正常妊娠-中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)課件

正常妊娠---中醫(yī)婦科學(xué)正常妊娠---中醫(yī)婦科學(xué)正常妊娠---中醫(yī)婦科學(xué)正常妊娠教學(xué)要求掌握早期妊娠診斷。熟悉受精與受精過程、妊娠期母體生殖系統(tǒng)的變化、中晚期妊娠的診斷。妊娠期用藥原則和用藥棼忌。了解孕卵的著床及胚胎的發(fā)育,妊娠期母體除生殖系統(tǒng)外其它系統(tǒng)的變化。胎兒附屬物的形成及其功能。有效教學(xué)概念是在針對當(dāng)前教育教學(xué)中“投入大量的人力與物力，但效果與投入不成正比，甚至低效”的狀況下提出的，旨在改變現(xiàn)狀，營造一個“高效低耗”的教育教學(xué)氛圍，適應(yīng)時代的步伐。其價值取向是一種“功利化”的行為表征，淵源于馬克思的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論“提高個體的社會生產(chǎn)效率，達(dá)到或遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過社會平均生產(chǎn)效率，則可最大限度的獲得更多的剩余價值”。教育教學(xué)亦不例外，“低效高耗”的教學(xué)模式已成為時下教育教學(xué)的“痛楚”，其能否及時有效的得以解決勢必關(guān)系到整個教育產(chǎn)業(yè)的成功與否。在此，本人談?wù)勛约涸陂L期的教學(xué)實踐中的一些看法和做法，與大家一起商榷，以求共同進(jìn)步。一、研究教學(xué)源點，邁出有效教學(xué)堅實步伐教師應(yīng)認(rèn)真鉆研高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉高中化學(xué)教材的體系和內(nèi)容、熟悉江蘇省高中化學(xué)的學(xué)業(yè)水平考試綱要和江蘇省高中化學(xué)選修的考試要求。第一：對教材認(rèn)真研究，包括必修和選修模塊之間的銜接、知識點的多維聯(lián)系、重點難點的分布以及學(xué)科知識的科學(xué)教育內(nèi)涵等等。第二：要對各類學(xué)生理解能力、上位知識結(jié)構(gòu)等方面有全面而詳盡的把握。高一年級學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)是建立在初中化學(xué)知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上，他們初步掌握了一些化學(xué)學(xué)的基本知識，如元素化合物知識，原子簡單結(jié)構(gòu)等，也形成了一些化學(xué)實驗的基本技能，如簡單的觀察實驗現(xiàn)象、簡易的實驗設(shè)計、資料查找等。高二學(xué)生則已經(jīng)掌握了一些晶體結(jié)構(gòu)，簡單有機(jī)化合物，電解質(zhì)溶液等知識，而高三學(xué)生則已經(jīng)掌握了相對較為堅實的化學(xué)必修知識，面臨著鉆研更高層次的化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)及有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理的知識掌握。第三：要對自我的教學(xué)技術(shù)運用水平有充分的掌握。既要有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，又要熟練地掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法。在教學(xué)中，要注意預(yù)設(shè)和生成相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)科學(xué)思想的建立，根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況的反饋，進(jìn)行有效的針對性教學(xué)?！耙磺袕膶嶋H出發(fā)”，這同樣是化學(xué)課堂教學(xué)活動的出發(fā)點，也是解決化學(xué)課堂教學(xué)問題的基礎(chǔ)。二、優(yōu)化教學(xué)策略，運用好問題教學(xué)模式首先，教師將化學(xué)問題或事實鑲嵌在一種模仿或真實的環(huán)境，呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題是整個教學(xué)的起點和成敗的關(guān)鍵。其次，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識及學(xué)生不能解決的化學(xué)現(xiàn)象。主動感覺問題，提出問題。利用各種方法、媒體讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、好奇，從而深入分析，去表及里，從而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。其三，是提出假設(shè)，在明確問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出研究解決問題的方案或假設(shè)。最后，是解決問題或驗證假設(shè)，方案確定后，由學(xué)生以小組單位，自主應(yīng)用各種手段和方法開展探索研究，如自學(xué)、討論、上網(wǎng)、調(diào)查、化學(xué)實驗等手段，驗證方案、探明結(jié)果，從而親身體驗知識和規(guī)律的獲得過程，實現(xiàn)知識、能力的全面發(fā)展，成為具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。三、反思與評價地提問，讓有效教學(xué)“螺旋上升”著名教育學(xué)家弗萊雷曾說過：“沒有了對話，就沒有了交流，也就沒有了真正的教育。”他指出，只有具有創(chuàng)造性和批判性的“對話式教學(xué)”才能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，而提問是教學(xué)對話的關(guān)鍵，只有能激勵學(xué)生思考，激勵學(xué)生自發(fā)的反思自己回答的提問，才能推動學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。如10mL0.1mol/LNaCl溶液中離子總數(shù)為x，10mL0.1mol/LCH3COONa溶液中離子總數(shù)為y，則x>y。這樣的問題，對于高三學(xué)生電解質(zhì)溶液知識的把握有嚴(yán)格要求。許多學(xué)生討論認(rèn)為CH3COO-的水解產(chǎn)生的OH-的數(shù)目仍然沒有發(fā)生改變。但是通過對學(xué)生電解使溶液知識的反思的引導(dǎo)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)電解質(zhì)溶液中陰、陽離子總數(shù)相等。通過溶液性質(zhì)的比較發(fā)現(xiàn)，CH3COONa溶液中水所電離出的H+和OH-發(fā)生改變，故只能通過比較兩溶液的陰離子總數(shù)來比較，最終得出結(jié)論為正確。