包裝設(shè)計(jì)流程新課件

包裝設(shè)計(jì)流程新26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜包裝設(shè)計(jì)流程新包裝設(shè)計(jì)流程新26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜包裝設(shè)計(jì)PackageDesign第五講包裝設(shè)計(jì)程序初三新授課結(jié)束后,即進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。在減負(fù)增效的背景下,提高英語復(fù)習(xí)質(zhì)量是每一位初三英語老師的重要任務(wù)與研究課題。本文根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐,對初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題及解決方法提出以下幾點(diǎn)看法。一、存在的問題1.把初三的英語復(fù)習(xí)當(dāng)做新課的重復(fù)有的教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)是把教學(xué)內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍,根本不重視知識的歸納整理,這樣做時間不夠,學(xué)生也不感興趣。這種做法不僅不能讓學(xué)生在知識、能力、技巧等方面有質(zhì)的提高,也很難達(dá)到初三英語復(fù)習(xí)及英語教學(xué)的要求。2.中考怎么考,就怎么練近幾年中考題型包括單選、完形填空、閱讀理解、詞匯、任務(wù)型閱讀、短文填空、書面表達(dá)等,面對繁重的工作壓力和目標(biāo)任務(wù),在復(fù)習(xí)中有的教師片面地認(rèn)為英語教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能在中考中取得好成績,故片面追求中考的結(jié)果,中考考什么,怎么考,平時就怎么教,讓學(xué)生也怎么練,讓學(xué)生不要浪費(fèi)時間在不考的知識或題型上。其實(shí)這種單調(diào)的訓(xùn)練,既違背了語言學(xué)習(xí)規(guī)律,也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。筆者認(rèn)為,這樣不僅難以取得好成績,也限制了學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高,所增長的也許只是“答題能力”。其實(shí)中考除了考查語言知識外,更重要的是考查學(xué)生運(yùn)用語言的能力,注重語言運(yùn)用的情景性,注重學(xué)生通過上下文猜詞的能力和理解能力。3.不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師,英語學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。在初三英語教學(xué)中有的教師認(rèn)為任務(wù)重、時間短,沒有精力和時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這種觀念是不對的。初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,更需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師把學(xué)生放入題海,而忽視了知識呈現(xiàn)的趣味性、生活性、時代性,教學(xué)的效果不會很好。4.拋開教材進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)在初三英語復(fù)習(xí)特別是后期復(fù)習(xí)中,有的教師干脆甩開教材進(jìn)行以資料為主要載體的復(fù)習(xí)教學(xué),筆者認(rèn)為這種脫離教材進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的做法是不妥的。初中是義務(wù)教育,是基礎(chǔ)教育,是基本技能教育,就要讓學(xué)生以書本知識為主,提高雙基能力,在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。只有合理利用教輔資料,深入結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),才是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。二、解決的方法及策略1.有發(fā)必收,有收必批,有練必講,有漏必補(bǔ)對學(xué)生的作業(yè)一定要進(jìn)行檢查,只有檢查,才能發(fā)現(xiàn)問題,找到學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn),讓學(xué)生及時消化復(fù)習(xí)內(nèi)容,不積壓學(xué)習(xí)債務(wù)。教師在布置作業(yè)時應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇,掌握所布置作業(yè)的適宜度。在評講練習(xí)前,對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改、統(tǒng)計(jì)、分析,找準(zhǔn)學(xué)生問題的集中所在進(jìn)行精講。同時教師要親身體會解題的思維過程,要求學(xué)生做的,教師必須先做,而教師做的,學(xué)生不一定要做。在評講練習(xí)時,教師應(yīng)避免長期處于講解狀態(tài),學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師講的時間太多,學(xué)生練的時間就不夠,學(xué)生的主體地位就得不到體現(xiàn)。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)及時采取補(bǔ)救措施,講解到位,以免學(xué)生再犯類似的錯誤。2.