教學(xué)課件元音字母A的發(fā)音

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思課件元音字母A的發(fā)音課件元音字母A的發(fā)音6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思課件元音字母A的發(fā)音PHONETICS/ee/e//a://p//o;No.18MiddleSchoo☆路“CunLin.l.AnalysisofTeachingMaterialTeachingAims3KeyandDifficultpointsTeachingMethodstEachingProcedures6BlackboardDesignPHONETICS隨著時(shí)代的進(jìn)步，語文教學(xué)的方式也在不斷變化著，師生互動(dòng)共同學(xué)習(xí)等方式逐漸進(jìn)入人們的視野。在小學(xué)語文教學(xué)中越來越多的應(yīng)用著新的教學(xué)方式，互動(dòng)交流這種學(xué)習(xí)方式就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，改善了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。可是在實(shí)際語文教學(xué)中，由于一些老師沒有采取合適的方法進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際效果沒有得到體現(xiàn)，因此探索更加有利的互動(dòng)教學(xué)的方法就值得教師在實(shí)際教學(xué)中去探討和研究。1.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)過程存在的問題1.1互動(dòng)盲目性過大，實(shí)際效果不佳。語文教學(xué)中課堂互動(dòng)是至關(guān)重要的，因?yàn)橐恍┱Z文章節(jié)對于學(xué)生來說晦澀難懂，學(xué)習(xí)難度比較大。尤其在小學(xué)語文教學(xué)中更是容易出現(xiàn)學(xué)生無法理解知識(shí)的情況，而教學(xué)中的師生互動(dòng)就能夠起到一個(gè)很好地輔助作用，幫助學(xué)生理解知識(shí)?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中往往存在這樣的問題，那就是互動(dòng)教學(xué)缺乏針對性，有些教學(xué)課題不適合互動(dòng)，可是有些教師卻在盲目的運(yùn)用互動(dòng)，試圖幫助學(xué)生理解課文，可是并沒有起到實(shí)際的效果。例如在一些難度比較大的課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先進(jìn)行講述，在學(xué)生有一定的理解后再進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，如果一開始就進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，那么學(xué)生很難搞清楚互動(dòng)的目的，互動(dòng)也就失去了實(shí)際的效果。1.2互動(dòng)溝通不完善，參與度不高?；?dòng)其本身就是一個(gè)交流的過程，如果在互動(dòng)過程中存在交流問題，那么互動(dòng)就難以開展了。在小學(xué)語文教學(xué)中常常會(huì)存在這樣的問題，那就是學(xué)生的實(shí)際參與度并不高。如果互動(dòng)中學(xué)生都沒有參與其中，那么互動(dòng)還有什么價(jià)值。在日常的語文教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)狀，那就是好的學(xué)生興高采烈的和教師交流著，而學(xué)習(xí)不好的那些學(xué)生則在一旁看著別人在交流學(xué)習(xí)，而自己就根本不參與其中。小學(xué)時(shí)期本來是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而缺乏相互之間交流的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)會(huì)很難養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響以后的學(xué)習(xí)。因而在小學(xué)語文教學(xué)中這種參與度不高的互動(dòng)教學(xué)很難起到相應(yīng)的教學(xué)目的。1.3互動(dòng)方式不佳，選材與教學(xué)聯(lián)系不大。小學(xué)語文教學(xué)中師生的互動(dòng)還存在這樣一個(gè)問題，那就是互動(dòng)的方式選擇不夠合理。甚至出現(xiàn)一些多余的互動(dòng)教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不但受不到良好的教育，反而起到了干擾學(xué)生理解的效果。例如有些教師在教學(xué)時(shí)總喜歡提問一下，或者是討論一下，可是由于時(shí)機(jī)把握的不恰當(dāng)，或者是方式選擇的不恰當(dāng)不但沒有起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而讓學(xué)生更難理解一些知識(shí)。