四年級上冊數(shù)學書教案7篇

四年級上冊數(shù)學書教案7篇四年級上冊數(shù)學書教案篇1

教學目標：

學問與技能：

通過分類認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點。

過程與方法：

在分類中體會分類標準的嚴密。

情感看法與價值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關(guān)系。

教學預備：

多媒體課件,各種三角形紙片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、歡歡和笑笑給同學們發(fā)來請貼,邀請大家到數(shù)學王國做客.但路上有兩道關(guān)卡,只有順利通過才能得到通行證.

第一關(guān):精確地認出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)

第二關(guān):給他們?nèi)€形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)

二、探究新知:

同學們順利過關(guān),來到了數(shù)學王國.它們特別好客，派了許多代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)

1、喲，它們長得很相似的，找找它們有哪些共同點?

2、有這么多共同點，老師眼都看花了，但定睛一看，還是有區(qū)分的，你們發(fā)覺了嗎?

3、看著這些長得相似，但事實上大大小小、樣子各異、零零亂亂的三角形，你想討論些什么?板書：三角形分類。

4、學生自由商量,給三角形分類.誰情愿上來展示一下你的討論成果?

5、學生展示分類結(jié)果:

從角分：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。講解直角三角形的直角邊、斜邊。從學具中找出直角三角形,說說你是怎么知道它是直角三角形的?

從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解：等腰三角形的各部分名稱。

從你們的學具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?

在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)

找出等邊三角形并證明.

三、實踐應用

1、畫三角形。選擇你最喜愛的三角形畫下來,并向同學們介紹你的三角形.

2、猜三角形:

出示一個直角

出示一個鈍角

出示一個銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?

3、填一填

4、找一找：在孔雀圖中找出你喜愛的三角形說一說。

四、總結(jié)，拓展

在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想討論些什么?

四年級上冊數(shù)學書教案篇2

[教學目標]

1.引導學生通過觀看、商量感知生活中的平行現(xiàn)象。

2.幫助學生初步理解平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，初步認識平行線。

3.培育學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生樹立合作探究的學習意識。

[教學重點]正確理解“同一平面內(nèi)〞“相互平行〞等概念，進展學生的空間想象能力。

[教學難點]畫平行線

[教具、學具預備]課件，水彩筆，尺子，三角板，小棒。

[教學過程]

一、創(chuàng)境引入，觀看發(fā)覺

生開窗戶。

開窗戶過程中，這扇窗戶在做什么運動呢?

是的，平移是我們上個學期學過的學問，你們學得很好。我們看，窗戶的一條邊一開始在這個位置;平移之后，到了這個位置。你知道這條邊與這條邊的位置之間有什么關(guān)系嗎?

這節(jié)課就讓我們一起來學平行線。

老師這里有幾幅圖，請同學們找一找，哪些圖畫出了你心目中的平行線?

看來，同學們對平行線都有自己的認識。到底你的想法對不對呢?，學完這節(jié)課后，信任你肯定能得到一個確定的答案。

二、主動參加，探究感受

窗戶這兩條直直的邊我們可以看成是兩條線段，這條線段假如向兩端無限延長、延長。閉上眼睛想象一下，你看到的兩條直線會怎樣?會相交嗎?

師：都說眼見為實，這兩條直線我看到的部分確實是不相交的，可是無限延長之后我看不到，你憑什么說他們永久不會相交呢?

寬度一樣，其實就是說他們的距離到處相等。(課件驗證)

因為他們的距離到處相等，無限延長之后始終保持著這樣的距離，所以，他們永久不會相交。

(板書并口述：永不相交的兩條直線互相平行)

兩條直線互相平行，我們也可以說其中一條就是另一條的平行線。

假如我們把兩條直線分別標上名字，ab和cd，我們就說直線ab平行于直線cd.

我如今假如把這兩條直線都斜過來，如今他們互相平行嗎?為什么?

