語文S版三年級(jí)語文下冊(cè)23-雪域高原看賽牛教案w課件

語文三年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-23

雪域高原看賽牛語文教學(xué)設(shè)計(jì)1教課板材：語文三年級(jí)下冊(cè)文：23

雪域高原看賽牛塊：教學(xué)設(shè)計(jì)—教案設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！睂W(xué)生實(shí)踐能力的提高，依賴于學(xué)生知識(shí)積累的程度，而讀和寫是積累語文知識(shí)的有效的重要途徑之一。本課重在引導(dǎo)孩子們按由主到次、由易到難的順序閱讀課文，并結(jié)合內(nèi)容提出不同的閱讀要求。在品讀課文時(shí)，著重引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，讓學(xué)生在讀出“興”，讀出“情”，讀出“味”，讀出“美”的基礎(chǔ)上，體會(huì)賽牦牛的緊張有趣，以及藏族人民的豪放和歡樂，使學(xué)生的情感與文本人物、作者產(chǎn)生共鳴，受到熏陶。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解“別開生面、助威”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過朗讀，體會(huì)藏族人民賽牦牛時(shí)的歡樂、豁達(dá)心情。學(xué)習(xí)課文按順序抓“有趣”“揪心”等情景來描寫比賽的方法。重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)藏族人民賽牦牛時(shí)的歡樂心情。教學(xué)難點(diǎn)：抓住寫牦牛與主人親近的詞句，體會(huì)人和牦牛之間的真摯情感；學(xué)習(xí)課文按順序抓住“有趣”“揪心”等情景來描寫比賽的方法。課前準(zhǔn)備：生字詞卡。多媒體課件。語文三年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-23

雪域高原看賽牛教學(xué)課時(shí)：2

課時(shí)教學(xué)過程：2教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明第一課時(shí)一、揭示課題，導(dǎo)入新課

（一）

板書課題，齊讀課題。（二）

根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

（哪些人在賽牛？賽牛是怎樣的場(chǎng)面？賽牛的結(jié)果怎么樣？）

（三）介紹賽牦牛會(huì)。（展示課件第三屏）教師講述：藏族人民一般在藏歷六月底七月初舉行賽牦牛會(huì)，為期

3-5

天。期間，藏族人民觀看藏戲，同時(shí)舉行游園活動(dòng)，彈唱、歌舞、賽牛，盡情玩樂。今天，咱們就一起去欣賞一場(chǎng)別開生面的賽牦牛會(huì)。二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

（一）

自由讀課文，把課文讀通。（二）

小組交流：課文的主要內(nèi)容是什么？三、再讀課文，隨文識(shí)字

（一）

默讀課文，畫出生字，采用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字。

（二）

字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)，請(qǐng)放聲讀課文。

（三）

檢查生字、生詞認(rèn)讀理解情況。1．按小組順序帶讀生字生詞，出現(xiàn)問題及時(shí)訂正。

2．請(qǐng)小老師給大家講一講生字中復(fù)雜的字形，易錯(cuò)的字音，難理解的字義。讀音：嶄

慘筆順：威

勇3．分段指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。

4．指導(dǎo)寫字。

激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題。利用多媒體課件，讓學(xué)生體會(huì)賽牦牛會(huì)的新奇、有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律語文三年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-23

雪域高原看賽牛上下結(jié)構(gòu)的字：牽、競(jìng)，不要寫得過長(zhǎng)，“牽”字第三筆是點(diǎn)。左右結(jié)構(gòu)的字：壯、揮、伏等，不要寫得過寬。

四、布置作業(yè)（一）

有感情地朗讀課文。（二）抄寫課文生字詞。

把字寫正確，寫勻稱。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）

出示字卡，復(fù)習(xí)鞏固。（二）

檢查朗讀情況。二、自主讀文，理清順序

（一）

出示閱讀提示，明確閱讀要求。作者是按什么順序?qū)戀愱笈５?？找出文中表示描寫順序的句子。說說你對(duì)這場(chǎng)比賽的觀感。（有趣壯觀

熱鬧……）賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關(guān)語句。（二）品讀賽前場(chǎng)景。導(dǎo)語：我們一起來看看比賽前的情景吧。（展示課件第四屏）1.

