醫(yī)學(xué)教學(xué)課件-根管外科

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。醫(yī)學(xué)課件-根管外科醫(yī)學(xué)課件-根管外科36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。醫(yī)學(xué)課件-根管外科三·娘管外(endodonticsurgery)張星目前根管治療的適應(yīng)癥逐漸擴(kuò)大,許多過去不能治療的患牙,現(xiàn)在都可以保留了,但是還有一部分病例僅用根管治療術(shù)難以治愈。必須輔以外科手術(shù)根管外科是將根管治療術(shù)和外科手術(shù)結(jié)合起來治療牙髓根尖周病患牙的方法.充實(shí)了牙保存治療的內(nèi)容.拓寬了保存牙的治療范圍.提高患牙保存的臨床效果在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)培養(yǎng)中潛移默化、點(diǎn)滴浸潤實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)充分利用教材、課外英語等課程資源中的德育因子，積極實(shí)施德育滲透。幫助孩子開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。一、以身作則，德行統(tǒng)一身教重于言教。小學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生道德行為的養(yǎng)成深受教師、父母及社會(huì)的影響。教師是課堂德育的實(shí)施者。教師的世界觀、情感、品行及教態(tài)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。教師在教學(xué)中以身作則、為人師表、尊重學(xué)生，師生之間相互尊重、信任、理解、支持，形成融洽的情感交流渠道和民主平等、友善、活潑的教學(xué)氣氛。在叫學(xué)生回答時(shí)或坐下時(shí)，常用“Please”；請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)“Excuseme”；學(xué)生幫了你或回答完后，不忘對(duì)他說“Thankyou”；不小心碰掉了學(xué)生桌上的物品，說聲“Sorry”；當(dāng)學(xué)生取得喜人成績時(shí)，說聲“Congratulations”；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師可以安慰“Nevermind.Thinkover.Tryagain.”教師這種彬彬有禮的態(tài)度，對(duì)學(xué)生來說就是最好的教育。二、制訂公約，自我規(guī)范在英語課堂上，制訂一套有班級(jí)特色，有英語特色的班級(jí)公約，大家一起來遵守，有助于孩子規(guī)則意識(shí)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：1.做小紳士、小淑女，輕聲細(xì)語，有風(fēng)度。其他學(xué)科，可能往往要求孩子回答大聲，朗讀大聲。在英語課堂上，筆者要求孩子們1.Read/answeritwiththebeautifulvoice.用優(yōu)美的聲音來表達(dá)自己的想法。通過這樣公約的要求，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了控制自己的音量，課堂上，甚至于下課后，都不大聲喧嘩了。當(dāng)孩子們走進(jìn)圖書館，或其他公共場所，也都會(huì)自覺地放低自己的聲音。筆者相信，有了這樣的德育滲透，在西方人眼中“中國大媽式”的“高聲語”，恐怕就再也聽不到了。再如2.禮貌用語長掛嘴邊，please，sorry，thankyou.句句經(jīng)典。3.上課不遲到，進(jìn)門喊報(bào)到。在英語課上，筆者要求孩子們做一個(gè)守時(shí)的孩子，不遲到，早退。萬一有意外的事情耽擱遲到了，應(yīng)說Excuseme.得到老師許可后，方可進(jìn)入。當(dāng)然在要求孩子們做到守時(shí)的同時(shí)，筆者也是努力踐行。每節(jié)課都是提前進(jìn)入班級(jí)，早早地做好準(zhǔn)備。當(dāng)然下課時(shí)，同樣做一個(gè)守時(shí)的老師，聽到鈴聲，就下課，不拖堂，不影響孩子的休息。班級(jí)公約不光約束孩子孩子們，老師同樣適用。孩子們由這種規(guī)則的約束，逐步變成了一種自我的行為規(guī)范。三、把握特點(diǎn)，培養(yǎng)品質(zhì)在學(xué)習(xí)英語的初期，依據(jù)學(xué)生的各種心理需求，激發(fā)興趣，可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的勞動(dòng)，特別是如今的孩子，嬌慣任性，怕吃苦，受挫力差。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的不夠勤奮，遇到困難就退縮。缺乏拼搏精神，學(xué)習(xí)的自覺性、堅(jiān)韌性不夠，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。在英語學(xué)習(xí)中更是如此，它作為一門外來語言，本身學(xué)習(xí)難度較大，詞匯難記、語法難懂、閱讀難理解、遺忘率高，很多孩子因?yàn)槿狈α己玫囊庵酒焚|(zhì)而逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的熱情.成為了英語學(xué)習(xí)的“困難戶”。教學(xué)中，教師不僅要引?а?生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立不斷克服困難的信心，還要盡可能設(shè)置多種生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使其在戰(zhàn)勝困難中萌發(fā)出能力、毅力和動(dòng)力。