生活中的平行線

這些直線是互相平行的，生活中你還能找到這樣的平行線嗎?

看來生活中的平行線還真不少。有個小朋友叫淘氣，他發(fā)覺全部的窗戶都太像了，沒有一點兒創(chuàng)意。于是，他設計了這樣的新型窗戶。

你能接受淘氣的設計嗎?為什么?

剛剛同學們找到的都是靜止的，如今讓我們看看運動中的平行線。

每周一我們都要舉行升國旗儀式。國旗的上邊從這里平移到了這里，他們是互相平行的。

再看看這副圖。箭頭從這里平移到這里。同學們，線段hg一開始在這里，平移后到了h1g1，線段hg和線段h1g1平行嗎?那你能從平移前后的箭頭中，找出類似的互相平行的線段嗎?

畫平行線

教師演示三角尺平移法，

留意點：1、對2、靠3、移4、畫

學生畫。

三、運用學問，解決問題

四、課堂總結(jié)，概括新知

學了這節(jié)課后，你對平行線有什么新的認識嗎?

隨著學習的不斷深入，我們對平行的認識也會越來越深刻。

四年級上冊數(shù)學書教案篇3

?教學內(nèi)容】：教材第43頁例3。

?教學目標】：

讓學生把握畫角的方法，會用量角器畫指定度數(shù)的角。

?重點難點】：

重點：把握畫指定度數(shù)角的方法。

難點：對準相應的刻度畫角。

?教學過程】：

一、復習引入

1.用一副三角尺畫出下面的角，說一說你是怎樣畫的。

30°、90°

2.你能畫出任意度數(shù)的角嗎?

教師引出課題。

(板書：畫角)

二、自主探究

教學例3。出示例3。

1.怎樣畫一個60°的角?

組織學生在小組中商量，互相發(fā)表意見，并動手試一試。

指名說一說畫角的方法、步驟。

2.用課件演示畫角的.方法和步驟，師生共同歸納：

板書：

(1)畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0°刻度線和射線重合。

(2)在量角器60°刻度線的地方點一個點。

(3)以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的一點，再畫一條射線。

(4)讓學生試著畫出60°的角。

想一想：量角器上兩處都標了60°，這個點應點在哪里呢?為什么?

學生在畫角的過程中，引導學生動腦筋想一想，并互相溝通。使學生明確：假如與量角器0°刻度線重合的那條邊向右就在內(nèi)圈60°刻度處點上點;假如是向左，就在外圈60°刻度處點上點。

3.畫一個100°的角。

指一名學生板演，其他同學獨立畫一畫，然后集體訂正。

三、實踐應用

1.教材第43頁“做一做〞第2題。

先讓學生用量角器畫出這些角，并在小組中互相溝通，比一比誰畫得好。

2.教材“練習七〞第5題。

先量一量∠1和∠2有多大，把角的度數(shù)寫在角上，再用量角器畫出與∠1和∠2同樣大的角。畫完后，同桌相互驗證，看誰畫得標準。

3.教材“練習七〞第6題。

小組內(nèi)議一議，再說一說這些角用三角尺怎樣畫的。教師歸納，再讓學生獨立拼一拼、畫一畫，然后用量角器檢驗。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你又學到了什么本事?

?教學反思】：

讓學生通過自學，動手操作，主動去發(fā)覺找到畫角的方法，進一步穩(wěn)固了角的有關(guān)學問，培育了學生動手操作能力及分析推理能力。

四年級上冊數(shù)學書教案篇4

教材內(nèi)容：

教材的地位和作用這部分內(nèi)容是學生已經(jīng)認識了自然數(shù)，并初步認識了分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結(jié)合熟識的生活情境，初步認識負數(shù)。通過教學，一方面可以適當拓寬學生對數(shù)的認識，激發(fā)進一步學習的愿望；另一方面也為學生在第三學段進一步理解有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)運算打下基礎。