重視知識的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)和解題技巧、方法的歸納在初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中要堅(jiān)持做到知識網(wǎng)絡(luò)化,考點(diǎn)習(xí)題化,技巧方法歸納習(xí)慣化,補(bǔ)救練習(xí)及時化。教師對學(xué)生所練的習(xí)題進(jìn)行評講,不僅僅是讓學(xué)生掌握一道題怎么做,關(guān)鍵是通過這一道題展開橫縱向的比較與歸納,形成相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu),讓學(xué)生通過這道題明白解答這類問題的方法與技巧。3.重視語篇能力的培養(yǎng)在中考英語試題中,單選越來越重視語境、語感的作用,更注重慣用法和一題對多個知識點(diǎn)的考查,完形與閱讀對語法的依賴性越來越少,因此教師必須轉(zhuǎn)變觀念和習(xí)慣,在落實(shí)具體的復(fù)習(xí)課安排時,對單選題要略評精析,將時間轉(zhuǎn)移到聽讀寫,特別是以閱讀訓(xùn)練為主的語篇能力的培養(yǎng)。4.創(chuàng)設(shè)足夠的思維訓(xùn)練機(jī)會在復(fù)習(xí)評講課中,可以通過設(shè)問、提醒、點(diǎn)撥等方式去引導(dǎo)學(xué)生參與思維訓(xùn)練,繼而找到正確答案,給學(xué)生思維訓(xùn)練的機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題。總之,教師在初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中,應(yīng)積極探尋有效的復(fù)習(xí)方法與策略,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體,以提高初三英語復(fù)習(xí)質(zhì)量,收到事半功倍之效。重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、實(shí)施新課程改革、改革語文教學(xué)的必然要求。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生在閱讀過程中不同程度地存在著諸多不良的行為。這些不良行為的存在對課外閱讀的開展和閱讀的效果產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。本文擬從調(diào)查農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā)，分析其產(chǎn)生的原因，提出解決的對策。一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問題我校地處城郊接合部，學(xué)生大多是本地經(jīng)商及外來務(wù)工子女為主，家長重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，但對課外閱讀等學(xué)習(xí)行為缺乏有效指導(dǎo)的方法，家庭教育存在著許多缺陷。通過調(diào)查。發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課外閱讀中存在著諸多問題。1、少數(shù)學(xué)生課外閱讀興趣不高，課外閱讀的動機(jī)不明確調(diào)查表明，農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度：有42.1％的學(xué)生很喜歡語文課外閱讀，34.5％的學(xué)生較喜歡語文課外閱讀，不喜歡語文課外閱讀的學(xué)生占20.4％，許多小學(xué)生不喜歡課外閱讀。2、課外閱讀的時間難以保證，閱讀方式比較單一從調(diào)查情況看，學(xué)生平均每天的課外閱讀時間以半小時至1小時的為最高(42.3％)，其次是半小時以內(nèi)的(26.3％)，另有13.6％的學(xué)生幾乎沒有課外閱讀。3、課外閱讀內(nèi)容單一，閱讀習(xí)慣不甚理想農(nóng)村學(xué)校因社會、家庭、學(xué)校等環(huán)境的影響，學(xué)生課外讀物往往局限在童話、教輔讀物上，課外閱讀的內(nèi)容較為單一。4、對課外閱讀指導(dǎo)力度不夠，閱讀的效能不高在調(diào)查過程中，大多數(shù)學(xué)生希望在課外閱讀中得到老師和家長的指導(dǎo)，希望在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、有利于增進(jìn)知識方面推薦課外讀物。但許多家長對學(xué)生的課外閱讀不過問甚至限制或反對，他們或者認(rèn)為課外閱讀費(fèi)時間，見效慢，不如多做幾道題，或者因自己無力輔導(dǎo)，干脆采取不聞不問的態(tài)度，認(rèn)為看課外書是“不務(wù)正業(yè)”，從而采取一種比較偏激的方式。二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在問題的原因分析從調(diào)查問卷及各類訪談中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生在課外閱讀中存在著許多問題和不足，這需要引起我們的思考和分析。1、觀念落后雖然現(xiàn)在農(nóng)村生活條件比過去大有改善，有的甚至優(yōu)越于城鎮(zhèn)，但農(nóng)村人的心態(tài)、觀念仍較落后，許多農(nóng)村學(xué)生家長“望子成龍”、“望女成鳳”，卻往往視課外書為“閑書”，橫加指責(zé)，強(qiáng)迫子女“一心只讀教科書”。教師“一心只教圣賢書”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作……似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語文水平。在應(yīng)試教育盛行的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生很難有大量時間閱讀自己喜歡的課外書籍，從而導(dǎo)致知識面狹窄，積累不足。2、課外讀物少有的農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，未能給孩子購買一定量的課外讀物，這是可以理解的。但也有相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)較為富余的家庭，在為孩子購買的課外書中，大量的是《每日一練》、《AB卷》、寫作指導(dǎo)等書籍，課外讀物少得可憐。