折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思

折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思

《折線統(tǒng)計圖》。把握好這部分內(nèi)容，對于同學(xué)終身受益，而學(xué)校階段統(tǒng)計教學(xué)的核心目標(biāo)是進(jìn)展同學(xué)的統(tǒng)計觀念。

單式折線統(tǒng)計圖是在同學(xué)熟悉了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是單式折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清晰地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個詳細(xì)數(shù)量的多少和比較，而單式折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的進(jìn)展變化，展現(xiàn)的是事物進(jìn)展的趨勢。

我在教學(xué)本節(jié)課時，注意了以下幾方面：

（一）注意生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

數(shù)學(xué)教學(xué)必需由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進(jìn)行必要的加工和整理，選擇與同學(xué)現(xiàn)實生活親密相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，給予教材以新的內(nèi)涵。依據(jù)同學(xué)的實際狀況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中供應(yīng)了某市中學(xué)校生幾年來參觀科技展的人數(shù)，經(jīng)過課前調(diào)研發(fā)覺，同學(xué)沒有集體去過科技館，對此不太感愛好。如此看來，我覺得假如選擇同學(xué)熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。《喜羊羊和灰太狼》。我就抓住這一點，把觀看本片的近期人數(shù)增減變化狀況作為素材，把工作人員統(tǒng)計的人數(shù)用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，進(jìn)而引出單式折線統(tǒng)計圖。聽到此話題，果真一下子便把孩子們的愛好和樂觀性調(diào)動起來，同學(xué)主動探究的欲望特別劇烈。

（二）注意在對比中體會單式折線統(tǒng)計圖：

在熟悉折線統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié)，自認(rèn)為較勝利的一點是動畫演示由條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的過程，既使同學(xué)初步感知折線統(tǒng)計圖的畫法，又整體上感受到折線統(tǒng)計圖的特點。

同學(xué)剛剛熟悉單式折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是全部的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計圖的疑問，所以本節(jié)課有必要設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié)，那就是讓同學(xué)把條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖進(jìn)行一個初步的對比，認(rèn)真觀看說出條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖的異同。體會折線統(tǒng)計圖：不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點是能表示數(shù)量的增減變化。在練習(xí)中出示了三個統(tǒng)計表，讓同學(xué)依據(jù)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點來推斷用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)更合適呢？在同學(xué)選擇合適的統(tǒng)計圖時，聯(lián)系實際，調(diào)動已有的學(xué)問閱歷做出推斷，并在這樣的對比中，更深刻地感受折線統(tǒng)計圖的特點，使同學(xué)對折線統(tǒng)計圖有了更進(jìn)一步的熟悉。

（三）注意讓同學(xué)經(jīng)受探究學(xué)問的過程：

統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及依據(jù)分析的結(jié)果做作出簡潔的推斷和猜測。而其中的最終一個環(huán)節(jié)對于增加同學(xué)的統(tǒng)計觀念、進(jìn)展同學(xué)的統(tǒng)計力量是特別重要的。所以在教學(xué)中，我一方面留意突出單式折線統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思索；另一方面還啟發(fā)同學(xué)依據(jù)自身的生活閱歷，讓同學(xué)觀看單式折線統(tǒng)計圖，說一說你在生活中見過的折線統(tǒng)計圖，并播放生活中的統(tǒng)計圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結(jié)合有關(guān)的單式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓同學(xué)在分析和溝通中，進(jìn)一步加深對單式折線統(tǒng)計圖的熟悉，逐步提高識圖和用圖的力量，進(jìn)一步培育同學(xué)的統(tǒng)計意識。

（四）存在的不足：

這節(jié)課在同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計圖提出數(shù)學(xué)問題、解決問題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水，以至于畫法環(huán)節(jié)沒有實施，只能挪到下一節(jié)課進(jìn)行。在有些語言上還有待推敲。

《折線統(tǒng)計圖》。折線統(tǒng)計圖是在同學(xué)熟悉了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清晰地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是：它可以清楚地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關(guān)系，即使轉(zhuǎn)變不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序，也不轉(zhuǎn)變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。而折線統(tǒng)計圖不但可以清楚呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清楚地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化狀況，它關(guān)鍵在于描述時間或次序關(guān)系及統(tǒng)計量數(shù)量的變化狀況，并用來猜測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若轉(zhuǎn)變其挨次則往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序漸漸變化的統(tǒng)計量。

數(shù)學(xué)依靠于生活，并從生活中抽象和升華，讓同學(xué)學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)同學(xué)的實際狀況設(shè)計教學(xué)過程，這時新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)同學(xué)的實際狀況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法，我覺得假如選擇同學(xué)身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理，選取了學(xué)校體育競賽中的踢毽子競賽，聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練成果。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計圖有利于新課中對比猜測，用一個事例貫穿了整個教學(xué)過程。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計圖后，出示一位同學(xué)跳繩成果的折線統(tǒng)計圖，讓同學(xué)猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性熟悉了折線統(tǒng)計圖。

折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化狀況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清晰而已。如何讓同學(xué)有效地感知這一特點？比較重視讓同學(xué)經(jīng)受從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且實行加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓同學(xué)很清晰地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

在整個教學(xué)活動中，我注意同學(xué)整體的發(fā)揮，而對于每個同學(xué)獨特的，我又不急于賜予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給同學(xué)自己思索、推斷、比較的思維空間。如在案例中，我給同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)探究的空間，充分相同學(xué)，放手讓同學(xué)去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探究，去講解，最終，在各方面的反饋中，讓其他同學(xué)在感悟、選擇、反思、訂正中學(xué)到了學(xué)問，這樣的課堂不僅使同學(xué)獲得了共性的進(jìn)展，還進(jìn)展了同學(xué)的共性，為同學(xué)人性的張揚搭建了舞臺。

《折線統(tǒng)計圖》。為了培育同學(xué)具有從紛繁簡單的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和推斷的力量，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓同學(xué)在生活的情景中熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

我在教學(xué)本節(jié)課時，注意了以下幾方面：

一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖參與跳繩競賽是同學(xué)很熟識的生活場景，每個同學(xué)幾乎都經(jīng)受過，因此，用這個作為載體，并且是5個數(shù)據(jù)，同學(xué)無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計圖和復(fù)式的折線統(tǒng)計圖后，都是比較簡單看出來的，所以同學(xué)很感愛好，這樣就更簡單發(fā)覺折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。

二、留意細(xì)節(jié)的處理：在同學(xué)意識到要把兩張單式的直線統(tǒng)計圖合