二年級(jí)上冊(cè)講座課件

二年級(jí)上冊(cè)

第一單元長度單位

量一量、比一比白音敖包寄宿制學(xué)校李再旭二年級(jí)上冊(cè)

第一單元長度單位

量一量、比一比白音敖包寄宿制學(xué)1第一單元長度單位一、教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)厘米認(rèn)識(shí)米認(rèn)識(shí)線段解決問題綜合實(shí)踐：量一量、比一比

第一單元長度單位一、教學(xué)內(nèi)容2二、教學(xué)目標(biāo)

（一）第一單元教學(xué)目標(biāo)1、初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、在活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米和整米）4、初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。5、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。二、教學(xué)目標(biāo) 3

（二）量一量、比一比教學(xué)目標(biāo)１、通過參加實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)長度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。２、通過對(duì)自己身體各部分長度的測(cè)量，及周圍東西的測(cè)量，感受自己正在成長的快樂。在實(shí)際測(cè)量與交流中，掌握測(cè)量方法的多樣性，通過動(dòng)物的身高或身長和人比一比的過程讓學(xué)生對(duì)米和厘米有更深一步的認(rèn)識(shí)，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與自己生活的聯(lián)系。３、在測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識(shí)；在與他人交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。4、在活動(dòng)中初步滲透統(tǒng)計(jì)的思想和統(tǒng)計(jì)知識(shí)。 （二）量一量、比一比教學(xué)目標(biāo)4三、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。3、更加尊重知識(shí)形成的本源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。長度單位認(rèn)識(shí)厘米認(rèn)識(shí)米解決問題例1例6例7例8例2認(rèn)識(shí)線段統(tǒng)一長度單位認(rèn)識(shí)厘米認(rèn)識(shí)米厘米和米的關(guān)系認(rèn)識(shí)線段畫線段用厘米量例3例4例5三、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議 1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，通過51、感受統(tǒng)一長度單位的必要性。第一單元教學(xué)建議2、結(jié)合尺子認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”和“米”。3、通過多種活動(dòng)，形成厘米和米的正確表象。4、把握好“線段”教學(xué)的要求。5、第一單元用4課時(shí)。1、感受統(tǒng)一長度單位的必要性。第一單元教學(xué)建議2、結(jié)合尺子認(rèn)6量一量比一比用合適的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量單位，測(cè)量熟悉的物體長度或高度。合適的測(cè)量“單位”，測(cè)量一種物體長度或高度。實(shí)踐與操作1、以學(xué)生自己和身邊的物體作為感知、認(rèn)識(shí)未知長度的標(biāo)準(zhǔn)“單位”。2、突出體現(xiàn)描述方式的直觀性和多樣性。3、為學(xué)生提供較大的實(shí)踐探索的空間。量一量比一比用合適的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量單位，測(cè)量熟悉的物體長度或高度。71、做好充分準(zhǔn)備，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)的素材。量一量、比一比教學(xué)建議2、注重對(duì)活動(dòng)過程的指導(dǎo)。3、注重活動(dòng)后的反思和內(nèi)化。4、建議用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。1、做好充分準(zhǔn)備，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)的素材。量一量、比8第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)厘米（例1、例2、例3）例1的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，并使學(xué)生初步體會(huì)測(cè)量就是用“單位”量。教材首先呈現(xiàn)古人用度量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)測(cè)量長度必須要有長度單位，同時(shí)了解古人用身體的某一部分作為長度單位的方法。主題圖二通過用拃量同樣大小的課桌的長度，由于人手的大小不同，測(cè)量結(jié)果不一樣，從而讓學(xué)生明白測(cè)量單位不統(tǒng)一，測(cè)得的結(jié)果不一致。從而體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。編寫意圖：第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)厘米（例1、例2、例3）例1的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生9例2是借助實(shí)際大小的厘米尺，實(shí)際感知1cm有多長，再通過比畫、比較等操作活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)1厘米長度的認(rèn)識(shí)。同時(shí)了解表示厘米的符號(hào)“cm”。例3是用以展示引導(dǎo)學(xué)生用厘米度量物體長度的方法，通過具體方法的指導(dǎo)，體會(huì)測(cè)量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含有多少個(gè)長度單位。