3、閱讀無氛圍在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中，能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是一個好孩子。作業(yè)之余，學(xué)生便以看電視、玩玩游戲來打發(fā)時間，根本沒有課外閱讀的習(xí)慣。三、加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的對策思考1、轉(zhuǎn)變觀念重視“讀”蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄秈五文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”，并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。”家長、教師應(yīng)明確新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，提高思想認(rèn)識，樹立正確的閱讀教育觀念，讓學(xué)生在大量的閱讀中，不斷“積累”，不斷“獲得”，把教師的招數(shù)變成學(xué)生自己的能力。2、激發(fā)興趣“我”要“讀”興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但農(nóng)村孩子缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，他們大多每天愿花兩小時看電視，或者在野外玩耍，卻不愿花30分鐘看課外書，這是我們目前農(nóng)村教育的危機(jī)。而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師用藝術(shù)去點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。3、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”課外閱讀是語文實(shí)踐活動的重要形式，學(xué)校和家庭應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。4、介紹方法引導(dǎo)“讀”農(nóng)村學(xué)生往往在如何“讀”的問題上理解不很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課，向他們介紹諸如選讀法、瀏覽法、精讀法等讀書方法。5、開展活動強(qiáng)化“讀”課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此需要教師不斷地鼓勵、指導(dǎo)和強(qiáng)化。(1)開展讀書會。利用班隊(duì)課或興趣活動課舉行一至二次“故事會”。讓學(xué)生把自己從課外讀物中看來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來，或者以分角色化裝表演的方式講故事，使活動趣味無窮。“佳作欣賞會”和“讀書心得會”，會讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，并內(nèi)化為自己的東西。(2)開展課外閱讀競賽活動。速讀賽，即選用同一篇文章，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)進(jìn)行閱讀，看誰能說準(zhǔn)文章的主要人物、線索及主要內(nèi)容，并判斷出文章的優(yōu)劣。朗誦賽，主要是對所選的詩歌、散文做出表情朗誦，從而感悟語言的魅力。讀書知識競賽，即設(shè)計(jì)若干讀寫方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識題，讓學(xué)生競答或書面回答。當(dāng)然，競賽目的在于強(qiáng)化課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。6、落實(shí)檢查，深化“讀”只有通過檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。(1)家?；?。學(xué)生的課外閱讀在家中進(jìn)行較多，一定要爭取家長配合，督促、檢查子女的閱讀。(2)建立讀書報(bào)告制度。每天抽10分鐘，安排一個同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。(3)定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。作為一名農(nóng)村語文教師，我們更要積極拓展渠道，為農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，拉近城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子也能徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。包裝設(shè)計(jì)PackageDesign第五講包裝設(shè)計(jì)程序包裝設(shè)計(jì)程序前期策劃設(shè)計(jì)定位創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案執(zhí)行第一節(jié)包裝的前期策劃包括與委托人溝融,了解產(chǎn)品特性,了解產(chǎn)品使用者的心理特征,了解產(chǎn)品銷售方式,了解產(chǎn)品相關(guān)經(jīng)費(fèi),進(jìn)市場調(diào)研。、與委托人溝通(1)有限公司和該品牌的背景信息。(2)產(chǎn)品的信息以及所涉及的市場范圍。(3)了解到市場上哪些同類的產(chǎn)品與之競爭。(4)產(chǎn)品的目標(biāo)市場人群。5)預(yù)算和成本問題。6)生產(chǎn)中的各項(xiàng)問題及限制因素。(7)相關(guān)的管理規(guī)定。(8)各種環(huán)保政策。、了解產(chǎn)品本身特性包裝設(shè)計(jì)的風(fēng)格應(yīng)取決于商品的性格特征,古樸與時尚、柔和與強(qiáng)烈、奔放與典雅都是商品的性格特征,這些特征應(yīng)該在包裝設(shè)計(jì)中用視覺語言準(zhǔn)確地傳達(dá)