舉個(gè)例子就拿王維的《靜夜思》在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)時(shí)，如果老師提出這首詩的內(nèi)涵和中心思想這樣的問題，那么學(xué)生不但理解不了，還會(huì)古詩詞失去興趣。而如果老師講述完以后在讓大家只是思考一下，感受一下，或許學(xué)生會(huì)有那么一點(diǎn)感悟。由此可見不恰當(dāng)?shù)幕?dòng)方式和互動(dòng)時(shí)機(jī)是阻礙互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要影響因素。2.有效提高小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的方法2.1找準(zhǔn)突破點(diǎn)，進(jìn)行針對性互動(dòng)。師生互動(dòng)教學(xué)對于小學(xué)語文來說還是有相當(dāng)大的用處的，通過互動(dòng)可以幫助學(xué)生們加深理解，同時(shí)體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)方法，但是在教學(xué)中一定要找準(zhǔn)突破點(diǎn)，進(jìn)行針對性互動(dòng)教學(xué)，也只有這樣互動(dòng)教學(xué)才能夠收到實(shí)際的教學(xué)效果。例如在《威尼斯的小艇》這一課中，老師選擇在上課之前要求學(xué)生將自己了解到的關(guān)于威尼斯的文化、環(huán)境、人文進(jìn)行分享交流，那么學(xué)生就可以通過互動(dòng)交流感受到威尼斯的文化背景，教師再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予補(bǔ)充，那么學(xué)生肯定能夠?qū)ν崴褂幸粋€(gè)比較深入的了解。這樣在進(jìn)行授課的時(shí)候無論是學(xué)生的積極性，還是學(xué)生的興趣都能夠得到一個(gè)很大的調(diào)動(dòng)，而如此教學(xué)互動(dòng)效果肯定比較顯著，學(xué)生的收獲也肯定非常明顯。由此可見互動(dòng)一定要找準(zhǔn)突破點(diǎn)，進(jìn)行針對性互動(dòng)教學(xué)才能收到預(yù)期的成效。2.2營造輕松的互動(dòng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?；?dòng)也是需要環(huán)境的，因而在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候一定要營造一個(gè)適合互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)更要特別注意環(huán)境的影響，好的環(huán)境往往能夠受到意想不到的效果。例如在進(jìn)行《文成公主進(jìn)藏》這一課的教學(xué)的時(shí)候，老師可是組織和學(xué)會(huì)一起扮演當(dāng)時(shí)的人物，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，從而讓學(xué)生能夠真切的感受到當(dāng)時(shí)文成公主進(jìn)藏的那個(gè)實(shí)際場景。這樣的教學(xué)有助于幫助學(xué)生理解，同時(shí)能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于整個(gè)語文教學(xué)都有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。由此可見通過互動(dòng)環(huán)境的影響能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而讓他們能夠更好地融入到那個(gè)環(huán)境中去。2.3選擇合理互動(dòng)方式，提高語文教學(xué)。本質(zhì)上來說每一個(gè)學(xué)生都是希望和別人交流的，可是受制于思想以及理解能力的差異導(dǎo)致有些學(xué)生逐漸變得越來越孤僻，從而逐漸不喜歡交流、不喜歡溝通、不喜歡和人互動(dòng)。那么就要求教師在實(shí)際教學(xué)中選擇合適的教學(xué)以及互動(dòng)方法，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，從而讓他們更多的參與到實(shí)際的互動(dòng)學(xué)習(xí)中去。例如在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中可以讓他們朗誦古詩詞，然后進(jìn)行自我評價(jià)，評價(jià)以后再讓大家鼓勵(lì)和老師給予肯定。那么時(shí)間久了他們的自信心就會(huì)逐漸樹立起來，他們也就更愿意參與到互動(dòng)中去。同時(shí)在教學(xué)中還要知道針對不同的教材采取不同的互動(dòng)教學(xué)，這種有針對性的互動(dòng)教學(xué)才能夠起到真實(shí)的教學(xué)效果，才能夠真正的提升語文教學(xué)質(zhì)量。3.結(jié)語總之在小學(xué)語文教學(xué)過程中一定不能忽視師生的互動(dòng)交流，并且要多通過互動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生的理解能力，從而幫助學(xué)會(huì)提高語文學(xué)習(xí)水平。