從而領(lǐng)會(huì)為什么測(cè)量時(shí)，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對(duì)齊。編寫意圖：“做一做”是為了鞏固測(cè)量實(shí)物的方法。例2是借助實(shí)際大小的厘米尺，實(shí)際感知1cm有多長，再通過比畫10本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。4、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。重點(diǎn)建立1厘米的長度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長度。難點(diǎn)建立1厘米的長度觀念。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)11以前學(xué)過的和以后即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀的比較一些物體的長短后續(xù)教材還將學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)米、毫米、千米等長度單位以前學(xué)過的和以后即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：已學(xué)過的已經(jīng)對(duì)長、短的概念12所屬課型以及大致流程概念課塊狀結(jié)構(gòu)概念的引入特征的探究應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)生活情境-尋求共性特征-引入概念-回歸生活通過觀察、操作、討論、交流等方式發(fā)現(xiàn)知識(shí)的特征，并進(jìn)行理性的描述應(yīng)用特征進(jìn)行解決問題所屬課型以及大致流程概念課塊狀結(jié)構(gòu)概念的引入特征的探究應(yīng)用13獨(dú)學(xué)展學(xué)群學(xué)反思教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、談話引入：“孩子們，新學(xué)期開始了，我們都領(lǐng)到了漂亮的數(shù)學(xué)課本，現(xiàn)在請(qǐng)大家把書翻到第2頁，看看我們新學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？”二、了解長度單位的產(chǎn)生，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性1、課件出示圖片：“同學(xué)們認(rèn)真觀看這幅圖，說一說你看到了什么？是怎么想的？”（師：“這是古代人們?cè)诹窟@塊大石頭的寬度。在很久以前，人們?cè)谏a(chǎn)生活中有了測(cè)量的需要，就用這幅圖中的方法去測(cè)量。”）2、師：古代人們還有哪些測(cè)量方法呢？請(qǐng)看（出示另外幾幅圖片，生說）。小結(jié)：大家說的有道理！古代的人們是選用自己身體的一部分長度作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長度的單位去測(cè)量物體的長度。我們?nèi)祟愓媸欠浅Ｂ斆?！看看老師帶來的資料（圖片4、5）。3、通過動(dòng)手操作，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性師：我們也來試一試，用自己身體的一部分作為長度單位，體會(huì)一下古人是怎樣測(cè)量物體長度的。大家把手張開，從大拇指到中指的長度叫做“1拃”。請(qǐng)每人用拃作單位，量一量自己課桌的長是多少。4、學(xué)生進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。5、同桌間互相說一說自己的測(cè)量結(jié)果，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)？6、匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)同學(xué)們的測(cè)量結(jié)果會(huì)有所不同）師：量的都是課桌的長，為什么量的結(jié)果不一樣呢？這是為什么呢？（生）師：對(duì)了，有的同學(xué)想到了，就是因?yàn)槲覀兊氖执笮〔灰粯樱瑴y(cè)量的結(jié)果才會(huì)不同。那該怎么辦呢？古代的人們肯定想出了辦法解決這個(gè)問題，你們能想出辦法解決這個(gè)問題嗎？快試一試吧！以小組為單位進(jìn)行討論。（師巡視）7、匯報(bào)小組討論結(jié)果：在測(cè)量時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位。師歸納：同學(xué)們的討論結(jié)果很有意義，用不同的長度單位來量物體的長度，就會(huì)出現(xiàn)不同的測(cè)量結(jié)果。為了得到同樣的測(cè)量結(jié)果，在測(cè)量物體長度的時(shí)候，就要使用同樣的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位。三、認(rèn)識(shí)厘米1、認(rèn)識(shí)尺：刻度線、數(shù)字、尺上標(biāo)注的厘米或cm（自主學(xué)習(xí)）2、認(rèn)識(shí)厘米：揭題板書、認(rèn)識(shí)1厘米、建立1厘米長度的直觀表象、用厘米測(cè)量給定的紙條的長度并說一說是怎樣量的？測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么？3、課件演示測(cè)量物體長度的方法，提示注意事項(xiàng)：注意把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端；紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長就是幾。四、鞏固練習(xí)，總結(jié)全課。獨(dú)學(xué)展學(xué)群學(xué)反思教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、談話引入：14預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)：通過交流展示和組內(nèi)助學(xué)全體同學(xué)都能體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度單位厘米，能估測(cè)一些物體的長度，并進(jìn)行測(cè)量。預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)：通過交流展示和組內(nèi)助學(xué)全體同學(xué)都能體會(huì)建立統(tǒng)15板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)厘米