齊讀第

2

自然段。2.

指名談?wù)勛约旱目捶?。追問：從賽前我們就可以看出這是一場(chǎng)怎樣的比賽？哪些詞句告訴了我們？（展示課件第五屏）感受賽前的壯觀情景。3.看圖評(píng)說。女生有感情地朗讀第

2

自然段。交流。（三）品讀賽時(shí)句段。1．(展示課件第六屏)師：這就是比賽時(shí)的情景。你們看，裁判的哨聲一響……。2．用自己喜愛的方式朗讀第

3—7

自然段。

新課標(biāo)提出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。”一篇文章是一個(gè)整體，這個(gè)整體可以是主要內(nèi)容，可以指思想感情，可以指表達(dá)方式。內(nèi)容也好，情感也罷，都要通過語言文字來表達(dá)。

教師在尊重學(xué)生自由表達(dá)的前提下，不能放棄自己的責(zé)任，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、一定的評(píng)價(jià)。3語文三年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-23

雪域高原看賽牛3．導(dǎo)語：比賽時(shí)哪些情景最有趣，哪些情景最揪心呢？大家邊讀邊把自己的感受寫在句旁。小組內(nèi)對(duì)照交流品讀做了記號(hào)的句子，比比哪個(gè)讀得更有感情。匯報(bào)，有感情地朗讀。（逐次展示課件第七至十一屏）重點(diǎn)品讀以下句子：▲幾十頭牦牛一起奔跑，騎手響亮的甩鞭聲、牛蹄密密的砸地聲和觀眾激動(dòng)的喊叫聲交織在一起，氣氛熱烈極了。

▲這種“不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)”激怒了它，它發(fā)起了牛脾氣，掉頭就往回跑，邊跑邊揚(yáng)后腿，亂踢亂蹦。牛背上的主人死死抓住韁繩，緊緊趴在牛背上，隨著牛的身體上下起伏。但沒過多久，還是啪的一聲被甩下牛背，重重地摔到了地上?！?，被摔下來的騎手一骨碌爬起來，笑著拍拍牦牛的頭，看它還呼哧呼哧地喘著粗氣，就隨手從地下揪起一把嫩草，喂到它嘴里。那樣子就像在安慰一個(gè)受了驚嚇的孩子。仿寫練習(xí)。仿照第

4

自然段最后一句話的寫法，把下面的情景描寫具體。

三（1）班和三（2）班的接力賽正在緊張地進(jìn)行著， ，氣氛熱烈極了。小結(jié)：比賽時(shí)，牦牛發(fā)脾氣會(huì)把自己的主人重重地摔到地上，但決不會(huì)傷害自己的主人；主人呢，也不會(huì)生牦牛的氣，還會(huì)安慰它，看到這樣的比賽，你會(huì)說這真是一場(chǎng)

的比賽呀！4．引導(dǎo)朗讀。

讀出藏族人民賽牦牛時(shí)的歡樂心情。(四)

品讀賽后描寫句段，感受人們的歡樂。1．比賽結(jié)束了，人們心情如何？從哪里可看出來呢？（展示課件第十二屏）分組讀第

8、9

自然段。

說說獲勝者和沒有取得名次的騎手的心情。

小結(jié)：所以說，這又是一場(chǎng)歡樂的比賽。（板書：歡樂）

學(xué)生理解不了的詞句，先要指點(diǎn)他們?cè)鯓永斫?，如：?lián)系上下文和生活實(shí)際，聯(lián)系自己的體驗(yàn)，或造句，或找近義詞及反義詞等。

4語文三年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-23

雪域高原看賽牛三、回顧全文，總結(jié)寫法

（一）

看板書，說說牦牛賽是一場(chǎng)怎樣的比賽。

（二）

課文中用了一個(gè)什么詞來形容？（別開生面）

（三）齊讀第

1

自然段。（四）

總結(jié)。四、拓展延伸（展示課件第十三屏）

（一）

查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料，以小組為單位制作展板。（二）

從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。

語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。5語文三年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-24

東郭先生和狼語文教學(xué)設(shè)計(jì)

