詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)綜合教學(xué)課件

詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)綜合46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)綜合詩歌鑒賞總復(fù)習(xí)綜合46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高考專題古代詩歌鑒賞本的9經(jīng)6詩歌分類鑒賞常規(guī)步驟:1、整體感知,確定情感類別2、抓住意象,分析關(guān)鍵詞句3、熟知技巧,明確藝術(shù)特色爭(zhēng)新課標(biāo)的改革推進(jìn)，使得初中語文教學(xué)不再僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)層面的傳授，更是對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)、課堂學(xué)習(xí)效率的提升[1]。本次論文結(jié)合課改要求以及學(xué)生需求，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出解決方案。一、高效課堂的內(nèi)涵所謂高效課堂，指的就是在最大限度上發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用和功能，在40分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，以最大的限度和最完美的狀態(tài)完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。課堂的時(shí)間有限，必須抓住機(jī)遇實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，讓課堂教學(xué)獲得最大的利益，以“高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)，向課堂教學(xué)要效益”為教學(xué)理念，深入貫徹教學(xué)改革[2]。二、初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀分析在高效課堂常規(guī)建設(shè)不斷實(shí)踐的過程當(dāng)中，初中語文課堂逐步發(fā)生了深刻變化。全體一線教師將“以學(xué)定教”、“以生為本”、“少教多學(xué)”作為教學(xué)理念，作為教學(xué)過程的行為指南。在備課的過程中，教案被導(dǎo)學(xué)案逐步取代，成為全新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，課上環(huán)節(jié)，填鴨式、注入式的傳統(tǒng)模式開始退出歷史舞臺(tái)，自主學(xué)習(xí)、成果展示以及交流討論成為教學(xué)的常規(guī)程序。作業(yè)的布置和批改過程，教師開始著重于對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，而非照搬課本習(xí)題，重視作業(yè)對(duì)學(xué)生們能力提升的延伸性和拓展性[3]。在對(duì)初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀的探究過程中，我們總結(jié)除了以下幾點(diǎn)突出問題：（一）教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。高效課堂的建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)定教”，教師需要從傳統(tǒng)“寫教案”的模式中轉(zhuǎn)變，進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，備課的重點(diǎn)已經(jīng)從教師教學(xué)轉(zhuǎn)向了學(xué)生如何學(xué)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)的備課環(huán)節(jié)改革并沒有實(shí)際應(yīng)用到學(xué)校的常規(guī)備課管理過程中，導(dǎo)致教師在備課的過程中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。部分教師，尤其是年齡較高的教師對(duì)于備課方式的改革十分抵觸，仍在沿襲一貫的備課方式，把自己多年的教案改頭換面，稱其為導(dǎo)學(xué)案；還有一部分青年教師對(duì)改革保持高度的熱情，但是缺乏深入的鉆研，在備課的過程中，更多教師沒有抓住教材的要點(diǎn)，制定的策略不符合學(xué)生的實(shí)際。（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。高效課堂的建設(shè)重點(diǎn)是“多學(xué)少教”，教師通過傳統(tǒng)注入式、滿堂灌方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。教師在上課的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)轉(zhuǎn)向了“精講多練”，轉(zhuǎn)向了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考。但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效的課堂建設(shè)提出的要求在實(shí)際的教學(xué)課堂中，并沒有淋漓盡致的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的“以教師為中心”始終沒改。在實(shí)踐教學(xué)過程中，課堂只是為了提問而提問，為了討論而討論，為了探究而探究，追求了表面的熱鬧，沒有重視課堂的實(shí)效[4]。（三）課后思考環(huán)節(jié)。高效的課堂建設(shè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教學(xué)必須要學(xué)會(huì)教學(xué)思考，形成良好的思考習(xí)慣，將它視作快速提升專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。