“課堂”是教學(xué)的主陣地，然課后的思考與教學(xué)后記的撰寫是有效教學(xué)的必須部分，是能持續(xù)有效教學(xué)的保證。注重學(xué)生課堂的動態(tài)表現(xiàn)和分析跟蹤評價的結(jié)果，利用課堂的有效提問，促使了教學(xué)有效改進(jìn)，學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”，教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度給有效教學(xué)注入了“催化劑”。四、學(xué)生自主地提問，自主設(shè)計方案，是有效教學(xué)的升華在開展問題教學(xué)模式過程中，我體會到該教學(xué)法成敗的關(guān)鍵在于學(xué)生能否提出有價值的問題，如果學(xué)生提不出有價值的問題，課堂將難展開。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將打折扣。而這又主要取決教師創(chuàng)設(shè)問題能否激活學(xué)生原有的知識。因此，教師要深入分析和了解學(xué)生的知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，也可以根據(jù)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的需要，作適當(dāng)?shù)闹R鋪墊和能力訓(xùn)練。在講述氯氣性質(zhì)的時候，有同學(xué)對HClO性質(zhì)的把握提出問題，強(qiáng)氧化性與酸性究竟有無聯(lián)系。在講述這部分知識時，必定需要將整個氯氣性質(zhì)聯(lián)系起來。我讓學(xué)生自主提問，在實驗室制取氯氣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主設(shè)計方案。從而驗證出氯氣與水的反應(yīng)，產(chǎn)物鹽酸與強(qiáng)氧化性無關(guān)，弱酸產(chǎn)物次氯酸卻具有強(qiáng)氧化能力，那么弱酸性又如何驗證。這些讓學(xué)生自主提問，自主設(shè)計方案，牢牢把握了整個氯氣性質(zhì)的體系。學(xué)生最大的困難是自主設(shè)計方案。對學(xué)生來說，能夠有意識的提出問題，并為解決問題而設(shè)計方案，必需要有豐富的知識和技能，同時還要能大膽假設(shè)并具有一定的推理能力、創(chuàng)造能力以及實驗?zāi)芰?，才能設(shè)計出一個較好的方案。因此，必須有計劃地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高這方面的能力。課堂教學(xué)中開展有效提問地教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有一定的調(diào)控性，體現(xiàn)課堂教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的目的性、專題性、綜合性的要求，同時具有主體性、開放性、實踐性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)特點。是符合新課程理念的一種教學(xué)模式，是對課堂教學(xué)的一種有益探索。有效的課堂提問是教學(xué)的必需手段，是課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生思維與教師思維的重要紐帶，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心智、提高學(xué)生思維能力的重要途徑。在新課程理念下的教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來。農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點,因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的感覺:講了很多遍的問題,學(xué)生還是不懂,或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎?我想也不盡然。針對農(nóng)村中學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的困惑,我就農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教法談一些自己的看法。一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,從小生活在農(nóng)村,見識少,所學(xué)知識均為書本知識,對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知,因此,他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用;另外,家長多數(shù)都是文盲,不懂得知識的重要性,也不懂怎樣教育兒女。針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件,教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識的重要性,也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動,給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題,或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會,存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),并不是自己和家長所想的一無是處,從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確的學(xué)習(xí)觀。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣俗話說,興趣是最好的老師。中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺得難,沒有興趣。對于這一情況,我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、熱愛學(xué)生,增加情感投入在教學(xué)中,教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生,以愛心去教化他們,把師生間的距離縮短,讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。這一點很重要,因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,許多情感問題很容易受到感染,若是教師對他們不聞不問,或是經(jīng)常罵他們、打擊他們,這會使他們對老師抱有很大的成見,很怕這位老師,也正是這樣,學(xué)生就缺乏上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之,學(xué)習(xí)興趣全無,成績大幅度下降。