這個(gè)過程正是開發(fā)智力，塑造性格，培養(yǎng)意志的過程。由興趣而學(xué)到自覺克服困難自覺學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的深化過程，也是學(xué)生人格不斷完善的過程。四、挖掘因素，豐富內(nèi)容縱觀小學(xué)英語教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大量滲透思想品德教育的內(nèi)容。寓思想教育于語言教學(xué)之中，是英語課堂教學(xué)應(yīng)掌握的主要原則之一。如，譯林版，二下，Unit8Keepthewaterclean.六上Unit6Keepourcityclean.Unit8Protecttheearth.雖然是不同年級(jí)的教材，但他都有一個(gè)相同的主題，環(huán)保教育，要求孩子們從身邊做起，從小事做起，愛護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境。譯林版三下Unit2Inthelibrary，六上Unit5Signs，六下Unit4Roadsafety講的都是規(guī)則教育，要求孩子們遵守社會(huì)公德，做一個(gè)有素質(zhì)，有素養(yǎng)的公民。譯林版三下Unit6Whattimeisit？四下Unit3Myday，五上Unit7講的都是時(shí)間的管理，幫助孩子合理安排時(shí)間，合理利用時(shí)間，周末做到勞逸結(jié)合，學(xué)會(huì)做時(shí)間的主人。還有很多單元涉及到中西方文化的滲透如五上Unit8AtChristmas，五下Unit7Chinesefestival，Unit8Birthdays等。特別是從五上以后，每個(gè)單元還特別設(shè)置了Culturetime這一板塊，讓孩子感受到中西方文化的不同，及其各自文化中的精妙。讓孩子們感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，讓他們有一種身為中國人的自豪，同時(shí)能放眼西方，開闊眼界，了解世界。五、拓展課后，有效延伸德育教育是一個(gè)永恒主題，在英語教學(xué)活動(dòng)中滲透德育是一個(gè)需長期堅(jiān)持的復(fù)雜工程。教師必須以身作則，“以德育人”，善用智慧，巧花心思，充分挖掘課程資源中的德育素材，對(duì)學(xué)生“潤物細(xì)無聲”地實(shí)施德育滲透?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！薄兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與發(fā)展的功能。通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！焙苊黠@，新課程倡導(dǎo)的是建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)項(xiàng)目多種、評(píng)價(jià)多樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)。什么是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)呢？發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的教育目標(biāo)和教育價(jià)值觀，評(píng)價(jià)者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過程，它的核心思想在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)，它從人文的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的健康成長。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，提高終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而邁上一條可持續(xù)發(fā)展的人生之路。發(fā)展性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)相比具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，更符合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。鑒于此，筆者在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行了初步的實(shí)踐與嘗試。１實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)教師的要求要實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，教師教育理念必須先行，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，樹立以下四個(gè)新的教育理念：１．１師生人格平等的理念。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，教師往往自覺不自覺地把自己放在“主宰者”的地位，居高臨下“俯視”學(xué)生，學(xué)生應(yīng)有的個(gè)性和人格意識(shí)被淡化。發(fā)展性評(píng)價(jià)要求教師必須先轉(zhuǎn)換自己的角色意識(shí)，從評(píng)價(jià)的“主宰者”變?yōu)椤皩W(xué)生平等的對(duì)話者”，因?yàn)樵u(píng)價(jià)只有在人格平等的對(duì)話中推進(jìn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，取得良好的效果。