1

教

材：語文三年級(jí)下冊(cè)課

文：24

東郭先生和狼板

塊：教學(xué)設(shè)計(jì)—教案

設(shè)計(jì)思路：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的閱讀方法去讀懂課文，引導(dǎo)其憑借文本的語言走進(jìn)文本的內(nèi)容，把語言文字承載的內(nèi)容具體到一幅幅人物場(chǎng)景、事物場(chǎng)景、虛擬場(chǎng)景、心靈場(chǎng)景，并通過具體物質(zhì)及想象、聯(lián)想讓一幅幅場(chǎng)景在大腦中活化、重組。抓住人物語言，在讀、思、議、評(píng)中，理解劇本內(nèi)容，感知人物形象，認(rèn)知戲劇這種藝術(shù)形式。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“瘸、驢、嚎、欺、侮”等

14

個(gè)生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達(dá)禮、積德行善、信以為真”等詞語。在分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色表演，豐滿形象。教學(xué)重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住人物語言，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：課文中的插圖、生字卡片。課件。語文三年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-24

東郭先生和狼教學(xué)課時(shí)：1

課時(shí)教學(xué)過程：

2教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

（一）師：中華民族有五千年的文明歷史。

先輩們?yōu)樵蹅兞粝铝嗽S多生動(dòng)有趣、令人深思通過回憶已學(xué)過的寓言故的寓言故事。請(qǐng)回想一下我們以前學(xué)過哪些寓事，喚醒學(xué)生的積累，調(diào)動(dòng)學(xué)言故事。

生積極參與的情緒，讓學(xué)生產(chǎn)（二）師：今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，生濃厚的興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。不過這個(gè)故事的表現(xiàn)形式和我們以前學(xué)習(xí)的寓

言不一樣，這是一個(gè)可以讓人去表演的劇本。

（師板書課題，生齊讀課題）

（三）解題：課題中的“東郭”是人的姓，

“先生”是從前對(duì)知識(shí)分子的稱呼。東郭先生

是故事中虛構(gòu)的人物，歷史上并沒有這個(gè)人。

這篇課文是由一則寓言故事改編的劇本。

（四）質(zhì)疑課題。

師：讀了課題，你們想了解哪些內(nèi)容？

過渡：是呀！東郭先生和狼之間會(huì)發(fā)生一

個(gè)什么故事呢？結(jié)局怎樣呢？我們學(xué)習(xí)了課文

就知道了。

二、初讀劇本，了解內(nèi)容

（一）自由讀劇本，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．自由讀課文，邊讀邊把不會(huì)讀的和不理引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系解的字詞畫出來，結(jié)合上下文或查字典解決。上下文的方法自主學(xué)習(xí)生字、自己思考或查字典后，仍不理解的用筆標(biāo)注出新詞。來。

2．（展示課件第三屏）認(rèn)讀生字。

（1）指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

（2）（展示課件第四屏）認(rèn)讀詞語。

（二）討論：劇本主要寫了誰干什么？

語文三年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-24

東郭先生和狼1．課文主要寫了什么內(nèi)容？

2．交流匯報(bào)。學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)三、再讀課文，深入理解

習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、

1．輪流讀劇本。主動(dòng)積極參與合作的能力，發(fā)（分步展示課件第五屏步驟一、步驟二、展他們的眼、腦、手等多種器步驟三、步驟四）

官的協(xié)調(diào)能力。

2．分別用幾個(gè)動(dòng)作來表示他們之間的關(guān)

系。（可以課件展示，也可以板書）

老農(nóng)

教育

打死

（吃）

東郭先生

狼

(

救)

3．討論交流，解決疑難。

四、角色朗讀，理解寓意

（一）角色朗讀。

1．自由練讀，讀出四個(gè)角色對(duì)話的語氣，

注意體會(huì)劇本中的提示語和標(biāo)點(diǎn)。

2．四人小組分角色朗讀，讀后小組評(píng)議。

以學(xué)生為主體，立足學(xué)生

（二）理解課文，明白道理。情感實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過角色1．輕聲讀課文，用“

”畫出老農(nóng)教的扮演用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去解育東郭先生的話。

讀劇本，讓學(xué)生在“找中思”交流、出示：對(duì)兇殘的畜生講仁慈是錯(cuò)誤“讀中學(xué)”“品中悟”。的。剛才，要不是我及時(shí)趕來，你就沒命了。