但是調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高效課堂的建設(shè)過程中，課后反思改革沒有具體體現(xiàn)在常規(guī)管理中，多數(shù)教師把課后反思當(dāng)作了可有可無的環(huán)節(jié)。三、初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)策略思考綜上所述，高效課堂的建設(shè)不斷深化，全面系統(tǒng)總結(jié)了近年來高效課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高效課堂的建設(shè)已經(jīng)將成熟經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成了常規(guī)教學(xué)條例，為高校課堂的發(fā)展提供了長(zhǎng)效保障機(jī)制。（一）切實(shí)加強(qiáng)重建工作。切實(shí)地加強(qiáng)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作，教育行政部門，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須充分地認(rèn)識(shí)到高效課堂建設(shè)的重要性。切實(shí)地開展高效課堂建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)高效課堂重建的頂層設(shè)計(jì)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)反思、作業(yè)布置的程序環(huán)節(jié)不斷深入，全面系統(tǒng)地對(duì)高效課堂的重建進(jìn)行設(shè)計(jì)。力求目標(biāo)明確、計(jì)劃詳實(shí)、責(zé)任到人。（二）強(qiáng)化專題研究工作。高效課堂的教學(xué)重建工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)校必須組織起骨干力量，從問題出發(fā)，深入研究課堂重建的背景。在備課、作業(yè)、上課、課外輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作提供有效性的改革策略，提高教學(xué)重建的規(guī)范性、科學(xué)性和專業(yè)性。讓初中語文的高效課堂建設(shè)更具針對(duì)性。（三）制定教學(xué)模式重點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前的初中語文教學(xué)實(shí)際，我們必須制定具體教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，保證初中語文的高效教學(xué)課堂構(gòu)建。本次論文對(duì)初中語文高效課堂重建的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，構(gòu)建高效課堂必須從課堂氛圍的重建、學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和對(duì)學(xué)生本體的尊重等各個(gè)方面展開。讓學(xué)校提起重視，確保初中語文的課堂教學(xué)效果，取得實(shí)際的效果，充分滿足初中語文現(xiàn)實(shí)的需要，促進(jìn)初中語文的課堂教學(xué)發(fā)展?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育。必須把德智、體、美、勞教育有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。”學(xué)校教育不僅要抓好智育更要抓好德育。還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生諸方面素質(zhì)相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。常言道：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品?！苯逃u(píng)價(jià)作為學(xué)校教育的重要組成部分，在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中將產(chǎn)生巨大而又積極的影響。因此。我們要進(jìn)一步明確教育評(píng)價(jià)體系在素質(zhì)教育中的重要地位，避免“片面追求升學(xué)率“對(duì)學(xué)校教育的沖擊和影響，要充分利用評(píng)價(jià)的各種功能，為素質(zhì)教育服務(wù)，利用評(píng)價(jià)的多種形式，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。那么，如何在應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體系下實(shí)施素質(zhì)教育，如何探究中小學(xué)素質(zhì)教育中的評(píng)價(jià)體系，既發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能保證升學(xué)率，成了目前急需解決的一個(gè)問題，從現(xiàn)實(shí)層面來看，素質(zhì)教育本身并不能成為教育的唯一方法。這決定于受教育者――尤其是初等教育――最終需要接受統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試，以此決定未來人生的命運(yùn)。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及其權(quán)重分配，是我們對(duì)形成素質(zhì)教育工作質(zhì)量的各種因素及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)，有鮮明的規(guī)范性和導(dǎo)向性。