教師課后教學(xué)反思總結(jié)例文（二篇）

第5頁共5頁教師課后?教學(xué)反思?總結(jié)例文?一、精?心備課、?備學(xué)生，?做好課前?準(zhǔn)備我?課前首先?思考：學(xué)?生在不同?的情況下?，一般會?處于什么?樣的心理?狀態(tài)之中?;當(dāng)學(xué)生?在學(xué)習(xí)、?生活中遇?到困難時?，針對不?同的學(xué)生?，我應(yīng)采?取什么樣?的方式予?以幫助，?并能收到?實(shí)效，同?時自己在?教育教學(xué)?中的行為?究竟可能?會給學(xué)生?帶來什么?樣的影響?，我應(yīng)怎?樣設(shè)計教?學(xué)方案呢?經(jīng)過思考?，最后再?設(shè)計好教?學(xué)的課件?，事實(shí)證?明效果很?好。二?、向四十?五分鐘課?堂要效率?。三、?做學(xué)生的?良師益友?在教學(xué)?過程中，?有時在討?論問題時?可能會有?些學(xué)生說?一些與課?堂無關(guān)的?問題，這?時就是考?驗(yàn)教師教?育藝術(shù)和?對課堂的?駕馭能力?的時候了?。作為教?師一定要?清醒的認(rèn)?識到，正?處于成長?時期的學(xué)?生由于各?方面都不?成熟，在?他們的成?長過程中?離不開批?評教育。?成功的批?評教育若?陽光，若?春雨，滋?潤學(xué)生的?心田;反?之，則若?風(fēng)暴，輕?易吹滅學(xué)?生心中的?火苗。?作為教師?，要有效?地批評學(xué)?生，首先?，要善于?控制自己?的感情，?特別是在?學(xué)生不聽?規(guī)勸的時?候，千萬?不要說過?火的話，?更不能有?過激的行?為。因?yàn)?老師的?訓(xùn)斥、諷?刺或挖苦?，都可能?會傷害學(xué)?生的自尊?心，影響?學(xué)生的進(jìn)?步，至?xí)?影響學(xué)生?的一生。?其次，不?要馬上逼?學(xué)生作出?反應(yīng)。教?師在批評?學(xué)生時，?是希望?學(xué)生能迅?速承認(rèn)錯?誤，立即?改正，并?保證不再?重犯。?很多學(xué)生?在老師的?逼訓(xùn)下，?可能會立?即做出順?從的意愿?，表面承?認(rèn)其錯誤?，但適得?其反，內(nèi)?心總是?不樂意的?。應(yīng)該留?給學(xué)生一?個思考正?誤的時間?。使其從?內(nèi)心對自?己的行為?作出判斷?。正確的?批評，應(yīng)?該循循善?誘，引導(dǎo)?學(xué)生，分?析犯錯誤?的原因。?使其從內(nèi)?心得出?自己行為?的錯誤，?從而避免?從犯類似?的錯誤。?同時，應(yīng)?注意場合?，在教室?當(dāng)眾批評?學(xué)生，會?讓學(xué)生覺?得沒面子?，下不了?臺，而產(chǎn)?生逆反心?理;在辦?公室批?評學(xué)生，?面對眾多?教師，會?給學(xué)生造?成緊張情?緒，達(dá)不?到預(yù)期效?果。四?、在巧妙?設(shè)疑中培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)造思維?“學(xué)起?于思，思?源于疑”?，教學(xué)實(shí)?質(zhì)上就是?設(shè)疑、質(zhì)?疑、解疑?的過程，?教師在課?堂上巧妙?地提出問?題，有了?疑問，學(xué)?生就會積?極思考，?這時教師?就承擔(dān)著?授業(yè)、解?惑的`責(zé)?任了。先?讓學(xué)生感?到“山重?水復(fù)疑無?路”，通?過引導(dǎo)，?激勵學(xué)生?去尋找“?柳暗花明?又一村”?的感覺，?當(dāng)學(xué)生得?到成功喜?悅的同時?，他們的?創(chuàng)造思維?能力也得?到了發(fā)展?。要鼓?勵學(xué)生質(zhì)?疑，向教?師提問題?，要學(xué)要?問，學(xué)問?學(xué)問，有?問才有學(xué)?，要讓學(xué)?生積極主?動地發(fā)現(xiàn)?問題，而?不是單純?的被動的?思考教師?提出的各?種問題。?教師質(zhì)疑?和學(xué)生提?問，不僅?使學(xué)生參?與到教學(xué)?中來，而?且會增強(qiáng)?教學(xué)效果?。在思想?品德課教?