2、化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)起來感覺無味,這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究,使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如在教學(xué)《垂直于弦的直徑》時,我用了這樣一個例子:大家都投過鉛球吧,現(xiàn)在我們班小明同學(xué)投出鉛球后,在地上留下了一個小坑,如果知道坑的深度是2厘米,坑的直徑是6厘米,你知道鉛球的直徑嗎?這樣,就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了學(xué)生身邊的事情上來,學(xué)生的興趣很高,知識掌握得也很好。3、利用中學(xué)生“好奇”的心理特點,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如,在講解乘方的時候,可讓學(xué)生討論:“一張足夠大的紙,對折五十次后有多高?”學(xué)生討論后,教師再告訴他們結(jié)果,這時學(xué)生會覺得非常好奇(因為他們想不到會有教師說的那么高),這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各學(xué)科的有效方法之一,但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí),也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中,教師應(yīng)教會他們“打記號”,如:二次根式內(nèi)容不懂,就在這一地方打上自己的記號,以便于在上課時,認(rèn)真聽教師講,從而真正理解這一內(nèi)容。2、教會學(xué)生聽課聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié),多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法,學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?首先,在聽課過程中必須專心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重點,做筆記。第三,預(yù)習(xí)中打記號的知識點,應(yīng)“認(rèn)真聽,多提問”,保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四,積極回答教師上課的提問,做到先思考后回答,不要不經(jīng)思考亂回答。第五,認(rèn)真完成課堂練習(xí),將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固,發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處,多想多問。3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ),它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué),學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法,這里主要以下面四種為主:(1)分析與綜合。分析,即將某一知識或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論;綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。(2)歸納與演繹。歸納,即將多個有共同點的問題結(jié)合在一起,找到它們的共同點,從而得出結(jié)論的方法;演繹,就是將歸納出的結(jié)論(或是所學(xué)知識)運用到解題中來的一種方法。如完全平方公式,是從一些例題中歸納出來的,當(dāng)把它們運用到解決問題中來時,也就是演繹,只要學(xué)生掌握了這兩種方法,并有效地結(jié)合起來,便能從特殊到一般,再由一般解決特殊,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。(3)類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法。如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》時可聯(lián)想到《點與圓的位置關(guān)系》,從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系,使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。(4)抽象與概括。抽象,即將事物中存在的某種規(guī)律(或事物的特性)抽象出來的思維方法;概括,即將所抽象出來的規(guī)律(或事物的特性)概括起來的思維方法。七年級上冊數(shù)學(xué)課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運用。四、了解學(xué)生實際,創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景多數(shù)教師均有這樣的感覺,多次強(qiáng)調(diào)的問題,學(xué)生總是記不住,殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品,因此,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板地套用課本,應(yīng)了解學(xué)生的實際情況,針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。教師應(yīng)及時地將背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改,創(chuàng)改為較適合學(xué)生的實際情況的,對教學(xué)就會有很大的幫助,經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解,效果非常明顯。正常妊娠教學(xué)要求掌握早期妊娠診斷。熟悉受精與受精過程、妊娠期母體生殖系統(tǒng)的變化、中晚期妊娠的診斷。妊娠期用藥原則和用藥棼忌。了解孕卵的著床及胚胎的發(fā)育,妊娠期母體除生殖系統(tǒng)外其它系統(tǒng)的變化。胎兒附屬物的形成及其功能。受精成熟精子和卵子相結(jié)合的過程稱為受精受精后的卵子稱為孕卵或受精卵。正常發(fā)育成熟并已獲能的精子和正常發(fā)育成熟的卵子相遇是受精的必要條件。精子獲能卵子成熟受精過程受精部位輸卵管子宮膜胚發(fā)育精子成熟(睪丸、附睪)精子獲能(宮腔內(nèi))頂體反應(yīng),與卵子結(jié)合(輸卵管)透明帶反應(yīng)受精卵的著床卵裂-受精卵一面在輸卵管中向子宮腔遷移面進(jìn)行有絲分裂,此稱卵裂。著床-受精第6~7日逐漸埋入并被子宮內(nèi)膜覆蓋一稱為受精卵著床,也稱為受精卵植入。需經(jīng)過定位黏附和穿透3個階段。胚胎的發(fā)育三胚層時期:外、內(nèi)、