用厘米量：

食指寬大約1厘米田字格寬大約1厘米圖釘?shù)拈L大約1厘米量比較短的物體，可以用厘米作單位。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)厘米

用厘米量：16課件設(shè)計(jì)課件設(shè)計(jì)17二年級(jí)上冊(cè)講座課件18長度單位認(rèn)識(shí)長度單位厘米綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)長度單位認(rèn)識(shí)長度單位厘米綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://19如果讓你用身體的一部分進(jìn)行測(cè)量，你打算怎么測(cè)？在古時(shí)候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測(cè)量長度的單位。一、故事引入綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)如果讓你用身體的一部分進(jìn)行測(cè)量，你打算怎么測(cè)？在古時(shí)候，想知20二年級(jí)上冊(cè)講座課件21二、探究新知因?yàn)槲液桶职质值拇笮〔灰粯?。量的都是課桌的長，為什么量的結(jié)果不一樣呢？這就需要統(tǒng)一長度單位。請(qǐng)你用拃（zhǎ）作單位量一量課桌的長。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)二、探究新知因?yàn)槲液桶职质值拇笮×康亩际钦n桌的長，為什么這就22二、探究新知尺子是我們測(cè)量長度的工具。請(qǐng)你認(rèn)真觀察尺子，看看尺子上都有些什么。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)二、探究新知尺子是我們測(cè)量長度的工具。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)ht23二年級(jí)上冊(cè)講座課件24請(qǐng)你在生活中認(rèn)真觀察，看誰能找到我們身邊更多的長度大約是1厘米的物體。食指的寬度大約是1厘米。圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。田字格的寬度大約是1厘米。二、探究新知哪些物體的長度大約是1厘米?同學(xué)們想得真好，老師也在生活中發(fā)現(xiàn)了一些長度大約是1厘米的物體。我們一起來看看。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)請(qǐng)你在生活中認(rèn)真觀察，看誰能食指的寬度大約是1厘米。圖釘?shù)拈L25二、探究新知我是這樣量的，紙條長5厘米。用尺子量一量這張紙條的長度。4厘米多5厘米我是這樣量的，紙條長4厘米多。在用尺子測(cè)量紙條的長度時(shí)，要注意把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)二、探究新知我是這樣量的，紙條長用尺子量一量這張4厘米多5厘26請(qǐng)你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約（

）拃。（2）課桌長約（

）拃。（3）黑板長約（

）庹。（4）教室長約（）步。三、知識(shí)應(yīng)用（一）用身體量一量很久以前，人們用身體的一部分作為測(cè)量長度的單位。步庹（tuǒ）拃（zhǎ）

25520綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)請(qǐng)你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。三、知識(shí)應(yīng)用（一）27三、知識(shí)應(yīng)用（二）找一找、量一量尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，從（）到（）也是1厘米，從（）到（）還是1厘米。用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，一拃長約（）厘米。2

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71610綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)三、知識(shí)應(yīng)用（二）找一找、量一量尺子上從刻度0到1的長度就是28三、知識(shí)應(yīng)用（三）量一量紙條長（）厘米。4紙條長（）厘米。紙條長（）厘米。鉛筆長（）厘米。557綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)三、知識(shí)應(yīng)用（三）量一量紙條長（）厘米。4紙條長（29四、課堂作業(yè)作業(yè)：第4頁“做一做”。第8頁練習(xí)一，第1題。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)四、課堂作業(yè)作業(yè)：第4頁“做一做”。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)htt30第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)米

（例4、例5）例4認(rèn)識(shí)米尺和米。從用厘米尺測(cè)量黑板的長引入，其目的在于體現(xiàn)測(cè)量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)到引入較大單位的必要性。之后，通過觀察米尺、比畫等活動(dòng)，幫助學(xué)生深化對(duì)米的認(rèn)識(shí)，逐步形成1米的實(shí)際表象。例5是認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系。教材通過讓學(xué)生觀察米尺，找出長度計(jì)量的基本單位米和厘米之間的關(guān)系，從而得出米和厘米之間的關(guān)系。編寫意圖：“做一做”安排了用米量的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1米的長度觀念。第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)米（例4、例5）例4認(rèn)識(shí)米尺和米。從用厘米尺31本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念。2、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米=100厘米”。3、通過合作，能用米尺度量整米長度的物體（限整米），培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。重點(diǎn)建立1米的長度觀念，掌握1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米難點(diǎn)會(huì)用米尺較準(zhǔn)確地測(cè)量較長物體的長度。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長32以前學(xué)過的和以后即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米，建立了1厘米有多長的長度觀念后續(xù)教材還將學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)毫米、千米等長度單位以前學(xué)過的和以后即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：已學(xué)過的已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米，建33所屬課型以及大致流程概念課塊狀結(jié)構(gòu)概念的引入特征的探究應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)生活情境-尋求共性特征-引入概念-回歸生活通過觀察、操作、討論、交流等方式發(fā)現(xiàn)知識(shí)的特征，并進(jìn)行理性的描述應(yīng)用特征進(jìn)行解決問題所屬課型以及大致流程概念課塊狀結(jié)構(gòu)概念的引入特征的探究應(yīng)用34獨(dú)學(xué)展學(xué)群學(xué)反思教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.

問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

（生）師：

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長度單位-----厘米，請(qǐng)大家用手比一比：1厘米大約有多長？（生）

2.師：

厘米是個(gè)長度單位，它可以用來測(cè)量比較短的物體的長度。二、新授1.

認(rèn)識(shí)米（1）導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的知識(shí)掌握的都不錯(cuò)，老師這兒有一道小難題，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙：利用學(xué)過的長度單位厘米來量一量黑板有多長？誰愿意到黑板前面來解決這個(gè)問題？（生）（2）拋出問題（老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為12厘米的刻度尺）（3）學(xué)生測(cè)量過程中可能遇到或提出的問題：

A:

這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費(fèi)勁。

B:

有沒有比厘米長一些的單位。（產(chǎn)生新知需要）（4）師：誰能回答這個(gè)同學(xué)提出的問題？（生）

（5）師：量比較長的物體或者距離，如操場(chǎng)的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位。板書課題。今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量。（補(bǔ)充：米可以用字母“m”來表示。）

（6）學(xué)生認(rèn)識(shí)米尺，觀察米尺有什么特點(diǎn)。（7）讓學(xué)生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺(tái)前來和教師的1米直尺比一比，體驗(yàn)不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計(jì)）。2.