一、政府部門的評(píng)價(jià)體系素質(zhì)教育的實(shí)施是需要各個(gè)部門單位的協(xié)調(diào)合作進(jìn)行的。其中政府部門就是一個(gè)重要的組成部分，沒有相關(guān)政府部門的理解和支持，素質(zhì)教育很難在社會(huì)的大環(huán)境中產(chǎn)生影響。因此。作為國(guó)家各個(gè)級(jí)別的教育部門要明確各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，根據(jù)相關(guān)的政策和法規(guī)，做出相應(yīng)的部署，從人力和財(cái)力上給予素質(zhì)教育的實(shí)施支持。尤其要避諱向各級(jí)學(xué)校指派升學(xué)目標(biāo)并以此來當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)學(xué)教學(xué)水平和能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。我校所在地區(qū)的各級(jí)教育部門依據(jù)《甘肅省中小學(xué)教育綜合督導(dǎo)評(píng)估方案》和《定西市安定區(qū)中小學(xué)教育綜合督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施細(xì)則》，對(duì)轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)，促進(jìn)各級(jí)學(xué)校向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。各級(jí)教育部門的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：1、在思想上確立實(shí)施素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。2、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的建立，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。3、對(duì)素質(zhì)教育的投入，包括各種人力和物力資源，改善辦學(xué)條件。5、課程體系的改革，要在課程的設(shè)置上體現(xiàn)素質(zhì)教育。6、區(qū)域性素質(zhì)教育環(huán)境的營(yíng)造等。對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的評(píng)價(jià)需上級(jí)評(píng)價(jià)下級(jí)，一級(jí)評(píng)一級(jí)，督促政府行為落到實(shí)處。二、校長(zhǎng)管理評(píng)價(jià)體系校長(zhǎng)是學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，在學(xué)校管理中處于核心地位。實(shí)施素質(zhì)教育，校長(zhǎng)的作用非常關(guān)鍵，他是學(xué)校實(shí)施和貫徹教育方針的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。因此，要在學(xué)校中實(shí)施素質(zhì)教育，校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和行為就很重要，他從教學(xué)策略的計(jì)劃、實(shí)施、檢測(cè)到最后的總結(jié)，都是處于領(lǐng)導(dǎo)地位。校長(zhǎng)在學(xué)校中實(shí)施高效的管理，必然會(huì)帶來高效的教育效益。因此，一定要建立一支思想開放、素質(zhì)過硬的合格中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍，再以他們的領(lǐng)導(dǎo)來推動(dòng)素質(zhì)教育在學(xué)校中實(shí)施。一個(gè)合格的校長(zhǎng)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：(1)思想素質(zhì)方面：包括文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)等；(2)管理能力方面：包括領(lǐng)導(dǎo)和組織能力、總務(wù)工作能力等；(3)工作績(jī)效；包括工作成績(jī)、工作效率、在教師中威信等。三、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在學(xué)校中實(shí)施素質(zhì)教育，直接的施行者是一線教師。而正確、及時(shí)的教師評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)教師高效完成教學(xué)任務(wù)，能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并推廣先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的社會(huì)地位，激勵(lì)教師做好教學(xué)工作。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容：(1)教師的基本素質(zhì)評(píng)價(jià)：政治思想、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等；(2)工作過程評(píng)價(jià)：備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢查；(3)教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)：教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、教學(xué)成果。四、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系驗(yàn)證素質(zhì)教育是否成功是通過學(xué)生的素質(zhì)是否全面發(fā)展來實(shí)施的。