技術(shù)支持的學(xué)情分析 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)學(xué)情分析方案

技術(shù)支持的學(xué)情分析人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)學(xué)情分析方案技術(shù)支持的學(xué)情分析人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)學(xué)情分析方案1、學(xué)情分析目的在教育教學(xué)的全過程中進(jìn)行學(xué)情分析，是出于以下幾點(diǎn)思考：（1）進(jìn)行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求。教師要按照學(xué)生的思維和進(jìn)度施教，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供服務(wù)，不能拔苗助長(zhǎng)。因此，充分了解和分析學(xué)情，為學(xué)而教，因材施教，是開展任何教育活動(dòng)的起點(diǎn)。（2）進(jìn)行學(xué)情分析是落實(shí)學(xué)生主體性的必由之路。一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開，任何教學(xué)活動(dòng)都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、切合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。（3）進(jìn)行學(xué)情分析是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要前提。學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，總之，學(xué)情是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。以《除數(shù)是一位數(shù)的除法》為例，學(xué)情分析是這樣的：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)除法有了初步的認(rèn)識(shí)，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，也為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以，本單元內(nèi)容在整套教材中具有承上啟下的作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時(shí)，要注重培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本單元教學(xué)內(nèi)容包括：口算除法、兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)、商中間有的除法、商末尾有的除法、用估算解決問題、整理和復(fù)習(xí)。教材中注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)除法的計(jì)算方法進(jìn)行探究，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本單元重點(diǎn)在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，難點(diǎn)在于理解算理和探求計(jì)算規(guī)律。2、學(xué)情分析的方法和工具（1）交流法：與學(xué)生面對(duì)面交流，不僅可以近距離了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況把脈清楚，還能拉近與學(xué)生的關(guān)系。例如，在課下與學(xué)生交流，問他們是否了解除法，以及在幾年級(jí)學(xué)過，他們對(duì)某些概念的理解等等。（2）前測(cè)法：對(duì)學(xué)生不了解，對(duì)班級(jí)情況不清楚，但又想很快了解學(xué)情，可以做課前測(cè)試。這能很快了解哪些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難。例如，在學(xué)習(xí)口算除法時(shí)，可