用米量（1）實(shí)際體驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米？

（2）再次體驗(yàn)：兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米??給大家看。（4）生活中還有哪些物體的長度大約是1米？3.

厘米和米之間的關(guān)系（1）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米。我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米？10厘米、20厘米、??、100厘米。（2）請(qǐng)同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？（3）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1米等于多少厘米？板書：1米=100厘米4、再次回顧測(cè)量物體長度的方法，進(jìn)行測(cè)量練習(xí)。三、鞏固練習(xí)（略）

獨(dú)學(xué)展學(xué)群學(xué)反思教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

35預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)：通過交流展示和組內(nèi)助學(xué)全體同學(xué)都能體會(huì)1米的實(shí)際意義，能用米估計(jì)較長物體的長度。掌握米和厘米之間的關(guān)系，能恰當(dāng)選擇長度單位表示物體的長度。認(rèn)識(shí)米尺，會(huì)用米作單位測(cè)量物體的長度。預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)：通過交流展示和組內(nèi)助學(xué)全體同學(xué)都能體會(huì)1米的36板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)米

用米量1米＝100厘米米可以用字母“m”表示量比較長的物體可以用“米”作單位板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)米用米量37課件設(shè)計(jì)課件設(shè)計(jì)38認(rèn)識(shí)米、用米量長度單位認(rèn)識(shí)米、用米量長度單位0cm12345678910110cm12345678910110cm12345678910110cm12345678910110cm12345678910110cm12345678910110cm12345678910110cm1234567891011用以下的厘米尺，量一量物件的長度。：厘米多些：厘米：厘米少些3411用以下的厘米尺，量一量物件的長度。：厘米多02345678109如果用直尺量黑板的長，你會(huì)遇到什么問題？02345678109如果用直尺量黑板的長，米尺卷尺測(cè)量比較長的物體時(shí)米尺卷尺測(cè)量比較長的物體時(shí)米

mi1米1厘米米mi1米1厘米1米1米長約2米寬約80厘米黑板課桌高約70厘米1米1米長約2米寬約80厘米黑板課桌高約70厘米用米尺如何測(cè)量物體的長度？

量比較長的物體的長時(shí)，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或直尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。尺子不夠長，量一次作一個(gè)記號(hào)，再用尺子接著量，然后把量的結(jié)果加在一起，就是這個(gè)物體的長度。所以量的時(shí)候一定要幾個(gè)同學(xué)合作，才能量出準(zhǔn)確的長度。

用米尺如何測(cè)量物體的長度？

量比較長的物體的長時(shí)二、探究新知（二）米和厘米1米1厘米這是1厘米。這是1米。1米比1厘米長很多。1米里有很多厘米。我們來看一看，1米里到底有多少厘米？比一比，你覺得米和厘米之間有什么關(guān)系？二、探究新知（二）米和厘米1米1厘米這是1厘米。這是1米。1二、探究新知1米1020304050607080901001米＝100厘米繼續(xù)數(shù)：10,20,30,40,50,60,70,80,90,100。（二）米和厘米我們一起來數(shù)一數(shù)：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。這是10厘米。二、探究新知1米10203040506070809010011米=100厘米1米有10個(gè)10厘米,就是100厘米1米=100厘米1米有10個(gè)10厘米,就是100厘米一做做量比較短的物體，常用（）作單位；量比較長的物體，常用（）作單位。厘米米1米=()厘米100厘米=()米5米=()厘米300厘米=()米10015003一做做量比較短的物體，常用（）作單位；厘米米1米三、知識(shí)應(yīng)用（一）下面的長度單位對(duì)嗎？（厘米）（√）（米）（厘米）（√）（米）（2）燈管長50厘米。（3）房間高3厘米。（4）字典厚6米。（5）大樹高8米。（6）教室長10厘米。（1）數(shù)學(xué)書長26米。三、知識(shí)應(yīng)用（一）下面的長度單位對(duì)嗎？（厘米）（√）（填“厘米”還是“米”呢？（1）衣柜高約2____。（2）粉筆盒高8____

。（3）黃瓜長約20____

。（4）旗桿高約8____

。（5）房子高約3____

。（6）小明的身高約135____

。米厘米厘米厘米米米填“厘米”還是“米”呢？（1）衣柜高約2____。填上合適的單位（米、厘米）1一張賀卡寬8（）2一棵圣誕樹高1（）35（）3一塊蛋糕厚約10（）4同學(xué)們的手掌寬約5（）5操場(chǎng)跑道長100（）6一把米尺長100（）7小朋友身高1（）28（）8一座樓房高30（）9一輛汽車長8（）厘米厘米米厘米厘米米厘米厘米米米米填上合適的單位（米、厘米）1一張賀卡寬8（三、知識(shí)應(yīng)用（三）想一想1米20厘米90厘米小紅小軍小剛小剛的身高是大于90厘米，小于120厘米。比如：91厘米，92厘米，95厘米，1米2厘米，1米18厘米。三位小朋友比身高，小軍最高，小紅最矮，小剛的身高可能是（）厘米。三、知識(shí)應(yīng)用（三）想一想1米20厘米90厘米小紅小軍小剛在○里填上“>”“<”或“=”