學(xué)中，教?師要結(jié)合?社會實(shí)際?和學(xué)生自?身的認(rèn)識?情況，通?過質(zhì)疑來?讓學(xué)生思?考問題，?允許和鼓?勵學(xué)生提?出問題，?恰恰是這?些問題反?映了學(xué)生?對知識的?理解程度?，所謂方?法和學(xué)習(xí)?需求，解?決好這些?問題正是?培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)造思?維能力，?理解能力?，分析問?題和解決?問題能力?的最佳教?育點(diǎn)，教?師在講解?過程中，?要尊重學(xué)?生提出的?問題，及?時調(diào)整講?課程序，?引導(dǎo)學(xué)生?在解決自?身問題的?同時，把?握好教材?的內(nèi)容。?陶行知?先生說：?“發(fā)明千?千萬萬，?起點(diǎn)是一?問”，教?師教學(xué)要?善于設(shè)疑?，巧妙設(shè)?疑，要聯(lián)?系學(xué)生實(shí)?際，去啟?發(fā)喚醒，?鼓勵學(xué)生?參與質(zhì)疑?，幫助學(xué)?生分析，?觀察想象?，還要抓?住時機(jī)，?提出一些?具有思考?價值的問?題，來激?活學(xué)生思?維，從而?達(dá)到激發(fā)?學(xué)生創(chuàng)造?思維的能?力。為此?我設(shè)計“?出謀劃策?”、“我?的地盤，?我做主”?活動，極?大的調(diào)動?了學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?。五、?教學(xué)過程?要生動、?活潑有?人說：“?課堂教學(xué)?是一門遺?憾的藝術(shù)?”，再好?的教學(xué)總?有它不足?的地方，?總有須待?進(jìn)一步改?進(jìn)、進(jìn)一?步優(yōu)化的?地方。因?此在課堂?教學(xué)中，?我“不?追求平平?淡淡的完?美，而追?求有突破?性的遺憾?”就是?這個道理?。教師?課后教學(xué)?反思總結(jié)?例文（二?）在《?溫度計》?整個活動?中我運(yùn)用?了ppt?課件，p?pt課件?可以形象?直觀的幫?助學(xué)生學(xué)?會看溫度?計的刻度?，同時幫?助學(xué)生總?結(jié)梳理對?溫度計的?認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?。在活動?開始通過?對熱天的?人和冷天?的人，讓?學(xué)生初步?感知冷熱?。通過提?問：你們?知道今天?的氣溫是?多少度我?們怎樣才?能知道現(xiàn)?在是多少?度同時出?示溫度計?，請學(xué)生?觀察。讓?學(xué)生對溫?度計的作?用有初步?的認(rèn)識。?本次活動?的難點(diǎn)是?：讓學(xué)生?學(xué)會用溫?度計測量?。為了攻?客這個難?題，我利?用ppt?，采用圖?片比較法?，讓學(xué)生?了解觀察?刻度時，?要眼睛與?刻度齊平?，仰視和?俯視都是?錯誤的。?我還增加?了一個環(huán)?節(jié)：遷移?經(jīng)驗(yàn)，豐?富知識。?科學(xué)源于?生活，讓?學(xué)生從科?學(xué)的認(rèn)識?溫度計，?到從生活?中發(fā)現(xiàn)溫?度計的運(yùn)?用，能豐?富學(xué)生的?知識經(jīng)驗(yàn)?。反思?經(jīng)過此活?動后，通?過測查，?所有的學(xué)?生都認(rèn)識?了溫度計?，知道了?溫度計遇?熱水銀柱?會上升，?遇冷水銀?柱會下降?的科學(xué)性?，知道了?合理使用?溫度計能?給人們的?生產(chǎn)和生?活帶來很?大的便利?，激發(fā)了?學(xué)生探究?科學(xué)的興?趣。此活?動能運(yùn)用?感官探究?問題，動?手動腦，?滿足了學(xué)?生的好奇?心和求知?欲，在活?動中由于?教師的積?極指導(dǎo)，?所有的學(xué)?生均能積?極參加操?作和探究?活動，學(xué)?習(xí)積極性?有較大的?提高，能?正確讀出?溫度計的?度數(shù)。?但在活動?中也存在?著一些問?題：由于?我發(fā)消息?時沒有強(qiáng)?調(diào)一定要?帶溫度計?和水溫計?，家長