你太糊涂啦！以后，可要記住這個(gè)教訓(xùn)哪！

2．讀句子，質(zhì)疑。

（1）為什么不能對(duì)狼講仁慈？

（2）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從

哪里可以看出東郭先生糊涂？

（3）這個(gè)教訓(xùn)是什么？

3．細(xì)讀東郭先生救狼的部分。

（1）師生合作朗讀第一幕。

指導(dǎo)朗讀：狼的語言，狼的語氣——讓人通過表達(dá)，揣摩人物的心覺得可憐。

理，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。（2）（展示課件：第六屏步驟一）：練習(xí)說說話練習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)3語文三年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-24

東郭先生和狼話。

潔的語言概括本段的內(nèi)容，同理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求時(shí)也能讓學(xué)生在表達(dá)中進(jìn)一步的可憐相所迷惑，一時(shí)心軟救了它。感受東郭先生的執(zhí)迷不悟。過渡：在什么情況下，東郭先生又猶豫了

一下？

（3）小結(jié)：東郭先生明知道狼的本性，卻

先后兩次猶豫，最終又救了狼，他真是——（生

自由回答）教師隨機(jī)板書。

4．細(xì)讀狼想吃東郭先生部分（第二幕第一

層）。

（1）（展示課件：第六屏步驟二）：練習(xí)說

話。

理解：明明有機(jī)會(huì)把狼交給獵人，但一時(shí)

糊涂，替狼撒了謊。

（2）（展示課件：第六屏步驟三）：練習(xí)說繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)用簡(jiǎn)潔的話。

語言概括內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步體默讀課文。（展示課件第七屏）

驗(yàn)狼兇殘的本性。（3）狼的語氣——兇狠。（在朗讀指導(dǎo)過

程中理解感嘆號(hào)表現(xiàn)出的狼兇相畢露時(shí)丑惡的

嘴臉）（4）師：這只狼真——（學(xué)生：兇殘、狡猾）教師隨機(jī)板書。（5）東郭先生的語氣——?dú)鈶?。?）想博得別人的同情，但危險(xiǎn)過后就會(huì)原形畢露，可見狼的本性是不會(huì)改變的。5.細(xì)讀農(nóng)夫救東郭先生部分（第二幕第二層）。輕聲讀課文，注意帶問號(hào)的句子?！拔覒?yīng)該讓它吃嗎？”“這樣的壞人，不該吃嗎？”“這只口袋這么小，怎么能裝得下一只狼？”（1）讀一讀，說說表達(dá)的意思。（2）在朗讀過程中，你覺得老農(nóng)是個(gè)怎樣的人？教師隨機(jī)板書。（展示課件第八屏）

（3）有感情地朗讀全文。解疑：這個(gè)教訓(xùn)4語文三年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-24

東郭先生和狼是什么？

（狼的本性是不會(huì)改變的，絕不能憐憫像狼一樣的惡人）

五、表演課本劇

（一）自愿組合，練習(xí)表演。要求：分好角色，記住臺(tái)詞，討論每個(gè)角色應(yīng)怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。（二）指名表演，同學(xué)評(píng)議。六、總結(jié)升華

（一）你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說出理由。你想對(duì)東郭先生說些什么？（二）學(xué)了課文，大家懂得了什么道理？

（三）相機(jī)小結(jié)：是的，我們應(yīng)該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭先生那樣被壞人的花言巧語所迷惑，上當(dāng)受騙。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，對(duì)像狼一樣的惡人，要提高警惕。

七、遷移拓展

我們學(xué)過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？

板書：

老農(nóng)（機(jī)智）（果斷）教育

打死吃東郭先生

狼

（糊涂、愚蠢）

救

（兇殘、狡猾）

5單元檢測(cè)一一、看拼音，寫詞語。

( )()()()()()()()()二、給加下劃線的字選擇正確的讀音。（在正確讀音下畫線）））成為（種子（折磨（）葉脈（沒有（答應(yīng)（）））三、把下面的字寫正確，寫端正。四、先組字，再組詞語。（ ）

（）（）

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