。5米6米90厘米1米8米8厘米1米100厘米<>=<在○里填上“>”“<”或“=”。5米6米90厘米1汽車能不能從橋下通過？汽車能不能從橋下通過？（1）全長是100厘米，也是_____米。（2）蝸牛已經(jīng)爬了____厘米，離終點(diǎn)還有____厘米。（3）螞蟻已經(jīng)爬了____厘米，離終點(diǎn)還有____厘米。（4）誰最有可能先到終點(diǎn)？170308020（1）全長是100厘米，也是_____米。（2）蝸牛已考眼力纏在瓶子上的繩子哪根長些？考眼力纏在瓶子上的繩子哪根長些？70厘米1米1

米=厘米100兩張書桌共長厘米(70+100)17070厘米1米1米=厘米100兩比大?。?8厘米（）1米19厘米（）91厘米3米（）3厘米1米（）100厘米算一算：80厘米+7厘米=（）厘米1米—60厘米=（）厘米100厘米+3米=（）比大小：98厘米（）1米19厘米（）一根繩子長91厘米，剪去18厘米還剩多少厘米？91-18=73（厘米）答：還剩73厘米。一根繩子長91厘米，剪去18厘米91-18=73（厘米）一根繩子長93厘米，剪去一些后還剩71厘米，剪去了多少厘米？93–71=22（厘米）答：剪去了22厘米。一根繩子長93厘米，剪去一些后93–71=22（厘米第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段（例6、例7）例6認(rèn)識(shí)線段。線段是比較抽象的概念，學(xué)生第一次接觸，為了便于學(xué)生理解，教材從具體到抽象，分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線，可以看作一條線段”引出線段，使學(xué)生形象、直觀地感受線段“直的”特點(diǎn)。第二個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊，讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線段，進(jìn)一步感受線段“直的”特點(diǎn)。第三個(gè)層次，給出幾條線段的直觀圖，說明線段的特點(diǎn)：直的、可以量出長度。再讓學(xué)生通過測(cè)量加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)?！白鲆蛔觥钡?題幫助學(xué)生再次鞏固線段是直的的特點(diǎn)；第2題以趣味的方式呈現(xiàn)，通過連接每兩個(gè)點(diǎn)畫線段，一方面體會(huì)線段的特點(diǎn)，另一方面為學(xué)習(xí)“連接兩點(diǎn)只能畫一條線段”作了鋪墊。編寫意圖：第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段（例6、例7）例6認(rèn)識(shí)線段。線段是比較抽象66例7是學(xué)習(xí)用尺子畫指定長度的線段。教材通過小精靈的話對(duì)基本的畫法進(jìn)行了指導(dǎo)。“做一做”是對(duì)例7的鞏固，以加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。編寫意圖：5、“你知道嗎”中介紹了生活中常見的測(cè)量長度的工具，以豐富學(xué)生對(duì)測(cè)量工具的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生體會(huì)到:測(cè)量環(huán)境不同、要求不同，人們發(fā)明了各具特點(diǎn)的長度測(cè)量工具。例7是學(xué)習(xí)用尺子畫指定長度的線段。教材通過小精靈的話對(duì)基本的67本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷操作活動(dòng)和從實(shí)物中抽象出線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫指定長度的線段。2、在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特征，學(xué)會(huì)畫線段難點(diǎn):畫指定長度的線段、數(shù)線段本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷操作活動(dòng)和從實(shí)物中抽象出線段的過程68以前學(xué)過的和以后即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體的長短，生活中經(jīng)常接觸到這一類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)后續(xù)教材還將學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)直線、射線、平面圖形（圓形除外）的組成等以前學(xué)過的和以后即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：已學(xué)過的之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了69所屬課型以及大致流程概念課塊狀結(jié)構(gòu)概念的引入特征的探究應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)生活情境-尋求共性特征-引入概念-回歸生活通過觀察、操作、討論、交流等方式發(fā)現(xiàn)知識(shí)的特征，并進(jìn)行理性的描述應(yīng)用特征進(jìn)行解決問題所屬課型以及大致流程概念課塊狀結(jié)構(gòu)概念的引入特征的探究應(yīng)用70獨(dú)學(xué)展學(xué)群學(xué)反思教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。）2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？（生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直；一端對(duì)齊。）師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識(shí)線段。（1）教師在黑板上畫一條線段。教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段2、尋找線段（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（生）（要求：要說完整話。例如，黑板的邊緣可以看做是一條線段）3、折線段（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對(duì)折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我看到中間有條線段。師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。（2）師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？(學(xué)生動(dòng)手操作。交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長。)4、畫線段教師示范，學(xué)生模仿。師：誰來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？生1：線段是直的。生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。三、學(xué)生畫出指定要求的線段（課件），教師巡視指導(dǎo)（展示交流畫法）四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？五、鞏固訓(xùn)練，能力提升對(duì)學(xué)獨(dú)學(xué)展學(xué)群學(xué)反思教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。對(duì)學(xué)71預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)：通過交流展示和組內(nèi)助學(xué)全體同學(xué)都能認(rèn)識(shí)線段，能區(qū)分和辨別線段。能測(cè)量線段的長度，能畫給定長度的線段。預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)：通過交流展示和組內(nèi)助學(xué)全體同學(xué)都能認(rèn)識(shí)線段，72板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)73課件設(shè)計(jì)課件設(shè)計(jì)74認(rèn)識(shí)線段認(rèn)識(shí)線段二年級(jí)上冊(cè)講座課件76二年級(jí)上冊(cè)講座課件77直的彎的直的彎的78你能把彎線變直嗎？你能把彎線變直嗎？79線段端點(diǎn)端點(diǎn)線段端點(diǎn)端點(diǎn)80