同時(shí)在進(jìn)行師生互動(dòng)的過程中一定不能忽視學(xué)生的參與熱情和互動(dòng)效果，時(shí)刻注意改變互動(dòng)方式，探求能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)互動(dòng)實(shí)際教學(xué)效果的互動(dòng)方式，從而幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力?？偠灾?dòng)交流對于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際效果還是需要教師慢慢挖掘的，好的互動(dòng)方式肯定能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師是一個(gè)特殊的“弱勢群體”，受客觀條件的制約和應(yīng)試教育觀念的影響，長期以來不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，有悖于我國教育公平和教育改革的實(shí)際需要。因此，要明確農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師職后學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)，開展以人為本的繼續(xù)教育研究，建構(gòu)切實(shí)可行的培訓(xùn)模式，并通過有效培訓(xùn)給予他們充分的教育補(bǔ)償，逐步提升廣大農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，依據(jù)2010年“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，有效培訓(xùn)模式的建構(gòu)需要結(jié)合美術(shù)教育的實(shí)際和專業(yè)發(fā)展的方向等多個(gè)方面。就目前來看，原有單一的教師培訓(xùn)模式已經(jīng)滯后于教育改革的現(xiàn)實(shí)和教師成長的需要，只有建構(gòu)立體的、多元化的培訓(xùn)模式才能健全教師職后培訓(xùn)的質(zhì)量保障體系。一、院校模式院校模式是利用高等院校教育優(yōu)勢資源，提高農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論及專業(yè)技能為主要目標(biāo)的培訓(xùn)。一般以專題講座、專業(yè)技能拓展、觀摩交流等多種教學(xué)形式進(jìn)行，由培訓(xùn)院校制定和規(guī)范論文、作業(yè)等培訓(xùn)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍，突出表現(xiàn)為缺乏專業(yè)領(lǐng)域的新認(rèn)識(shí)，他們渴望教育觀念的引導(dǎo)和專業(yè)能力的發(fā)展。因此，在院校培訓(xùn)的過程中，應(yīng)首先拓展學(xué)員的視野，形成新的教育理念。針對特定的專業(yè)技能和教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)可分為美術(shù)技能拓展、美術(shù)理論、美術(shù)教育研究、美術(shù)教科研培訓(xùn)、學(xué)生作品研究等多個(gè)模塊進(jìn)行，從而使培訓(xùn)更具有針對性。院校培訓(xùn)要適當(dāng)增加可供學(xué)員選修的實(shí)訓(xùn)課程。除傳統(tǒng)技法類的素描、色彩、國畫等以外，還應(yīng)開設(shè)陶藝、手工編織、漫畫等課程。其次，在教育理論課程中，注意和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加理論研究的素養(yǎng)，引導(dǎo)他們逐步向研究型教師的方向發(fā)展。另外，培訓(xùn)院校應(yīng)發(fā)揮科研優(yōu)勢，加強(qiáng)基礎(chǔ)美術(shù)教育研究，關(guān)注中小學(xué)美術(shù)教學(xué)一線出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，力求與學(xué)員建立職后培訓(xùn)的有效聯(lián)系，做到科研合作互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)和中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展上的雙贏。二、校本模式校本培訓(xùn)的目標(biāo)是提高教師自我學(xué)習(xí)能力和個(gè)體發(fā)展的能力,“借此驅(qū)動(dòng)教師群體的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，打造特色學(xué)校文化”。校本培訓(xùn)針對全體教師，以“問題”為中心，如教學(xué)管理、課程實(shí)施、師德師風(fēng)、現(xiàn)代教育理念和技術(shù)等進(jìn)行培訓(xùn)，多采用專題講座、研討、教學(xué)觀摩示范、教學(xué)成果展示等較為靈活的方式進(jìn)行。在培訓(xùn)管理上由校長負(fù)責(zé)，通過教師與校領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教師之間的共同合作研究來完成培訓(xùn)目標(biāo)。校本培訓(xùn)實(shí)踐性強(qiáng)，對中小學(xué)美術(shù)教師具有現(xiàn)實(shí)的意義。結(jié)合本校專業(yè)實(shí)際和現(xiàn)行問題展開的培訓(xùn)，在一定程度上可以彌補(bǔ)院校培訓(xùn)偏重美術(shù)專業(yè)課程所帶來的缺憾。