1．２以學(xué)生發(fā)展為本的理念。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，構(gòu)建個(gè)體的發(fā)展。評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊敬和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體為主的精神，以促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。在評(píng)價(jià)中要注意面向全體學(xué)生，并把學(xué)生的發(fā)展作為根本目的，使之貫穿于評(píng)價(jià)過程的始終。在評(píng)價(jià)的技術(shù)手段上要有利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。1．３面向多元的理念。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)面向多元，這里的多元包含兩層含義：①每個(gè)學(xué)生都具有多種智能，并有獨(dú)特的表現(xiàn)形式。②每個(gè)學(xué)生在智力、能力、興趣、愛好、價(jià)值觀等方面都有明顯的差異。發(fā)展性評(píng)價(jià)正視這種差異的存在，因此，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等都是多元的。1.4評(píng)價(jià)與教學(xué)過程并行的理念。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的教學(xué)過程。評(píng)價(jià)不是完成學(xué)科任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程；評(píng)價(jià)被用來輔導(dǎo)教育，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。2實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略2.1評(píng)價(jià)主體互動(dòng)，讓評(píng)價(jià)更富有人性魅力。評(píng)價(jià)主體互動(dòng)是指教師、學(xué)生、他人都是平等的評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)過程是主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商的過程，一改傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師一人說了算的做法，讓學(xué)生從被動(dòng)的、被評(píng)價(jià)者的地位中解放出來，成為評(píng)價(jià)的主人。評(píng)價(jià)形式為外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其要重視內(nèi)部評(píng)價(jià)，即自我評(píng)價(jià)，因?yàn)檩^高的自我評(píng)價(jià)能力是自身得以健康和諧發(fā)展、自我潛力得以充分挖掘的保證。筆者剛開始實(shí)施時(shí)，也碰到了許多困難，如初一年級(jí)學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平等原因，不知道評(píng)價(jià)自己和他人。為此，筆者先從最簡單的評(píng)價(jià)做起。如一個(gè)學(xué)生表演了獨(dú)唱后，教師可問“你覺得自己唱得怎么樣？”啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)。在自評(píng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，如請(qǐng)其他同學(xué)說說“你覺得他演唱地怎么樣？好在什么地方”等等。在互評(píng)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)往往以批評(píng)性評(píng)價(jià)為主，如“某某同學(xué)唱得不好聽”、“某某同學(xué)節(jié)奏錯(cuò)誤”等等被評(píng)價(jià)的同學(xué)由于常常受到批評(píng)性評(píng)價(jià)，非常尷尬，自信心受挫，膽子越來越小，直至不怨上臺(tái)表演。這樣的評(píng)價(jià)發(fā)非常不利于學(xué)生的發(fā)展。因此筆者在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常采用“賞識(shí)”性評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)采用贊賞性評(píng)價(jià)。如一個(gè)同學(xué)表演完后，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)一下，“他什么地方做得很好，值得大家學(xué)習(xí)？”這樣，把學(xué)生的“批評(píng)性評(píng)價(jià)”引到“贊賞性評(píng)價(jià)”中被評(píng)價(jià)的同學(xué)由于受到同學(xué)和老師的鼓勵(lì)，增加了獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，在肯定中自我發(fā)展。平時(shí)在音樂課上開展一些簡單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的膽量越來越大，參與評(píng)價(jià)的積極性和評(píng)價(jià)水平越來越高。