學(xué)生是素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)象，學(xué)生質(zhì)量是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的最基本依據(jù)。學(xué)生的質(zhì)量不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還包括學(xué)生在品德、審美、身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，也包括學(xué)生個(gè)體個(gè)性的發(fā)展和潛力的開發(fā)。學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：(1)思想道德方面，包括學(xué)生的道德品質(zhì)，價(jià)值觀人生觀等方面；(2)知識(shí)與能力方面，包括學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等；(3)審美評(píng)價(jià)。包括學(xué)生的審美觀和是非觀念等；(4)特長(zhǎng)發(fā)展水平評(píng)價(jià)。包括興趣愛好，才能、性格等?？傊?，健全和加強(qiáng)中小學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)中的評(píng)價(jià)體系是保證素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵所在。長(zhǎng)期以來，中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作處在“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”的位置，是軟指標(biāo)、軟任務(wù)，缺乏合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制。推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校評(píng)價(jià)工作擺脫“應(yīng)試教育”的被動(dòng)局面，因此，在實(shí)際工作中要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)文件精神和考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)加大畢業(yè)升學(xué)考試中對(duì)學(xué)校特別是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要力度，逐步把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)作為學(xué)生升學(xué)、畢業(yè)錄取的標(biāo)準(zhǔn)之一，確保素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。高考專題古代詩歌鑒賞本的9經(jīng)6詩歌分類鑒賞常規(guī)步驟:1、整體感知,確定情感類別2、抓住意象,分析關(guān)鍵詞句3、熟知技巧,明確藝術(shù)特色爭(zhēng)目錄語言特色表達(dá)技巧詩歌形象意象意境思想內(nèi)容鑒賞詩歌的語言語言風(fēng)格·1、清新:用語新穎,不落俗套,清新自然;·2、平淡:用確切的字眼直接陳述,不加修飾,平易近人;·3、絢麗:用華麗的詞藻,絢爛的文采,奇幻的思相4、明快:用語一語破的,斬釘截鐵5、含蓄:曲折傾訴,引而不發(fā),欲說還休,意在言外6、簡(jiǎn)潔:千凈利落,言簡(jiǎn)意賅;·7、一些名家的語言風(fēng)格·陶淵明樸素自然,杜甫沉郁頓挫;白居易通俗易懂,李臼豪放飄逸;王昌齡雄健高昂,杜牧清健俊爽;李商隱朦朧隱晦,王維詩畫一體·溫庭筠綺麗香艷,高適悲壯蒼涼·李清照纏綿悱惻,陸游悲壯愛國(guó);1.煉字煉句:【提問方式】今你認(rèn)為某一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的字(詞)是哪個(gè)?為什么?【提問變體】某一字(詞)歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?談?wù)勀愕睦斫??！痉椒c(diǎn)撥】古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些久經(jīng)錘煉的字的妙處。詩歌的字、詞、名句具有形象、凝煉、含蓄的特點(diǎn),鑒賞時(shí)應(yīng)注意其深層含義。對(duì)典故性字詞,要挖掘典故之本義,探尋作者之用意(即內(nèi)蘊(yùn)),答題時(shí)注意采用“委婉”、“含蓄”蘊(yùn)藉”等詞語。對(duì)描寫性字詞,要分析對(duì)塑造意境的作用,答題時(shí)注意采用“準(zhǔn)確”、“生動(dòng)”、“傳神”、“清新質(zhì)樸”、“含蘊(yùn)豐富”、“耐人尋味”、“樸實(shí)”、“雋永”等詞語。對(duì)動(dòng)作性字詞,要分析其傳神之處,以尋求作者所要表達(dá)的情感,答題時(shí)注意采用“生動(dòng)”、“形象”、“簡(jiǎn)練富有表現(xiàn)力”等詞語對(duì)名句,要從情感、意境、形象、哲理、語言等審美方面進(jìn)行綜合分析,要注意情、景、理的統(tǒng)答題步驟】第一步,解釋該字(詞)在詩句中的含義;第二步,展開聯(lián)想把該字(詞)放入原句中描述景象;第三步,點(diǎn)出該字(詞)烘托了怎樣的意境或表達(dá)了詩人怎樣的情感鑒賞常用語如a、用語工整,形象地勾畫出..畫面。b、全詩用語平易,沒有刻意求工,卻含意雋永,極富藝術(shù)感染力。C、繪聲繪色,精練傳神地顯示出.…的意境,生動(dòng)形象,極富美感。d、寫出了…0過程或生動(dòng)情景,使詩歌達(dá)到情景交融的境界,使思想感情表達(dá)得更為深切?！、疊字疊詞還增加了詩的音律美,【答題示例】(動(dòng)詞)閱讀下面這首詩,然后回答問題。華子崗裴迪日落松風(fēng)起,還家草露晞。云光侵履跡,山翠拂人衣。提問:請(qǐng)談?wù)劇扒帧薄胺鳌眱勺值拿钐?。【參考答案】“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程(步驟一),展現(xiàn)了詩人在夕陽中一步步下山的生動(dòng)情景(步驟二);“拂”字運(yùn)用擬