但有一點(diǎn)，在全員參與下的校本培訓(xùn)中，不應(yīng)忽略以美術(shù)學(xué)科為特定單位的學(xué)習(xí)提高，針對專業(yè)常規(guī)教學(xué)問題展開的活動(dòng)，能更好地發(fā)揮美術(shù)教師參加校本培訓(xùn)的作用。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師人數(shù)相對偏少，所以校本培訓(xùn)可以采用多校聯(lián)合的方式進(jìn)行，在相同區(qū)域內(nèi)展開以集中學(xué)習(xí)、教研和個(gè)人研修相結(jié)合的方式進(jìn)行校本培訓(xùn)，從而相互借鑒，共同提高。另外，青年教師和資深教師互相合作，骨干教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)專業(yè)層面的校本命題，從而進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升教育教學(xué)技能。三、教研模式教研活動(dòng)是教師所在區(qū)域的教育行政部門組織領(lǐng)導(dǎo)下的定期培訓(xùn)。由部分專職教研員做輔導(dǎo)，帶領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)研究和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教研活動(dòng)培訓(xùn)模式具有較普遍的職業(yè)實(shí)用性，它適用于不同地區(qū)、不同教齡段的中小學(xué)美術(shù)教師。教研活動(dòng)以提高美術(shù)教師的教育教學(xué)能力為主，同時(shí)促進(jìn)教師合作交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。這一活動(dòng)模式與院校培訓(xùn)模式、校本培訓(xùn)模式相比，側(cè)重點(diǎn)更加偏向?qū)W科教學(xué)方法和能力培訓(xùn)，具有相對的優(yōu)勢。一是同處一個(gè)區(qū)域的教師本身有較大的共性，便于針對性開展活動(dòng)和培訓(xùn)。二是本地區(qū)就近培訓(xùn)，方便了教師參與，解決了工學(xué)矛盾。三是集體教研培訓(xùn)能較好地體現(xiàn)資源優(yōu)勢，教育資源共享，可以擴(kuò)大教學(xué)成果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教研培訓(xùn)要立足于國家教材，緊密圍繞美術(shù)教育的常規(guī)教學(xué)工作設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和采用多樣化的形式。例如：針對教材的教學(xué)理解、學(xué)生創(chuàng)作輔導(dǎo)及藝術(shù)評介、課堂組織、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，可以邀請相關(guān)專家和優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人做專題講座和演示。四、互助模式教師互動(dòng)模式培訓(xùn)，旨在發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)門類的多樣性和提高動(dòng)手能力，在教育部門的組織下實(shí)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)技能的互助。隨著我國基礎(chǔ)美術(shù)教育課程的變革，教材內(nèi)容逐步廣泛，涉獵到較多類別的美術(shù)知識(shí)與技能，這就要求教師適應(yīng)教學(xué)需要，改變以往單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握多種技法技能。教師互助模式的培訓(xùn)主體由上級(jí)教研部門和部分專業(yè)課教師共同擔(dān)任。教研部門作為組織培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，提供必要的條件和環(huán)境，進(jìn)行必要的培訓(xùn)管理，某一專業(yè)技能較為突出的中小學(xué)美術(shù)教師則擔(dān)任指導(dǎo)教師。在此期間，所有參加培訓(xùn)的教師都可以選修自己需求的技能課程，成為互助模式的合作者。運(yùn)用教師互助模式對中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，應(yīng)注意結(jié)合培訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)特長，列選技能課程，由教研部門和任課教師確定上課形式、集中輔導(dǎo)講評的時(shí)間等。開放式的課堂教學(xué)和技法工作室制度，也有利于學(xué)員調(diào)節(jié)業(yè)余時(shí)間，安排訓(xùn)練和創(chuàng)作，保證美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練的效益。五、其他模式不同模式運(yùn)作下的教育培訓(xùn)沒有截然的好壞之分，在一定意義上，不同培訓(xùn)模式的并存和相互滲透，可以在不斷融合中取長補(bǔ)短，使教師培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展。