：讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改作文。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完一篇文章之后，可以讓學(xué)生以四人為一個(gè)小組，互相品評(píng)彼此的作文，首先從立意開(kāi)始討論，看看這篇文章為什么要這樣寫(xiě)、這樣寫(xiě)好不好、有沒(méi)有其他更好的立意和方式；其次，再讓學(xué)生對(duì)文章中的錯(cuò)別字、病句、多余的句子等進(jìn)行修改指正；然后將公認(rèn)優(yōu)秀的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；最后集體為這篇文章打分寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這樣一個(gè)流程下來(lái)，學(xué)生一節(jié)課可以看到三篇文章，而且在交流討論的過(guò)程中，就會(huì)逐漸的加深自己對(duì)寫(xiě)作的感悟，通過(guò)吸收借鑒他人的長(zhǎng)處，慢慢擴(kuò)寬自身的思維，使學(xué)生真正地融進(jìn)課堂，學(xué)有所獲。3.在寫(xiě)作的自主學(xué)習(xí)中鍛煉思辨能力古語(yǔ)有云：“博學(xué)之、審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，也就是“慎思明辨”，而這是人們最早的“為學(xué)之道”，其實(shí)對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也是同樣適用的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是寫(xiě)作時(shí)，要將話題層次清晰的分析出來(lái)，說(shuō)理時(shí)要條理清楚、明白透徹，思想要深刻、貼合實(shí)際。所以，思辨能力既是學(xué)生思維方式的體現(xiàn)，又是學(xué)生思維品質(zhì)的體現(xiàn)，而這一能力也在近些年得到了越來(lái)越大的重視?？v觀歷年高考作文，我們可以看到如今絕大多數(shù)都是材料作文，在文體上也以議論文居多，這也就更加突出了思辨能力的重要性。因而，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作自主教學(xué)時(shí)，教師要側(cè)重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。總之，自主學(xué)習(xí)模式是今后學(xué)習(xí)的潮流，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合教學(xué)的發(fā)展，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，才能讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到實(shí)質(zhì)性的提升。同時(shí)，在進(jìn)行自主寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師也要注意對(duì)學(xué)生思辨思維和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)?！镒髡咄?lián)：浙江臺(tái)州市仙居中學(xué)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容包括馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀。大學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)的主力軍，他們?cè)谏鐣?huì)主義核心價(jià)值體系的了解和踐行上到底是處于一個(gè)什么狀態(tài)呢？大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同，主要表現(xiàn)在大學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的理性思考、推理論證和價(jià)值判斷，從而涉及到的基本理論、政治立場(chǎng)、理想信念、精神追求、道德規(guī)范等有深刻的理解和贊同，并能順應(yīng)相應(yīng)的社會(huì)要求。根據(jù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解和踐行已經(jīng)有很多的調(diào)查和報(bào)告，主要是處在認(rèn)同、理解、內(nèi)化、實(shí)踐等四個(gè)不同的程度。同時(shí)根據(jù)問(wèn)卷星專(zhuān)業(yè)調(diào)查網(wǎng)站對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值體系的理解進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的分析，根據(jù)網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，只有3.23%的同學(xué)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有所了解，絕大多數(shù)同學(xué)都是處在知道或者模糊的狀態(tài)。而了解這一部分中83.8%的同學(xué)是表示同學(xué)學(xué)校老師說(shuō)過(guò)而已。這樣的調(diào)查結(jié)果確實(shí)值得我們從事思想政治工作的同志們深刻的反思的。高職生是大學(xué)生中占很大比例的一部分，其基本素質(zhì)和政治敏感性低于本科生和重點(diǎn)院校的學(xué)生，同時(shí)自覺(jué)學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)的能力也偏弱。通過(guò)本學(xué)校抽樣某一個(gè)班60位同學(xué)了解發(fā)現(xiàn)，能夠完全說(shuō)出社會(huì)主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面的學(xué)生人數(shù)不到10%，這一結(jié)果讓我們意識(shí)到加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的迫切性。不過(guò)還讓人欣慰的是，在調(diào)查中，普遍的同學(xué)還是認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系的。2當(dāng)今形式下社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主要方式現(xiàn)在的職業(yè)院校中已經(jīng)全面的開(kāi)展了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，主要形式集中在以下幾個(gè)方面：2.1以思想政治理論課為主線的課堂教育形式。高校思想政治理論課教育是宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要陣地，學(xué)生對(duì)思政的理解普遍存在不夠重視的心理，沒(méi)有從心底里去理解課上的內(nèi)容。2.2開(kāi)展各類(lèi)宣傳黨的政策的活動(dòng)。譬如一下黨的知識(shí)競(jìng)賽，理論的考察、業(yè)余黨校的學(xué)習(xí)、志愿者服務(wù)等，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生接觸社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，但深入的較少，思考的較少，引導(dǎo)的較少。2.3階段性突擊比較多，長(zhǎng)期貫徹比較少?？赡茉谀承╇A段對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了教育，譬如“爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先”活動(dòng)期間，“建黨90周年”系列活動(dòng)期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)教育，平時(shí)的時(shí)候又不加強(qiáng)引導(dǎo)，是學(xué)生沒(méi)有形成這種意識(shí)形態(tài)。3創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育方式我們承擔(dān)著思想文化建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要使命。高職生作為特定的青年群體的一部分，正處于價(jià)值觀形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。如何運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)教育青年學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，成為高校思想政治教育工作的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。