心理咨詢的幾種理論教學(xué)課件

心理咨詢的幾種理論46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栃睦碜稍兊膸追N理論心理咨詢的幾種理論46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柧穹治隼碚搫?chuàng)始人:弗洛伊德(S.Freud,1856-1939)臭地利精神科醫(yī)生弗洛伊德,S.弗洛伊德關(guān)于人奏精神的觀點(diǎn):心理冰山PERS5Freud'sviewoftheHumanMind:TheMentalIcebergThoughtsPerceptionPreconsciousLevelUnconsciousLevelmoralurgesIrrationalWishesSelfishNeedsExpenences數(shù)學(xué)是揭示事物中數(shù)量與形體的本質(zhì)關(guān)系與聯(lián)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)中的兩大研究對(duì)象“數(shù)”與“形”的矛盾統(tǒng)一是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在因素，“數(shù)形結(jié)合”貫穿于數(shù)學(xué)發(fā)展中的一條主線，使數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用更加廣泛和深遠(yuǎn)。華羅庚先生說過：“數(shù)缺形時(shí)少直覺，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事休”，這句話體現(xiàn)了“數(shù)”與“形”兩者不可偏廢的唯物主義思想。在解決初中數(shù)學(xué)問題過程中，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，根據(jù)問題的具體情形，把圖形性質(zhì)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系來研究?；蛘甙褦?shù)量關(guān)系問題轉(zhuǎn)化成圖形性質(zhì)來研究，以便以“數(shù)”助“形”或以“形”助“數(shù)”，使問題簡(jiǎn)單化、具體化，促進(jìn)“數(shù)”與“形”的相互滲透，這種轉(zhuǎn)換不但能提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)，所以“數(shù)形結(jié)合”是初中數(shù)學(xué)的重要思想，也是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。一、數(shù)形結(jié)合思想的地位和重要性數(shù)與形是數(shù)學(xué)研究的兩類基本對(duì)象?！皵?shù)”是指數(shù)與式，“形”是指圖形與圖像。數(shù)形結(jié)合的思想可以變抽象思維為形象思維，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以利用平面直角坐標(biāo)系將代數(shù)和幾何問題緊密地聯(lián)系起來，為許多實(shí)際問題的解決提供了新的思路和策略，對(duì)問題的解決產(chǎn)生事半功倍的效果。通過培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的思想，可以檢測(cè)出他們掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的程度、理解知識(shí)的深度及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在初中階段訓(xùn)練學(xué)生利用“數(shù)形結(jié)合”的方法觀察、分析問題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，對(duì)鍛煉相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維也有極大的幫助。二、初中數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)在初中教材中，數(shù)的常見表現(xiàn)形式為：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、函數(shù)和不等式等，而形的常見表現(xiàn)形式為：直線型、角、三角形、四邊形、多邊形、圓、拋物線、相似、勾股定理等。在直角坐標(biāo)系下，一次函數(shù)對(duì)應(yīng)二元一次方程，二次函數(shù)對(duì)應(yīng)一元二次方程，這些都是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。初一數(shù)學(xué)中用數(shù)軸來比較有理數(shù)的大小就是一個(gè)典型的“數(shù)形結(jié)合”的內(nèi)容，一般來說，當(dāng)數(shù)軸方向朝右時(shí)，右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大，這樣學(xué)生借助數(shù)軸，只要把要比較的數(shù)在數(shù)軸上找到相應(yīng)的點(diǎn)，就能比較這些數(shù)的大小。學(xué)生通過借助數(shù)軸這個(gè)具體工具，從而解決了抽象數(shù)學(xué)題。同時(shí)利用數(shù)軸來定義相反數(shù)、絕對(duì)值，即與原點(diǎn)距離相同的兩個(gè)點(diǎn)所表示的兩個(gè)數(shù)為相反數(shù)；任意一個(gè)數(shù)與原點(diǎn)的距離就是它的絕對(duì)值，也是利用了“數(shù)形結(jié)合”的思想。