（1）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)“著眼利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)教師自主定向?qū)W習(xí)的能力和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，激發(fā)教師投身教育教學(xué)改革的熱情。”通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，把教師工作中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和擁有的美術(shù)資源加以利用，既豐富了網(wǎng)絡(luò)課堂，又提高了培訓(xùn)實(shí)效。但網(wǎng)絡(luò)模式也會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)交流的局限，如與教研模式、教師互動(dòng)等形式相結(jié)合，會(huì)得到更好的效果。（2）微格模式的訓(xùn)練以教學(xué)技能為主，如教學(xué)演示、板書設(shè)計(jì)、講解語言等，所以微格模式與校本模式有一定的合作共同點(diǎn)，可以吸納校本模式的元素。如采用校本模式下的“微格小組”形式，學(xué)員在交流合作中進(jìn)行評價(jià)和思考，提高培訓(xùn)質(zhì)量。（3）菜單模式作為美術(shù)課程的設(shè)置模式，常運(yùn)用于教師的職后教育中。院校培訓(xùn)模式下的教師教育可以接入菜單模式進(jìn)行課程的有效設(shè)置，開設(shè)多項(xiàng)課程備學(xué)員選擇。菜單模式還可以在教師互助模式中加以運(yùn)用，如教研部門結(jié)合培訓(xùn)安排和專業(yè)指導(dǎo)教師情況，列出培訓(xùn)技能的課程清單，由學(xué)員選擇，提高興趣。（4）導(dǎo)師模式是由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師指導(dǎo)青年教師的教育教學(xué)工作，建立師徒關(guān)系，發(fā)揮傳、幫、帶作用。它與校本模式下“多校聯(lián)合”的方式同出一轍，與教研活動(dòng)培訓(xùn)、教師互動(dòng)模式等也有相似和共同點(diǎn)，有利于青年教師提高教育教學(xué)能力和美術(shù)專業(yè)技能，加強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)。（5）案例模式。案例教學(xué)適用于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)的各個(gè)模式中，如院校模式中的技能作業(yè)評講、校本培訓(xùn)中的以“問題”為中心、教研活動(dòng)中的專家講座和優(yōu)質(zhì)課觀摩評選、教師互動(dòng)模式下的集中輔導(dǎo)講評、微格模式下的“微格小組”學(xué)習(xí)的形式等。案例式教學(xué)符合特定的基礎(chǔ)美術(shù)教育的理念和培訓(xùn)目標(biāo)，在各種培訓(xùn)模式下靈活運(yùn)用案例教學(xué)，都會(huì)得到各自的效益。在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的職后培訓(xùn)中，“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角色定位與教師培訓(xùn)的發(fā)展進(jìn)程息息相關(guān)”，需要結(jié)合實(shí)際，以人為本，尊重差異，樹立服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，在目標(biāo)多樣化的職后教育中，任何一種培訓(xùn)模式都有它本身的優(yōu)勢與劣勢，只有在揚(yáng)棄中完善，在沖突中融合，讓多種模式相互補(bǔ)充，才能共同發(fā)揮應(yīng)有的作用。PHONETICS/ee/e//a://p//o;No.18MiddleSchoo☆路“CunLin.l.AnalysisofTeachingMaterialTeachingAims3KeyandDifficultpointsTeachingMethodstEachingProcedures6BlackboardDesignPHONETICSAnalysisoftheTeachingMaterialEnglishteacherasksthestudentstotalkabouttheirhobbies.四(1-Ilikesnakes.[ei]t>PHONETICSOutofquestion!!!PhoneticsisveryimportantforustolearnEnglish!毫無疑問!!!語音學(xué)習(xí)對我們英語學(xué)習(xí)很重要!DoyouthinkSo?你們認(rèn)為呢?PHONETICSIAnalysisoftheTeachingMaterialae/er//a://p//PHONETICSI.TeachingaimsKnowledgeAim1.Learntoreadandhearthefivevowels/ae//eI//a://o/15:correctly2.LearntoreadthewordscontainingthemAbilityAim:EnablethestudentstomasterthepronunciationskillsaboutthevowelsMoralAimUnderstandtheimportanceofphoneticsymbolsandlovelearni