教研促課改-課改活教研教學(xué)課件

教研促課改課改活教研31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。教研促課改課改活教研教研促課改課改活教研31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。教研促課改課改活教研在全市基礎(chǔ)教育課改現(xiàn)場會上的發(fā)言重慶市萬州區(qū)教育科學(xué)研究所邱江陵(二。0三年十月十七日)●新課程改革提前啟動(2001年)●萬州區(qū)是全國第二批、重慶市首批省級實驗區(qū)●2002年啟動課改實驗工作現(xiàn)代職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，在構(gòu)建核心職業(yè)能力課程體系的同時，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。正如一位管理大師所言，一個人能否獲得職業(yè)成功，專業(yè)知識的影響僅占15%，包括人際協(xié)調(diào)、組織能力在內(nèi)的個人綜合素質(zhì)與軟實力占85%。筆者通過學(xué)生素質(zhì)分析、企業(yè)需求調(diào)研、學(xué)生的成長規(guī)律分析等，在構(gòu)建核心職業(yè)素養(yǎng)課程體系的過程中、在具體的課堂實踐中認(rèn)識到，要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須創(chuàng)新課程理念，創(chuàng)新教學(xué)思想，將新的活力注入課堂。一是創(chuàng)新課程體系，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)?；A(chǔ)課堅持“兩條腿走路”，傳統(tǒng)的語、數(shù)、外學(xué)科獨立于素養(yǎng)課程之外進行，基礎(chǔ)部教師身兼雙重任務(wù)，既是傳統(tǒng)課程的教師，又負(fù)責(zé)研發(fā)講授職業(yè)素養(yǎng)課內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會思考，不斷提升學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合能力。二是更新課程理念，體現(xiàn)工學(xué)一體。核心素養(yǎng)課通過體驗、感悟、反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。在課程中充分體現(xiàn)以職業(yè)為背景，以能力為本位，以學(xué)生為中心的工學(xué)一體課程理念，將必備的知識學(xué)習(xí)、能力習(xí)得與教學(xué)情境有機結(jié)合。通過情景、參與和互動，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。三是創(chuàng)新課程思想，為就業(yè)服務(wù)。教師須深入企業(yè)，走進專業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)以及專業(yè)教學(xué)的典型工作任務(wù)，根據(jù)各專業(yè)的國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，解讀專業(yè)典型工作任務(wù)，關(guān)注核心能力元素，努力尋找結(jié)合點，使學(xué)生的核心能力培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相互滲透，從而使職業(yè)核心素養(yǎng)課真正做到服務(wù)專業(yè)、接軌行業(yè)。四是活化教學(xué)場地，營造適合學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的氛圍。核心職業(yè)素養(yǎng)課的能力訓(xùn)練室在課桌擺放的形式上打破了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的模式，方便學(xué)生討論、協(xié)作。除了投影設(shè)備，教室左右兩側(cè)都放有活動白板，方便學(xué)生展示課業(yè)成果，教師的部分評價工作也在這里完成。步入訓(xùn)練室給學(xué)生這樣一種感覺：我不是來聽課的，我是來參與和體驗的；我不是被動的接受者，我是這里的主人。要使?W生的職業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)定發(fā)展，保持良好的、持久的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為還要考慮以下幾個方面。