把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線81直直的線段的特點(diǎn)：直直的線段的特點(diǎn)：82下面哪些是線段呢？下面哪些是線段呢？83找一找周圍物體哪里有線段？

找一找周圍物體哪里有線段？84判斷:（1）教室墻的四條邊不是線段。（）（2）在一條直直的線上，兩點(diǎn)之間一段就是一條線段。（）（3）線段是不可以量出長度的。（）判斷:85

線段可以量嗎？線段可以量嗎？86

這條線段有多長？量一量012346785把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端。右端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾，長度就是幾厘米。憶一憶：量線段這條線段有多長？012346785把尺的“0”879厘米9厘米88哇，它們一樣長！哇，它們一樣長！89二年級(jí)上冊(cè)講座課件903、線段有長有段，都可以進(jìn)行測(cè)量。線段的特點(diǎn)：3、線段有長有段，都可以進(jìn)行測(cè)量。線段的特點(diǎn)：911、直直的線段的特點(diǎn)：

2、線段有長有段，都可以進(jìn)行測(cè)量。1、直直的線段的特點(diǎn)：2、線段有長有段，都可以進(jìn)行測(cè)量。92

小朋友，你能用尺子畫出3厘米的線段嗎？小朋友，你能用尺93返回012346785從尺的0刻度開始畫起畫到3厘米的地方學(xué)一學(xué)：畫線段返回012346785從尺的0刻度開始畫起畫到3厘米的地方學(xué)943厘米3厘米95畫線段兒歌：左手壓尺用點(diǎn)力

畫上端點(diǎn)別忘記右手握筆輕輕移

畫線段兒歌：左手壓尺用點(diǎn)力畫上端點(diǎn)別忘記右手握筆輕96請(qǐng)畫出一條比5厘米長3厘米的線段.5+3=8(厘米)請(qǐng)畫出一條比5厘米長3厘米的線段.5+3=8(厘米)97(1)畫一條長4厘米的線段(2)畫一條比5厘米少2厘米的線段練一練0厘米123456780厘米123456784厘米3厘米(1)畫一條長4厘米的線段(2)畫一條比5厘米少2厘98連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段？連接兩點(diǎn)只能畫一條線段。連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段？連接兩點(diǎn)只能畫一條線段。99三角形你能畫出幾條線段？三角形你能畫出幾條線段？1006條從外到內(nèi)按點(diǎn)的順序畫你能畫出幾條線段？6條從外到內(nèi)按點(diǎn)的順序畫你能畫出幾條線段？101①②③④⑤若給你五點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間畫一條線段，你能畫出幾條線段？①②③④⑤若給你五點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間畫一條線段，你能畫出幾條線段102下面的圖形各是由幾條線段圍成？填在（）里”。（）（）（）（）4345●●●●●●●●●●●●●●●●下面的圖形各是由幾條線段圍成？填在（）里”。（）（103小明的家小紅的家星期天，小明要到小紅家去玩，走哪條路近呢？小明的家小紅的家星期天，小明要到小紅家去玩，走哪條路近呢？104第四課時(shí)：解決問題——確定長度單位（例8）1、例8安排了解決問題的內(nèi)容，意在鞏固學(xué)生初步建立厘米、米的長度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。從呈現(xiàn)形式來說，教材依然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問題的完整過程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了（判斷）估測(cè)的方法，及應(yīng)用自己熟知的一定長度做標(biāo)準(zhǔn)（如一拃的長度、身高等）去比較推測(cè)，既有方法上的引領(lǐng)，又有測(cè)量思想的滲透。回顧與反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生所熟悉的物體長度做標(biāo)準(zhǔn)，回答情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都突出了用長度表象解決問題，使學(xué)生重視長度觀念的建立?！白鲆蛔觥弊寣W(xué)生繼續(xù)運(yùn)用已經(jīng)建立的厘米和米的長度表象解決問題，并通過說出確定長度單位的根據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)建立長度觀念的意義編寫意圖：第四課時(shí)：解決問題——確定長度單位（例8）1、例8安排了解決105本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等，確定合適的長度單位。3、感受測(cè)量長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長度在日常生活中的重要意義。重點(diǎn)會(huì)選擇合適的長度單位描述物體的長度。難點(diǎn)在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度單位米、厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長106以前學(xué)過的和以后即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)了米、厘米，知道他們的特點(diǎn)（量比較長的物體可以用“米”作單位，量比較短的物體，可以用厘米作單位。）后續(xù)教材還將學(xué)習(xí)的內(nèi)容用長度表象解決實(shí)際問題。以前學(xué)過的和以后即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：已學(xué)過的認(rèn)識(shí)了米、厘米，知107所屬課型以及大致流程解決問題課塊狀結(jié)構(gòu)閱讀與理解分析與解答回顧與反思

