小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科融合實(shí)踐課程探究

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科融合實(shí)踐課程探究摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)本質(zhì)上就是在進(jìn)行跨學(xué)科的實(shí)踐，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容雖然多，但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本上都是在為其他教學(xué)內(nèi)容打造基礎(chǔ)。比如說學(xué)習(xí)興趣或者是方法，還有認(rèn)字基礎(chǔ)等等，這些都可以提高學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。因此跨學(xué)科融合就成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有一個(gè)重要方向，其不僅僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，還可以開拓學(xué)生的視野。本文以部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材為例，主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科融合實(shí)踐課程進(jìn)行探究，希望可以為相關(guān)的教學(xué)提供些許幫助和靈感。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；跨學(xué)科融合；探究策略引言：語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是教授學(xué)生熟練的使用語(yǔ)言的工具，然后可以讓學(xué)生們應(yīng)用工具解決生活中或者是學(xué)習(xí)中的一些問題。相比于其他階段的語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工具屬性更高，因此跨學(xué)科融合教學(xué)就成為了一個(gè)非常好的教學(xué)方法，因?yàn)槠洳粌H僅提高了學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)‘工具’的熟練度，而且還拓展了知識(shí)視野，讓學(xué)生形成整體學(xué)習(xí)思維，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來講，將語(yǔ)文學(xué)好是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，如果語(yǔ)文學(xué)不好那么對(duì)于其他的知識(shí)也不會(huì)有很深刻的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展是很不利的。一、實(shí)施學(xué)科融合學(xué)科融合一共分為四個(gè)部分，首先是課程結(jié)構(gòu)的融合，其主要的模式為“1+N”模式，所謂的“1”主要是部編版的二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中的一篇文章。而所謂的“N”主要指的是其他學(xué)生。其次是課程內(nèi)容的融合，這其中又分為很多個(gè)部分，包括主題的融合以及內(nèi)容的融合等等，當(dāng)然最主要的原則就是當(dāng)課程進(jìn)行融合之后，不能出現(xiàn)不連貫并且有抽象含義的情況，因?yàn)槎昙?jí)的小學(xué)生的理解能力不夠，根本就不足以進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。再然后就是課程資源的融合，這個(gè)方面最主要的就是實(shí)現(xiàn)課程資源共享共建，這可以提高資源的利用效率，而且隨著課程資源的融合也使得教師可以清晰的開發(fā)課程的教學(xué)方向，有利于教師的教學(xué)。最后就是課程實(shí)施的融合，即將兩種課程的思想進(jìn)行統(tǒng)一，這樣在實(shí)施的過程中教學(xué)才會(huì)具有很強(qiáng)的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。比如說《曹沖稱象》的教學(xué)中，教師就可以將其和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合，當(dāng)然在融合的過程中教師需要統(tǒng)一課程的思想、目的以及主題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)有一個(gè)明確的方向。當(dāng)然在大多數(shù)的教學(xué)中，教師會(huì)側(cè)重語(yǔ)文的教學(xué)，而數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)少一點(diǎn)，但是在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，并且也提高了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效。二、打破學(xué)科界限學(xué)科界限這在教學(xué)中一直存在，雖然跨學(xué)科融合的教學(xué)方法很多教師都在應(yīng)用，但是學(xué)科壁壘卻一直沒有被打破，造成這種情況的原因主要有：首先，教師的學(xué)科素養(yǎng)不足，他根本就沒有能力打破學(xué)科壁壘；其次，學(xué)科教師思想觀念比較成就，認(rèn)為學(xué)科壁壘打破之后教學(xué)秩序?qū)?huì)混亂。所以要想打破學(xué)科界限，那么首先就需要提高教師的學(xué)科素養(yǎng)，相比于其他階段的學(xué)科界限打破，小學(xué)階段的學(xué)科界限在被打破時(shí)會(huì)容易得多，因?yàn)樾W(xué)階段的很多學(xué)科的內(nèi)容都是非?；A(chǔ)的，以教師的學(xué)習(xí)能力會(huì)很快的理解和掌握。其次就需要對(duì)教學(xué)觀念陳舊的教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新他們教學(xué)觀念的同時(shí)也提高他們打破學(xué)科界限的能力。當(dāng)然在這個(gè)過程中使用新型教學(xué)方法的能力是非常重要的。三、學(xué)生學(xué)習(xí)回歸生活這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的跨學(xué)科教學(xué)以及學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)樯钪袑?duì)于知識(shí)的應(yīng)用是綜合性的，在學(xué)生對(duì)某一件事情處理的過程中，他們很可能會(huì)用到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這些知識(shí)的綜合應(yīng)用能力就需要教師進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才可以提高學(xué)生們的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。因此教師在課程開始時(shí)可以創(chuàng)設(shè)以及生活情景，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)情境中進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率會(huì)有一個(gè)很大的提高[2]。此外，回歸生活的跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，這直接促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，因?yàn)樯罨膱?chǎng)景他們都經(jīng)歷過，因此理解起來會(huì)非常地簡(jiǎn)單。比如說在《坐井觀天》的學(xué)習(xí)中，這其中會(huì)涉及一些小孔成像的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小孔成像的環(huán)境，這有利于學(xué)生對(duì)于小孔成像原理的理解，進(jìn)而當(dāng)學(xué)生了解了這個(gè)原理之后，其對(duì)于課文知識(shí)的理解會(huì)更為深刻。而且在這個(gè)情景中，小學(xué)生會(huì)想到房門的貓眼等生活實(shí)際事例，對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)有一個(gè)很好的培養(yǎng)。四、提高學(xué)生興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)習(xí)興趣不濃厚那么就算教師付出再大的努力也不會(huì)有好的效果。而如果學(xué)生感興趣再加上教師的努力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大地提高。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是驅(qū)動(dòng)其進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而對(duì)于教師的教學(xué)積極的進(jìn)行配合，最后提高其對(duì)于知識(shí)的理解能力?？鐚W(xué)科教學(xué)依舊是如此，如果不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能教師的跨學(xué)科設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生反效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師在教學(xué)之前需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，比如說在教學(xué)之前給播放一段關(guān)于教學(xué)的視頻或者是圖片等等，或者是給學(xué)生們講一個(gè)相關(guān)的故事，這會(huì)直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生的注意力集中在教學(xué)中。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，跨學(xué)科融合教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來講是非常重要的，相關(guān)語(yǔ)文教師要提高認(rèn)知，在教學(xué)中認(rèn)真地貫徹，這樣才可以讓學(xué)生的思維形成體系，有助于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的提高，并且也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可謂之一舉多得，是一個(gè)比較好的語(yǔ)文教學(xué)方法。