一、教學(xué)要與班級建設(shè)結(jié)合起來學(xué)生的行為習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固，而課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生回歸生活常態(tài)的時間很多，因此要繼續(xù)鞏固教學(xué)效果，僅靠課堂有限的時間是不夠的，需要全體師生共同努力，在一個良好的氛圍中通過各種方式、各種手段的交互作用，最終使學(xué)生在實踐中感悟、體驗、總結(jié)、提煉。這需要在日常生活、班級活動和校園活動中進一步強化，把學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成融入校園的每個角落，使學(xué)生的行為與意識不斷得到優(yōu)化，從而固化為學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)，并形成良好的職業(yè)素質(zhì)。二、教師需要進一步加強理論學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)課的真諦在于“三分活動、七分總結(jié)”，課堂活動能否深入開展，不流于表面，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，除了取決于學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)積極性，還和任課教師有直接關(guān)系?？偨Y(jié)點評關(guān)系到每一位任課教師的專業(yè)精深程度，需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而素養(yǎng)課教師多處于各學(xué)科轉(zhuǎn)型期，理論基礎(chǔ)相對薄弱，活動案例也比較缺乏，需要進一步加強理論修養(yǎng)，提高靈活駕馭活動主題的能力。三、選擇適合學(xué)校實情的教學(xué)內(nèi)容與模式兄弟院校的素質(zhì)訓(xùn)練模式有很多值得學(xué)習(xí)的地方，但是各院校生源結(jié)構(gòu)迥然不同，例如，筆者所在學(xué)院以初中起點的學(xué)生為培養(yǎng)對象，他們的文化基礎(chǔ)和經(jīng)驗閱歷都與高中生有一定差距，這是無法回避的問題。有的學(xué)校采用“大任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，即將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一個大任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是完成任務(wù)的過程。這種方法有利有弊，大任務(wù)驅(qū)動適合在高中起點的班級開展，學(xué)期末任務(wù)的完成會給學(xué)生極大的成就感，但是在任務(wù)進行中，學(xué)生會因喪失興趣或缺乏恒心而放棄，最終只有極少數(shù)學(xué)生能完成任務(wù)，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。筆者所在學(xué)院的初中起點班級更適合小任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生的自信心會隨著小任務(wù)的完成一點一滴建立起來，這是至關(guān)重要的。大任務(wù)會讓學(xué)生感覺遙不可及，而層出不窮的小任務(wù)則能不斷調(diào)整學(xué)生的思想行為，起到潛移默化的作用。四、教師要換位思考，把自己變成學(xué)生考慮到學(xué)生的心理特點和年齡特征，課堂首先要解決的問題是如何吸引學(xué)生的注意力，所以選取的內(nèi)容一定要符合學(xué)生的年齡特點和心理特點。要做到這一點，不能盲目空想，需要教師換位思考，把自己變成學(xué)生，站在學(xué)生的角度，深入思考學(xué)生的需要，把學(xué)生的內(nèi)心需要融入教學(xué)中，努力讓教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生帶著渴望和好奇來上課。此外，要保護學(xué)生的自尊心，幫助他們樹立自信心。要做到這一點，選取的教學(xué)內(nèi)容和課堂拓展活動應(yīng)適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生能夠順利地參與課堂活動，這樣不僅能夠避免課堂上教師唱獨角戲，而且能讓學(xué)生從小小的成功中體驗到成就感和自豪感，從而激勵他們進行更深層次的嘗試和探索。五、教學(xué)過程要重視輸出和評價學(xué)校應(yīng)該采取階段性評價與課程整體評價相結(jié)合的綜合評價體系，引入企業(yè)專家、專業(yè)教師和任課教師共同參與的三方評價模式。課堂教學(xué)注重學(xué)生的輸出和評價，而且教學(xué)過程不應(yīng)只是教師向?qū)W生“輸入”知識的過程，一堂成功的課至少應(yīng)有三次“輸出”，即學(xué)生完成教師交給的小任務(wù)。