同時(shí)通過評(píng)價(jià)，加深了師生感情，培養(yǎng)了良好的合作精神，使評(píng)價(jià)增強(qiáng)了人性魅力。２．2音樂課堂行為記錄表，讓評(píng)價(jià)更具及時(shí)性?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要科學(xué)、真實(shí)、準(zhǔn)確，而現(xiàn)實(shí)情況初中音樂課時(shí)有限，每周僅一節(jié)音樂課，并且教師又要教許多班，面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，因此一般音樂教師不太可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌。那么如何解決這一矛盾呢？學(xué)期初，教師先根據(jù)音樂課程目標(biāo)（包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)層面）為基準(zhǔn)而設(shè)計(jì)一張反映學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況的課堂行為記錄表，此表的亮點(diǎn)是增加情感態(tài)度、價(jià)值觀和過程與方法的內(nèi)容，如興趣、愛好情況，參與、合作情況等等，一改傳統(tǒng)考試只注重知識(shí)和技能的做法。每次音樂課結(jié)束前兩分鐘，學(xué)生一起議議，此節(jié)課中，哪些同學(xué)的哪些方面表現(xiàn)突出，就請(qǐng)小組長在該生的對(duì)應(yīng)項(xiàng)目內(nèi)畫上五角星，操作簡便直觀。從這張課堂行為記錄表中，能非常清楚的反映出學(xué)生一學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)情況，為真實(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生提供很好的原始資料，也為學(xué)生今后的發(fā)展指明了方向。２．３自選強(qiáng)項(xiàng)法，讓評(píng)價(jià)更具個(gè)性色彩?！岸嘣悄芾碚摗闭J(rèn)為每位學(xué)生的智能都各具特點(diǎn)，有的學(xué)生在某幾種智能上表現(xiàn)突出，而另一些學(xué)生則在其它智能上表現(xiàn)突出，這在音樂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的非常明顯：有的同學(xué)歌曲演唱很好，但演奏器樂不好；有的同學(xué)舞蹈跳得很好，但音準(zhǔn)不好等等，像這種情況該如何評(píng)價(jià)呢？筆者的做法是學(xué)生可以自選強(qiáng)項(xiàng)參加評(píng)價(jià)，一改傳統(tǒng)評(píng)價(jià)有教師規(guī)定內(nèi)容的做法。具體操作方法：開學(xué)初教師發(fā)放表格，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長與意愿選擇項(xiàng)目，有多個(gè)特長的同學(xué)可多項(xiàng)選擇。如唱歌是你的強(qiáng)項(xiàng)，你可以選擇跳舞等等。選擇好強(qiáng)項(xiàng)后，同學(xué)可自行協(xié)商，確定強(qiáng)項(xiàng)表現(xiàn)的內(nèi)容和形式，并自主組織排練，教師適當(dāng)加以輔導(dǎo)。準(zhǔn)備成熟后，舉辦班級(jí)特長展示會(huì)，人人上臺(tái)充分展示自己的音樂強(qiáng)項(xiàng)。這樣，通過自選強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)展了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，促進(jìn)學(xué)生劣勢(shì)智能的發(fā)展，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性與特長，促進(jìn)了學(xué)生自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，更好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。通過初中音樂課發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐，已取得初步成效：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣進(jìn)一步提高，能積極主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，并在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，學(xué)生自信心進(jìn)一步增強(qiáng)，逐步養(yǎng)成了積極樂觀的生活態(tài)度。總之，通過發(fā)展性評(píng)價(jià)使學(xué)生從傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的“失敗者”變成“成功者”，從被評(píng)價(jià)者變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主人，使學(xué)生從被動(dòng)的考試狀態(tài)中解放出來，煥發(fā)出蓬勃生機(jī)，從而使音樂課堂充滿了激情和活力。三·娘管外(endodonticsurgery)張星目前根管治療的適應(yīng)癥逐漸擴(kuò)大,許多過去不能治療的患牙,現(xiàn)在都可以保留了,但是還有一部分病例僅用根管治療術(shù)難以治愈。必須輔以外