三、數(shù)形結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)在有關(guān)“數(shù)形結(jié)合”知識(shí)點(diǎn)的教授過程中，必須掌握等價(jià)轉(zhuǎn)換、數(shù)形互補(bǔ)的原則。著重培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：1.學(xué)會(huì)形中覓數(shù)，善于觀察圖形，找出圖形中蘊(yùn)含的代數(shù)關(guān)系如果在一個(gè)幾何問題中，條件和結(jié)論都容易用代數(shù)中的式子表示出來，那么，我們就可以把解決這個(gè)問題的過程轉(zhuǎn)化為代數(shù)中的演算來完成。2.善于數(shù)中思形，正確構(gòu)造圖形，通過幾何模型反映相應(yīng)代數(shù)信息有些許多代數(shù)問題利用幾何方法可以很容易的解決，然而由于代數(shù)關(guān)系比較抽象，因此，若能結(jié)合問題中代數(shù)關(guān)系賦予幾何意義，那么往往就能借助直觀形象對(duì)問題做出透徹分析，從而探求出解決問題的途徑。在數(shù)形轉(zhuǎn)化中，必須遵循等價(jià)轉(zhuǎn)換原則和數(shù)形互補(bǔ)原則，在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，不惜從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持實(shí)踐，學(xué)生思維素質(zhì)便得到提高，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年，隨著社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)英語日益重要，然而大多數(shù)學(xué)生的口語及成績(jī)卻不盡人意，從而導(dǎo)致了學(xué)生不愛學(xué)，家長(zhǎng)不重視，同科教師交流不夠等，農(nóng)村小學(xué)英語成了全部學(xué)科中的難題。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展，離不開家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，為此，我作了如下調(diào)查。1、家長(zhǎng)不重視經(jīng)過對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：本校大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為英語重要，由于缺乏對(duì)小學(xué)英語的了解，課后很少有家長(zhǎng)詢問孩子英語學(xué)習(xí)情況，也就是說幾乎沒有家長(zhǎng)能夠在課后給予孩子們輔導(dǎo)，也不知道如何對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。2、農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件有限農(nóng)村小學(xué)英語教師任教班級(jí)多，且同校很少有同科的老師。英語教師在所任班級(jí)的課外管理時(shí)間有限。教學(xué)輔助的工具也不能夠激起起孩子們的興趣。3、學(xué)生不愛學(xué)學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學(xué)生們樂此不疲。喧鬧后，教師強(qiáng)行要求學(xué)生保持安靜，學(xué)生的興奮點(diǎn)被抑制，久而久之，學(xué)生就失去了參與課堂活動(dòng)的熱情。另外，教師對(duì)英語課堂常規(guī)制度的忽視，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師們?cè)谡n堂上往往注重完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。長(zhǎng)此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆?，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。針對(duì)以上現(xiàn)象我們總結(jié)了一些對(duì)策：1.英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的，教學(xué)的成功與否將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且，良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的。在少年兒童學(xué)習(xí)英語的過程中，教師和家長(zhǎng)相互配合，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比讓他們多學(xué)到一些知識(shí)或得到好的分?jǐn)?shù)還要重要得多。2.培養(yǎng)孩子上課注意聽講，特別是注意老師的口型、動(dòng)作和體態(tài)，認(rèn)真聽、耐心聽。即，聽準(zhǔn)了、聽會(huì)了，才跟著學(xué)說，不要急于說，防止剛剛開始聽就急著跟著說，這樣做會(huì)產(chǎn)生只會(huì)跟著說，或離開老師的帶讀，就不會(huì)說的問題；也還會(huì)因聽不準(zhǔn)而說不準(zhǔn)。它不利于提高聽力，也不利于自己獨(dú)立說的能力的培養(yǎng)和提高。3.有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。使他們回避與別人交往，往往模仿能力也差，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。家長(zhǎng)和老師要不斷鼓勵(lì)這樣的孩子勇于大聲地朗讀、對(duì)話、答問，以利于清楚地表達(dá)自己，也利于他人糾正自己的錯(cuò)誤，還有利于培養(yǎng)大膽、開朗、自信的良好個(gè)性。