有了學(xué)生的“輸出”，才能直觀地看到學(xué)生的表現(xiàn)，衡量他們的收獲?！拜敵觥焙蟮脑u價更是必不可少的環(huán)節(jié)，有學(xué)生自評、互評，也有教師點評，總之課堂是學(xué)生展示自己的舞臺，教師只是舞臺上的主持人，而這個主持人需要有較高的理論水平和職業(yè)素質(zhì)，對專業(yè)要有一定的了解，要有充分把控課堂的能力。關(guān)于點評技巧：一是問規(guī)則，一方面可以讓學(xué)生再次回到任務(wù)中去，另一方面也讓學(xué)生知道規(guī)則的重要性，在以后的任務(wù)中，學(xué)生就會關(guān)注規(guī)則，有助于提高學(xué)生的注意力；二是提問題，向?qū)W生提出一些在教學(xué)中收錄的交流回顧的經(jīng)典問題，啟發(fā)學(xué)生進行思考；三是談感受，引導(dǎo)學(xué)生說出做任務(wù)時的真實感受；四是做總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以及任務(wù)訓(xùn)練的目的做總結(jié)，盡可能結(jié)合學(xué)生活動時的一些典型行為，避免以綱目條款的方式籠統(tǒng)地給學(xué)生講述知識點?，F(xiàn)代社會對人的素質(zhì)要求越來越高，技工院校培養(yǎng)方向的社會定位和職業(yè)教育的功能決定了應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這有助于學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需要，在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識；有助于學(xué)生在不斷變換的工作條件下調(diào)整自我、處理難題，并很好地與他人相處。同時，這種可持續(xù)發(fā)展的能力，有助于學(xué)生適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。要扶持學(xué)生走好這條路，技工院校的教師任重道遠(yuǎn)。隨著社會的發(fā)展，人們教育理念的升級，農(nóng)村教育中“班班通”電腦的應(yīng)用無疑為農(nóng)村教育模式提供了新的改革，教師如何通過“班班通”電腦設(shè)定新的教學(xué)計劃，運用新的教學(xué)方法來達(dá)成新的教學(xué)目標(biāo)是目前農(nóng)村教育的熱門話題。本文就“班班通”在農(nóng)村教學(xué)應(yīng)用中使得教學(xué)質(zhì)量提升，使得教?W目標(biāo)更容易達(dá)成的具體操作談?wù)勛约旱目捶?。一、班班通提升教學(xué)質(zhì)量的前提條件首先農(nóng)村教師的教學(xué)水平不一，掌握的信息技術(shù)程度也不一樣，尤其對于農(nóng)村上了年紀(jì)的老教師來說，熟練地使用“班班通”電腦進行教學(xué)并不是一件簡單的事，甚至利用軟件制作一個課件都需要一周的時間。所以農(nóng)村教師應(yīng)該互相幫助，將學(xué)區(qū)內(nèi)的資源整合到一起，形成年輕會使用“班班通”的教師輔導(dǎo)培訓(xùn)年紀(jì)大、不太會使用“班班通”的教師的情景。一般可以采用“一二互助”模式。此外，對于年紀(jì)較大不太會使用“班班通”電腦的教師來說，其實只需要學(xué)會一點簡單的運用技巧就好；對于那些年輕、實力強的教師來說，一周內(nèi)則要上傳8～10個課件。同時，同學(xué)校的年輕教師要在教學(xué)計劃上盡量幫助老教師，在教會老前輩使用電腦的同時還要幫助設(shè)計課件，以達(dá)到經(jīng)驗共享、資源共享、工作互助的目的。二、課堂中多媒體技術(shù)的運用（一）班班通擴展眼界教育來源于生活點點滴滴的思考，所以課堂教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系生活資源，例如思想品德與社會接軌，歷史和文化接軌，語文與人文接軌，數(shù)理化自然科學(xué)和科技接軌，英語和國際接軌?？紤]到農(nóng)村信息傳遞的局限性，農(nóng)村教師在教學(xué)這些課程時，應(yīng)該熟練使用“班班通”增加學(xué)科課外知識的容量，在思想品德教學(xué)中少不了新聞素材的引用，課外知識的引用；在歷史課程上，歷史人物的背景故事，“百家講壇”的影視資料；語文授課中，“說文解字”，“中國詩詞大會”的導(dǎo)入；數(shù)理化生授課過程中對前沿科技的把握，最新科學(xué)技術(shù)的資料；英語授課中，國際知識、英文文獻、英文書籍、電影的引入。（二）班班通促進多學(xué)科融合同時，多媒體還可以促進學(xué)科的融合教學(xué)。例如，語文課堂上為什么不可以唱歌？數(shù)學(xué)課堂上為什么不可以寫詩？