教學目標：

①收集生活素材來滲透負數(shù)的概念。引導學生初步理解正、負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

②能正確地讀寫正數(shù)和負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

③初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題。對正數(shù)、0、負數(shù)之間的大小有個直觀的認識。

④感受數(shù)學在實際生活中的作用，培育自主探求新知的良好品質(zhì)及實際應用能力。

學者分析：

本班有學生62人，大部分屬于中上水平，學生已經(jīng)具有肯定的認知水平，他們好奇心強，具有創(chuàng)新和學問的遷移能力。

教學策略：

〔1〕通過豐富多彩的現(xiàn)實生活情景，幫助學生了解負數(shù)的意義。負數(shù)的產(chǎn)生和進展源于生活的需要。因此，教學本節(jié)課應留意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負數(shù)現(xiàn)象，既讓學生引起探究的興趣，又讓學生感受到數(shù)學就在生活中，體驗到數(shù)學的無窮魅力和價值。

〔2〕借助直觀手段理解相反的分界點與“0〞的關(guān)系。本課的難點在于學生不簡單理解負數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點，直觀教學手段是關(guān)鍵。這其中溫度計的觀看和海拔圖的使用，可以有效地幫助學生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認識到它們?nèi)咧g的關(guān)系。

〔3〕開展有層次的探究活動，引領(lǐng)學生主動建構(gòu)，進展學生的數(shù)學思維能力。

教學過程：

一、復習

1、復印存折明細記錄貼入，觀看支出〔—〕，存入〔+〕，這一欄的數(shù)各表示什么意義？

“+〞表示〔〕

“x〞表示〔〕

他們表示的意思是〔〕

{填相同還是相反}

2、上網(wǎng)收索今日的天氣預報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數(shù)據(jù)。

哈爾濱〔〕表示—————————————————————————————————————————————

福州〔〕表示—————————————————————————————————————————————

它們是以〔〕度為基準，例如：+16°表示——————————————+16°表示———————————————16°與—16°表示兩個〔〕意義的量。

哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低？

比較：+16°〔〕—16°{填>，

3、帶有“+〞的數(shù)有—————————————叫————數(shù)

帶有“—〞的數(shù)有—————————————叫————數(shù)

+16讀作—————————————————————16讀作

4、思索：0是正數(shù)還是負數(shù)？

5、收集生活中不同用法的負數(shù)，并說說表示什么？

二、講授新課

1、檢查

〔1〕+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是〔相反〕{填相同還是相反}

〔2〕打開天氣預報圖

哈爾濱〔—9°~~~—19°〕表示—————今日氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結(jié)冰。——————福州〔11°~~~~~6°〕表示—————今日氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較暖和，看不見下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象?！鼈兪且浴?〕度為基準，例如：+16°表示——零上16度——————16°表示————零下16度————

+16°與—16°表示兩個〔相反〕意義的量。

哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低？

補充：認識數(shù)軸表示

—160+16

〔3〕生匯報

帶有“+〞的數(shù)有—————————————叫正數(shù)注：也可省略“+〞號

帶有“—〞的數(shù)有—————————————叫負數(shù)注：不行省略“—〞號

+16讀作—正十六————————16讀作—負十六————————

〔4〕0是正數(shù)還是負數(shù)？把你的思索與小組溝通，商量。然后小組匯報。

總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正負數(shù)的分界點。

〔5〕、舉生活中正負數(shù)的例子

例如：盈利與虧選，上車人數(shù)與下車人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位升高與下降，相反方向的距離等。