應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)見波利亞的“怎樣解題”進(jìn)行變式訓(xùn)練或完成做一做。所屬課型以及大致流程解決問題課塊狀結(jié)構(gòu)閱讀與理解分析與解答回108二年級(jí)上冊(cè)講座課件109獨(dú)學(xué)展學(xué)群學(xué)反思教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知1、說說我們所學(xué)過的長度單位。2、對(duì)于這兩個(gè)長度單位你都知道些什么？二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知活動(dòng)：猜一猜老師的身高是160（）。（板書課題：解決問題）1、探究旗桿的高度。師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家用我們學(xué)過的長度知識(shí)來解決一個(gè)生活中問題。（課件定格：旗桿圖片，一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？板書問題）（1）說說看，我們要解決的是什么問題？（2）要解決這個(gè)問題你是怎么想的呢？（3）學(xué)生獨(dú)立思考，然后反饋、交流。小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q這類確定長度單位的問題時(shí)，首先腦海中要想一想自己見過或了解的物體的樣子（板書：想一想），然后用自己熟悉的物體長度作標(biāo)準(zhǔn)（如一拃的長度、身高等）去跟他比較或推測(cè)（板書：比較、推測(cè)），最后得出結(jié)論----（板書：得出結(jié)論）。（3）檢驗(yàn)解答是否正確。學(xué)生說說自己的檢驗(yàn)方法。小結(jié)：得出結(jié)論后，我們?cè)僖宰约菏煜さ奈矬w的長度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。三、運(yùn)用新知生活中，還有很多我們熟悉的物體，你能根據(jù)剛才的解答過程，思考下這些物體的長度是用厘米還是米作單位呢？（課件出示）爸爸的小轎車長3（

）

橡皮擦長4（

）

大樹的高9（

）讓學(xué)生說說自己是怎樣確定括號(hào)里的長度單位的。（再次回顧解答過程）2、下面的長度單位對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。語文書長20米。教室長9厘米。字典厚6米。窗戶高180米。說說你的想法。小結(jié)：我們?cè)谏钪幸_地選擇長度單位，不然不但會(huì)鬧出笑話，而且會(huì)影響我們測(cè)量的結(jié)果。（滲透認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。）四、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知師：小明學(xué)習(xí)了測(cè)量物體的長度后，在生活中對(duì)一些物體進(jìn)行了測(cè)量，還寫了一篇數(shù)學(xué)日記。讓我們一起來幫助他把這些物體的長度單位補(bǔ)充完整吧！今天放學(xué)后我自己走回家，回到家，走進(jìn)臥室，就看到我的新床，長2（

），寬150（

），躺在上面可舒服呢！床邊放著我的新書桌，坐在這個(gè)高85（

）的書桌前，我從書包里拿出長25（

）的新鉛筆盒，厚2（

）的語文書，開始寫我的作業(yè)啦！學(xué)生說說自己的想法。五、全課總結(jié)，回顧反思師：今天我們解決了一些跟長度單位有關(guān)的問題，說說看，你有什么收獲。對(duì)學(xué)獨(dú)學(xué)展學(xué)群學(xué)反思教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知對(duì)學(xué)110預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)：通過交流展示和組內(nèi)助學(xué)全體同學(xué)都能解決有關(guān)估測(cè)和測(cè)量方面的實(shí)際問題。預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)：通過交流展示和組內(nèi)助學(xué)全體同學(xué)都能解決有關(guān)估111課件設(shè)計(jì)課件設(shè)計(jì)112二年級(jí)上冊(cè)講座課件1138一根旗桿的高度是13厘米還是13米？判斷旗桿高13厘米還是13米。1厘米這么長。13厘米就這么高，旗桿不可能這么矮。我1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度。旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。8一根旗桿的高度是13厘米還是13米？判斷旗桿高13厘114二年級(jí)上冊(cè)講座課件115二年級(jí)上冊(cè)講座課件116二年級(jí)上冊(cè)講座課件117

