巧用網(wǎng)絡資源 給力古詩教學(全文)

精品文檔-下載后可編輯巧用網(wǎng)絡資源給力古詩教學(全文)摘要運用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設古詩教學情境，激發(fā)學習欲望；豐富情感，提高感悟能力；發(fā)展思維，開拓想象空間，升華古詩情感。教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源在古詩文教學中的生動性、全面性，豐富語文課堂的內(nèi)涵，把我國古老的傳統(tǒng)文化傳承并發(fā)揚下去，不斷提高學生的綜合文化素質(zhì)。

關鍵詞小學；古詩教學；網(wǎng)絡資源

古典詩詞是中華民族文化寶庫中熠熠生輝的瑰寶，它們那富于生動凝練的語言，清新深遠的意境，一直影響和培育著后人。古詩詞教學是語文教學的一個重要組成部分。語文課程標準指出：“語文教學要讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！币虼?，教師的一個重要任務就是激發(fā)學生對古典詩詞的學習興趣，提高鑒賞水平，傳承祖國的優(yōu)秀文化。

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，小學古詩文教學一直采用單一的教學模式。課堂教學主要任務放在識字和理解字、詞、句的意思上，忽視引導學生對古詩文意境的獨特感悟及理解，使學生處于被動的學習狀態(tài)，難以發(fā)揮學生的學習主體性，課堂教學機械化，缺乏生氣，甚至有的學生對古詩望而生畏。怎樣更好地進行古詩教學，開辟古詩教學的新天地？網(wǎng)絡資源為古詩教學提供了一些新的手段，使古詩教學進入一個新的天地。

1運用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習欲望

古詩不是兒歌，學生不能一讀即懂。有的學生對古詩望而生畏，甚至還有一些畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運用電教手段，運用網(wǎng)絡資源技術可以跨越時空，創(chuàng)設情境，把學生帶入古代文學作品所營造的一種特定的撩人意境中，就會使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，能很好地激起學生學習的興趣，化腐朽為神奇。

教學《漁歌子》時，在上課之前，筆者先打開電腦，播放準備好的的古箏音樂，整個教室里立刻回蕩著旋律優(yōu)美的古典樂曲。此時，筆者飽含深情地開始講解：“唐詩是我國古代文學的一枝奇葩，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的詩人并創(chuàng)作了無數(shù)流傳千古的詩篇。雖然歷經(jīng)千年，但是我們?nèi)钥梢詮奈淖种懈惺艿街腥A文化經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們就來學習張致和的名作《漁歌子》?！睂W生在強烈的古典文化氛圍的感染、熏陶下，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情，這將會轉(zhuǎn)化為學生學習古詩文的動力。

2運用網(wǎng)絡資源，豐富情感，提高感悟能力

運用網(wǎng)絡資源營造特定的氣氛，可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動形象地展示出來，加深學生對真實情景的情感體驗。當學生完全沉浸在古詩文的意境中，與產(chǎn)生情感共鳴時，對古詩文的理解也就上到了一個新的層面。

2.1形象直觀，突破古詩的重難點

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。傳統(tǒng)教學大都采取“串講法”，教師滔滔不絕地講解，學生的理解受到限制，學習模式也趨于機械化。而運用網(wǎng)絡資源就可以克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。

比如古詩《山行》中“白云生處有人家”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而恰當?shù)剡\用視頻就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看視頻。畫面上：深秋，山巒重疊，楓林紅紅，在秋日的斜陽下，一縷炊煙從山谷中升起，美不勝收。視頻將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生的學習興趣濃厚，他們積極觀察、思索，很快從山谷中的云煙源源不斷地升起的動態(tài)畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅能看到煙霧升起，不一會兒就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感彩。

2.2優(yōu)化朗讀，增強學生對古詩感悟

古典詩歌由于其藝術形式的特殊性，具有語言、音樂、繪畫、情感等多種因素的美。古詩詞押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。要讓學生體會詩文背后的情感，并用自己的朗讀把詩詞的韻味讀出來是十分困難的。

在教學杜甫的《絕句》這首詩時，筆者先播放一幅幅鳥語花香、白鷺高飛的美麗圖畫，讓學生感受到古詩的美麗意境，再播放一些名家誦讀古詩文的錄音來指導學生朗讀。這樣不僅可以大大增強古詩文的感染力，而且很好地提高學生的審美情趣。然后，筆者讓學生配樂朗誦詩文。伴著優(yōu)美的弦樂，學生靜靜地坐著，欣賞一幅幅與詩文相結合的圖畫，想象著自己就是，自然而然地和著婉轉(zhuǎn)的古曲吟誦起詩文?，槵樀臅?、悠揚的樂曲、讓人沉醉的圖畫，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，每位學生都會在朗誦中更好地領會古詩的意境，體會詩文背后的情感，與共鳴，進一步感受到中華文化的博大精深。

3運用網(wǎng)絡資源，發(fā)展思維，拓展想象空間

在倡導創(chuàng)新教育的今天，一堂生動的語文課應該能夠研讀教材，填補空白，點燃學生思維的火花，放飛學生想象的翅膀。網(wǎng)絡資源在拓展學生想象空間方面具有其他傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢。

語文課程標準指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！惫旁娛切W語文教學的一個重要內(nèi)容，而一首古詩所包容的知識十分廣泛，要讓學生在課堂上對一首古詩所蘊含的全部內(nèi)涵有一個全面的或初步的了解，如果單靠教師的講述，肯定是無法完成的，在恰當?shù)臅r候常常要向?qū)W生提供許多背景材料，如古詩文所涉及到的作家、作品、寫作背景、時代背景、前人評論等，這樣可以擴大學生文學積累，更深層次地理解古詩。這就需要利用網(wǎng)絡資源了，它可以不受時間和空間的限制。因此，筆者在教學中充分利用網(wǎng)絡資源的這一特點，來激發(fā)學生主動參與的積極性，調(diào)動學生積極思考，拓展想象空間，充分發(fā)揮其主體作用，使課堂充滿生機。

古詩《示兒》是南宋詩人陸游老年時期的作品，筆者通過網(wǎng)絡資源播放南宋末年戰(zhàn)爭四起的影片，一下子就把學生引入陸游老年的生活中，讓學生深刻感受到當時社會動蕩、民不聊生的情形。在教學中再適時地展示一些當時的時代畫面、陸游的生平和他其他的作品、后人對陸游的評論等，學生逐漸領悟到南宋的衰敗、陸游一生壯志未酬的心情，感受到中華文化的意味深遠。

4運用網(wǎng)絡資源，課外拓展，促進情感升華

課堂結尾是總結規(guī)律、理清順序、揭示中心的重要環(huán)節(jié)，具有畫龍點睛之功效。運用網(wǎng)絡資源，巧妙地進行古詩課堂教學總結，能夠升華古詩的思想意境，加深個性體驗。

教學《靜夜詩》這首詩時，筆者感到詩人筆下明月當空、月光皎潔迷人的美麗情景及思鄉(xiāng)情切是詩的教學重點，同時激發(fā)學生對古詩的興趣也是教學目標之一。進行教學總結時，筆者選取一段古箏曲作背景音樂，配以在皎潔的月光