4.要鼓勵(lì)孩子在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問題，以及做“小對(duì)話表演”等，這樣做，增加了課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)，也能得到、同學(xué)及時(shí)的、更多的指導(dǎo)和幫助。人們的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動(dòng)作可以幫助孩子理解語言，表達(dá)語言，也有助于記憶。老師還要鼓勵(lì)孩子去“發(fā)現(xiàn)”圖畫中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動(dòng)作和對(duì)話。小學(xué)英語的教學(xué)需要家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學(xué)英語教師的努力。而我作為小學(xué)英語教師應(yīng)提高教學(xué)水平，爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，增強(qiáng)溝通能力，爭(zhēng)取同事、家長(zhǎng)、學(xué)校的支持和配合，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的英語教師，讓英語成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。精神分析理論創(chuàng)始人:弗洛伊德(S.Freud,1856-1939)臭地利精神科醫(yī)生弗洛伊德,S.弗洛伊德關(guān)于人奏精神的觀點(diǎn):心理冰山PERS5Freud'sviewoftheHumanMind:TheMentalIcebergThoughtsPerceptionPreconsciousLevelUnconsciousLevelmoralurgesIrrationalWishesSelfishNeedsExpenences精神分析理論(一)分區(qū)觀點(diǎn):意識(shí)和無意識(shí)兩大層次,二者之間是前意識(shí)意識(shí)conscioushess:(心理表面部分)意識(shí)超/自我前意識(shí)preconscIous我(無意識(shí)中可以回憶起來的)前意識(shí)無意識(shí)UunconscIous被壓抑的欲望、本能沖動(dòng)及(本我替代物)無意識(shí)情結(jié)(俄底浦斯8愛勒克屈拉弗洛伊德的著名的僦狄浦斯情結(jié)——一弒父娶母ThelegendofKingOedipus精神分析理論(二)人格結(jié)構(gòu)理論:本我、自我和超我構(gòu)成;要保持心理正常,必須三種力量維持平衡,否則,心理不正常。本我id快樂原則(最原始的與生俱來的本能沖動(dòng)部分;受阻抑會(huì)產(chǎn)生焦慮)自我ego現(xiàn)實(shí)原則(意識(shí)的、調(diào)節(jié)本我、超我與外界的關(guān)系)超我super-ego理想原則(代表良心或道德力量依賴父母影響)精神分析理論(三)心理動(dòng)力理論:心理活動(dòng)驅(qū)動(dòng)力是一種心理能量是先天的本能。(1)同自我或自我保護(hù)有關(guān)的驅(qū)力,如饑、渴及與生存有關(guān)的生理需要;(2)性愛的驅(qū)力,與性欲望和種系的繁衍有關(guān),并把性欲的能量(Libido),看成是驅(qū)使人尋求各種感官快樂的心理能量。弗洛伊德把個(gè)體保存、種糸延蛺兩類驅(qū)力都叫生之本能”把孜擊、侵略等行為稱之為“死之本能”。精神分析理論(四)心理性欲發(fā)長(zhǎng)學(xué)說1、口欲期(0~1歲左右)其快樂滿足來自唇、口、手指2、肛欲期(2~3歲)其快樂來自排便,肌肉緊張的控制3、戀母期及生殖景期(4~5歲)快樂來源于生殖部位的刺激和幻想,戀母或戀父;4、潛伏期(6~11歲)兒童的快感不再通過軀體的某一部位,興趣轉(zhuǎn)句外部,轉(zhuǎn)向應(yīng)付環(huán)境所需要的知識(shí)和技能,這也正是兒童進(jìn)入初等教育的肘期;5、生殖期(12歲以后逐漸轉(zhuǎn)向異性,起于青春期,貫穿整個(gè)成年期。如果在發(fā)展的這些階段中,其欲望的滿足受阻,則可能導(dǎo)致成年以后行為異常、各種神經(jīng)癥或精神疾病精神分析理論(五)心貍防御與逅應(yīng)觀點(diǎn):人對(duì)環(huán)境的各種自我防御機(jī)制。自我防御機(jī)制不良,便可產(chǎn)生焦慮,如現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)癥性焦慮、道德性焦慮等。⑩補(bǔ)筷作用(轉(zhuǎn)移):需要無法滿足時(shí)轉(zhuǎn)移對(duì)象以間接方式滿足,以象征性的行為抵消不愉快。⑩升華作用:不為社會(huì)認(rèn)可的動(dòng)機(jī)欲念,改以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的行為表現(xiàn)之。⑩退化作用:以幼稚方式表現(xiàn)。⑩投射作用(推委):把不好的欲念加諸他人⑩內(nèi)向投射:本來指向外界的敵視、攻擊轉(zhuǎn)向自己◆反向作用:行為與欲念相反◆合理化作用(文飾作用、酸葡萄效應(yīng))◆潛抑作用:從意識(shí)層壓入潛意識(shí)層◆固著:行為方式發(fā)展停滯和反應(yīng)刻板化◆否定作用:否定痛苦事件的發(fā)生精神分析貍論對(duì)咨詢與治療的認(rèn)識(shí)意識(shí)化”療法:精神分析性的咨詢與治療著重在尋找癥狀背后的無意識(shí)動(dòng)機(jī),使之意識(shí)化。即通過分析,使求助者自己意識(shí)到無意識(shí)中的癥結(jié)所在,產(chǎn)生意識(shí)層次的領(lǐng)悟,使無意識(shí)的心理過程轉(zhuǎn)化為意識(shí)的心理過程,了解癥狀的真實(shí)意義,使癥狀消失自由聯(lián)