創(chuàng)新教育形式為了讓學(xué)生能夠更好的接受，并進(jìn)行深刻的理解，指導(dǎo)實(shí)踐。3.1一般都認(rèn)為是通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)，但我們提倡通過(guò)實(shí)踐了解馬克思主義思想。通過(guò)利用各種機(jī)會(huì)宣傳我們黨的指導(dǎo)思想，不僅僅停留在口號(hào)上，應(yīng)該通過(guò)具體的形式。譬如讓學(xué)生去收集馬克思的生平事跡，了解共產(chǎn)主義思想形成的歷史溯源，通過(guò)收集-交流-分享等一系列活動(dòng)，真正的理解馬克思主義指導(dǎo)思想的真正內(nèi)涵。3.2將中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想同自己的理想結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的理想分為兩種，一種是社會(huì)化的，為了社會(huì)主義奮斗的理想；另一種是自我化的，為實(shí)現(xiàn)生活的美好和自身的價(jià)值。思政工作者就是要將這兩種理想結(jié)合在一起，將學(xué)生的自我理想和社會(huì)理想融合，指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)中，職業(yè)生涯規(guī)劃中不僅實(shí)現(xiàn)自我理想，更是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想，從小事做起，同時(shí)在班級(jí)管理中也要執(zhí)行個(gè)人利益服從集體利益，少數(shù)服從多數(shù)，樹(shù)立個(gè)人對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)。時(shí)刻要記得樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀。3.3對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象和不良的社會(huì)思潮要給學(xué)生合理的評(píng)判。希望學(xué)生能勇敢的跟老師交流見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。分析和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中紛繁復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德等現(xiàn)象，去比較和評(píng)價(jià)各種社會(huì)思潮和價(jià)值觀念，并在分析與比較中，在評(píng)價(jià)與鑒別中選擇和確立為有中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?？梢蚤_(kāi)展一些討論會(huì)、文學(xué)社等加以引導(dǎo)，好過(guò)一味的灌輸。3.4加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教育。鼓勵(lì)學(xué)生多出去走走、適應(yīng)社會(huì)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，在學(xué)校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提供資金和技術(shù)上的支持，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在班級(jí)管理中也可多多采納學(xué)生意見(jiàn)，提倡每一位學(xué)生為集體出新點(diǎn)子、找新問(wèn)題，并進(jìn)行合理解決。通過(guò)擺脫一些寫(xiě)心得、談體會(huì)、記知識(shí)點(diǎn)的教育形式，加強(qiáng)在實(shí)踐中體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育形式，使我們黨的思想能深入每一位學(xué)生的心中，使得我們的高職生能正確的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)解讀省教科所梁放義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂進(jìn)程2007年4月,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂正式啟動(dòng)成立義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組—由兩部分人員組成反復(fù)調(diào)查、分析、研究、討論、修改●大規(guī)模、廣泛征求意見(jiàn)根據(jù)征求的意見(jiàn)進(jìn)一步修訂,多次易稿●2011年初形成送審稿報(bào)教育部2011年上半年由教育部組織專(zhuān)家審定委員會(huì)審定通過(guò)修改依據(jù)各類(lèi)調(diào)研結(jié)果國(guó)際課程比較學(xué)科橫縱街接學(xué)生發(fā)展需求物理學(xué)科發(fā)展時(shí)代發(fā)展需求修改前言理學(xué)是人類(lèi)科學(xué)文化的重要組成部研究質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)的自然學(xué)笑大目然的果校,冰化下對(duì)用然界的認(rèn)識(shí),是技術(shù)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。尤其是20世紀(jì)初建立的相對(duì)論地概述了物理學(xué)的定義物理學(xué)的功能以及義務(wù)教礎(chǔ)發(fā)育物理課程的功能反展養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育物理課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的要求修改課程性質(zhì)義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類(lèi)在探索物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等過(guò)程中的成果。物理學(xué)不僅含有人類(lèi)探索大自然的知識(shí)成概述了物理學(xué)、物理課程、R學(xué)義務(wù)教育物理課程的特點(diǎn),突出了物理實(shí)驗(yàn)與聯(lián)系實(shí)際段的科的學(xué)科性質(zhì)課課代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀。修改課程理念注重學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位物理裸程標(biāo)準(zhǔn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系面向全體學(xué)生,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展‖修改內(nèi)容:1.規(guī)范行為動(dòng)詞,增加可評(píng)價(jià)性2.細(xì)化條目,明確要求,便于操作3.適當(dāng)刪減知識(shí),促使學(xué)生全面發(fā)展4.適當(dāng)增加內(nèi)容,重視落實(shí)課程目標(biāo)5.適當(dāng)綜合、拆分,使內(nèi)容集中協(xié)調(diào)規(guī)范行為動(dòng)詞,增加可評(píng)價(jià)性《標(biāo)準(zhǔn)》中的行為動(dòng)詞分為三大類(lèi):認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞、技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞、體驗(yàn)性目標(biāo)行為動(dòng)詞1.認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞標(biāo)準(zhǔn)把內(nèi)容要求中的認(rèn)知性目標(biāo),分為“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“理解”三個(gè)水平。(1)了解水平屬于了解水平的行為動(dòng)詞主要有了解、知道、描述、列舉、說(shuō)出、舉例說(shuō)明、說(shuō)明等,這些行為的基本特征是復(fù)述,即把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),通過(guò)回憶,按問(wèn)題的要求陳述出來(lái)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于了解水平1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。1.1.2說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理1.1.3知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn),了解物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用