在學(xué)科教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)教師單一授課導(dǎo)致課堂枯燥的局面，這種局面往往可以通過“班班通”促進的學(xué)科融合來實現(xiàn)。例如，在語文課堂上的一首詩歌，學(xué)生可以錄下來，制成朗誦音頻，將文字音樂化；在數(shù)學(xué)課堂上，某一題太抽象，可以通過視頻，畫圖來使之具象化，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。在農(nóng)村教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的運用可以促進學(xué)科的融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、班班通對教材知識的補充（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識“班班通”技術(shù)不僅僅是資源和多媒體，更多的是將農(nóng)村和網(wǎng)絡(luò)接軌。在信息技術(shù)極其發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)課資源可以說是對體制內(nèi)教學(xué)最好的補充，所以農(nóng)村教育中，在老師的引導(dǎo)下可以嘗試對學(xué)生進行網(wǎng)課自學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)“班班通”的有關(guān)操作，在給出學(xué)生一個課后習(xí)題或者一個課題后，讓學(xué)生自己組建學(xué)習(xí)小組查找資料解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自學(xué)意識。新課改下的教學(xué)課堂提倡以學(xué)生為課堂主體的“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，而農(nóng)村的學(xué)生往往面臨著教育資源落后、教育信息堵塞、家庭教育缺失等多個問題，“班班通”教學(xué)技術(shù)正好可以解決部分問題，通過培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)意識、團隊協(xié)作能力以補充孩子其他方面的缺失。（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識農(nóng)村教學(xué)中學(xué)生的理論知識其實都不會很差，但是對實踐創(chuàng)新意識方面的教學(xué)往往會有缺失，所以“班班通”的引入可以很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，教師在問完一個問題之后可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論從而總結(jié)出經(jīng)驗創(chuàng)新，培養(yǎng)出舉一反三的思維，通過“班班通”多媒體素材的介入教學(xué)，使得課堂活潑形象，有利于教師掌握課堂節(jié)奏氛圍。綜上所述，班班通是一種先進好用的教學(xué)設(shè)備，對于教師來說應(yīng)該要求盡快地掌握基本操作，通過設(shè)計課件提升教學(xué)效果，縮短農(nóng)村教育和城市教育的差距，并用學(xué)科的特征和“班班通”技術(shù)完成學(xué)科融合教學(xué)。這樣在豐富課堂內(nèi)容的同時也完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在此之外，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和創(chuàng)新思維。筆者認(rèn)為，在農(nóng)村的教學(xué)計劃中，“班班通”技術(shù)對教學(xué)效果的提升比較明顯，值得業(yè)內(nèi)教師廣泛應(yīng)用。教研促課改課改活教研在全市基礎(chǔ)教育課改現(xiàn)場會上的發(fā)言重慶市萬州區(qū)教育科學(xué)研究所邱江陵(二。0三年十月十七日)●新課程改革提前啟動(2001年)●萬州區(qū)是全國第二批、重慶市首批省級實驗區(qū)●2002年啟動課改實驗工作●教研是課改的發(fā)動機和助推器課改為教研提供了巨大的舞臺和空間八大教研策略推進課程改革實驗培訓(xùn)啟動策略五、典型帶動策略任務(wù)驅(qū)動策略六、活動推動策略三、點面連動策略七、研教互動策略四、課題牽動策略八、反思促動策略培訓(xùn)啟動策略(一)培訓(xùn)對象和內(nèi)容橫向到邊不留空白黨政官員行政公務(wù)員校長教師家長—社區(qū)理念目標(biāo)課標(biāo)教材學(xué)法教法課程管理考試評價)培訓(xùn)模式(“滿足一線需要、滿足實戰(zhàn)'需要”)動員部署一體培