學完這節(jié)學生還有疑難問題嗎？，提出，由同學，小組解決，最終困難由老師準時解答。

四年級上冊數(shù)學書教案篇5

?教學目標】

1、通過操作學具模擬烙餅過程，讓學生感悟統(tǒng)籌思想，初步了解統(tǒng)籌的含義，把握烙餅問題的統(tǒng)籌方法，并能實際應用。

2、在問題探究、動手模擬、溝通爭論等學習活動中，提高學生探究能力和解決問題的能力。在規(guī)律探尋中，培育學生觀看能力與獨立思索能力，進展學生的思維。

3、通過溝通爭論活動，使學生體會溝通爭論這一學習方法的價值。

?教具預備】

大圓(鍋子)一個，小圓(烙餅)9個，多媒體課件一套

?學具預備】

每兩位學生一份學具，包括一個大圓與九個小圓，試驗記錄單四份

?教學過程】

一、開門見山

1、直接出示(鍋和餅)：這是什么這兩樣東西放在一起能做些什么

2、揭題：今日我們就來學習烙餅問題(板書：烙餅問題)

二、探究新知

1，出示問題，理解題意

火車站附近的烙餅店來了五位顧客，每人想買一個餅，急著趕火車，限定時間不能超過15分鐘。烙熟一個餅的兩面各需要3分鐘，店里唯一的烙餅鍋一次只能放兩個餅。同學們，你們說，這三個顧客能吃上烙餅嗎

(1)生：猜測

(2)師：到底能不能呢首先我們要理解題意，請問：

兩面各需要3分鐘什么意思請用手勢示意說明。所以烙一個餅要幾分鐘

一次只能放兩個餅什么意思請用手勢示意說明。所以烙兩個餅要幾分鐘

(3)假如烙熟1張餅，最少需要幾分鐘(6分鐘)誰來烙一烙

為什么是6分鐘(正面3分鐘，反面3分鐘)

(4)假如要烙兩張餅的話，最少要幾分鐘(6分鐘)誰來烙一烙。

23=6(分)中23各指什么

師：1張餅最少要6分鐘，烙2張餅應當12分鐘才對，這怎么回事兒

(因為一個鍋可以同時烙兩張餅)

2、探究分組烙

(1)那4張餅怎么烙(43=12(分)中的4指什么)

(2)介紹分組烙法

(3)6張，8張，10張怎么烙最少需要多少時間

(4)反饋：你發(fā)覺了什么

3、探究輪番烙

(1)師：假如烙3張餅，怎樣烙最省時呢

(2)獨立思索，小組合作烙一烙

1)請同學們靜靜的想一想，你準備怎么烙，用了幾分鐘，它是最少時間嗎

2)有了想法后，先單獨用老師發(fā)給你的材料動手烙一烙，然后用自己的語言把烙的過程輕輕的說過同桌聽。

師：想一想，我怎么向同學匯報，能讓大家聽的明白一些。

(3)反饋溝通：指名生回答：

生1：2張+1張，6分+6分=12分(讓一生板演)

生2：口述板演：③②3分鐘②拿掉

③①3分鐘③好了

①②3分鐘①②也好了

師：誰聽明白了指名生3再一次板演。師指導口述過程。

(4)同桌合作，動手用學具烙一烙

請每位同學用剛剛這位同學的方法，烙一烙，算一算，驗證一下這樣烙是不是9分鐘

(5)師：請同學比較這兩種不同的烙法，為什么烙法2就來得省時間呢

①請每個同學靜靜地想一想，把兩種方法對比一下，為什么(獨立思索)

②匯報。依據(jù)生的匯報師小結(jié)：

烙法1第二次的時候只放1張餅，太浪費了。烙法2每次都是兩張餅在同時烙，不浪費?？磥砦覀兝语灥臅r候盡可能使鍋里有兩張餅在那里一起烙。這樣就不會浪費時間，最省時間。也就是說我們在平常解決問題時，不同的問題要用不同的方法來解決，它的效果是不一樣的。

(6)給烙法2取名字

師：烙法2還有那么多的數(shù)學神秘，你能給她取個名字嗎(交替烙，輪番烙)

4，探究分組烙+輪番烙

(1)假如烙5張餅，怎樣烙最省時間誰來介紹一下方法

(2)介紹分組烙+輪番烙法

(3)如今你會解決了嗎

火車站附近的烙餅店來了五位顧客，每人想買一個餅，急著趕火車，限定時間不能超過15分鐘。烙熟一個餅的兩面各需要3分鐘，店里唯一的烙餅鍋一次只能放兩個餅。同學們，你們說，這三個顧客能吃上烙餅嗎

(4)烙7張呢9張呢11張呢怎樣烙最省時間

a、同桌合作烙一烙，并完成把結(jié)果寫在練習紙上

b、反饋：你發(fā)覺了什么(你怎么這么快就想出來了，有什么好方法嗎)

(5)那烙12個餅采納什么烙法省時呢，為什么

(6)那你覺得什么狀況下分組烙省時，什么狀況下兩種方法結(jié)合省時

三、進展時間

1、一個鍋一次能同時烙3個餅，兩面各需要烙3分鐘，烙熟6個餅最少需要多少時間

2、一個鍋一次能同時煎2條魚，兩面各需要煎5分鐘，煎熟3條魚最少需要多少時間

四、課堂總結(jié)

師：學了今日這節(jié)課，你想說什么

教學反思：

?烙餅中的數(shù)學問題》是人教版教材第七冊數(shù)學廣角中的內(nèi)容，通過教學除了教給學生學問外，還要給學生留下點什么我認為餅如何烙最優(yōu)以及其中蘊含的規(guī)律當然重要，但這只是學問技能的范疇，我不想僅停留在就學問教學問的層面上，比學問更重要的是蘊含其中的數(shù)學思想和方法，這些才是學生持續(xù)進展，終生進展最重要的東西。本節(jié)課立足于培育學生良好的思維能力，從學生的生活閱歷和學問基礎出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。依據(jù)新課程標準，讓學生借助學具操作，經(jīng)受探究烙餅中數(shù)學學問的過程，逐步把握烙餅的最正確方法，在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應用價值，初步體會優(yōu)化思想。

四年級上冊數(shù)學書教案篇6

教學目標：

1、讓學生知道把一些物體看作一個整體，平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，能認、讀、寫幾分之一。

2、使學生能用語言描述幾分之一的意義，表達自己大致的想法。

3、使學生體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分數(shù)在實際生活中的應用。

教學重點：

理解把一些物體看作一個整體，平均分成幾份，這樣的一份是幾分之一。

學情資源：

學生已經(jīng)認識了一個物體的幾分之一和幾分之幾，生活中遇到的和看到的是本堂課的學習基礎。

教材分析：

這部分內(nèi)容是在學生認識了一個物體〔圖形〕的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，又是認識一些物體的幾分之幾的直接基礎。具體支配上分為兩個部分：先認識一些物體的幾分之一，再解決求一些物體的幾分之一是多少的實際問題，加深認識幾分之一。本節(jié)課學習的是認識一些物體的幾分之一。

教學預備：

4個圓片，12根小棒。

預習設計：

1、把一個正方形平均分成4份，其中的一份用分數(shù)表示為〔〕。

其中分母表示〔〕，分子表示〔〕。

2、把一盤桃〔4個〕平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的〔〕分之〔〕，假如平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的〔〕分之〔〕。

〔1〕用○表示分一分，填一填。

〔2〕你是怎么想的？

教學過程：

一、復習引題，認定目標。〔預設5分鐘〕

1。集體校對預習作業(yè)1

2。學生認定學習內(nèi)容和學習目標

二、自主學習，建構(gòu)模型。〔預設10分鐘〕

1．小組學習菜單

〔1〕用○表示桃分一分。

〔2〕思索：每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？

〔3〕小組溝通想法。

2．出示圖〔一盤4個桃〕

〔1〕把一盤桃〔4個〕平均分給2只小猴，學生自己分一分。

〔2〕每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？

〔3〕同桌相互說一說，并溝通想法。

3．小結(jié)：分母表示一共分的份數(shù)，分子表示其中的幾份。