今天，我在家測(cè)量了許多東西，我家門口有一棵大樹，高8米，我的房間高3厘米，長10厘米，屋頂?shù)臒艄荛L50厘米，我量了我的數(shù)學(xué)書和《新華字典》，數(shù)學(xué)書長26米，字典厚6米今天，我在家測(cè)量了許多東西，我家門口有一棵118在括號(hào)里填上“厘米”或“米”一根黃瓜長26（）一條毛巾長50（）一條馬路寬8（）一棵松樹高34（）小明的身高1（）25（）在括號(hào)里填上“厘米”或“米”一根黃瓜長26（）119

選擇自己喜歡的物體進(jìn)行測(cè)量，然后和同桌互相交流測(cè)量結(jié)果，注意所用的長度單位是否正確。選擇自己喜歡的物體進(jìn)行測(cè)量，然后和同120綜合實(shí)踐:量一量,比一比1、本課時(shí)教材的編寫體現(xiàn)了“量一量”的內(nèi)容，包括測(cè)量學(xué)生的身高或身體某些部位的長度、教室內(nèi)某些物品的長度或高度等。2、從測(cè)量方向上來看，既可以有水平方向的，也可以有豎直方向的，如測(cè)量課桌的高度、身高等。從測(cè)量的要求來看，需要學(xué)生根據(jù)所測(cè)物體選擇合適的測(cè)量工具，再進(jìn)行測(cè)量并記錄、交流。編寫意圖：綜合實(shí)踐:量一量,比一比1、本課時(shí)教材的編寫體現(xiàn)了“量一量”121課本89頁教材的編排體現(xiàn)了“比一比”的內(nèi)容，主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第一個(gè)層次是根據(jù)小精靈提出的問題，讓學(xué)生選擇“單位”，用合適的方式描述鱷魚的長度。教材提供了兩種不同的方式，用于指導(dǎo)學(xué)生獲得“比一比”的方法：先選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（或“單位”），再用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去“量”(比，或者描述)，同時(shí)形成對(duì)鱷魚長度的直觀認(rèn)識(shí)。第二個(gè)層次是讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式表示出其他物體的長度或高度的活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生積累豐富的實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。編寫意圖：89頁表格中的內(nèi)容設(shè)計(jì)是開放的。其中的具體內(nèi)容，可以在教學(xué)中加以運(yùn)用，也可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，另外選擇學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行活動(dòng)。不管素材如何，其目的都是清晰的：體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)（用標(biāo)準(zhǔn)去量或比），通過直觀描述建立長度觀念。課本89頁教材的編排體現(xiàn)了“比一比”的內(nèi)容，主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)層122本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長度的過程，鞏固用尺子測(cè)量物體長度的方法。2、體會(huì)測(cè)量的實(shí)質(zhì)，能選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)，用不同的方式表示物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力、長度觀念和數(shù)感。3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。重點(diǎn)對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，建立長度觀念。難點(diǎn)選擇合適的測(cè)量“單位（標(biāo)準(zhǔn)）”描述物體的長度。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長度的過123以前學(xué)過的和以后即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)了米、厘米，知道他們的特點(diǎn)（量比較長的物體可以用“米”作單位；量比較短的物體，可以用厘米作單位。）后續(xù)教材還將學(xué)習(xí)的內(nèi)容估計(jì)、認(rèn)識(shí)其他物體的長度及相關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以前學(xué)過的和以后即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：已學(xué)過的認(rèn)識(shí)了米、厘米，知124所屬課型以及大致流程解決問題課塊狀結(jié)構(gòu)閱讀與理解分析與解答回顧與反思

應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)見波利亞的“怎樣解題”進(jìn)行變式訓(xùn)練或完成做一做。所屬課型以及大致流程解決問題課塊狀結(jié)構(gòu)閱讀與理解分析與解答回125二年級(jí)上冊(cè)講座課件126獨(dú)學(xué)展學(xué)群學(xué)反思教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、激活經(jīng)驗(yàn)，揭示課題1．回顧長度單位。（1）說說學(xué)過的長度單位有哪些？（厘米、米）（2）用手比劃一下1厘米和1米的長度。（3）你知道1拃有多長嗎？一步有多長呢？（一拃長約15厘米，一步長約40厘米）（4）除了這些，你還想知道什么物體的長度呢？2．揭示活動(dòng)主題。這節(jié)課我們就一起用測(cè)量長度的工具量一量身邊的物體吧。（板書課題）二、分組合作，參與活動(dòng)1．小組合作，實(shí)際測(cè)量。（1）全班交流，認(rèn)識(shí)測(cè)量方法。（2）觀察圖片，了解測(cè)量的內(nèi)容。（主題圖）（3）合作測(cè)量，體驗(yàn)測(cè)量的方法。①提出測(cè)量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩寬，記好測(cè)量結(jié)果。②學(xué)生先估一估，再測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。③反饋交流，讓學(xué)生說說選用什么工具測(cè)量的，結(jié)果是多少？④數(shù)據(jù)記錄：指導(dǎo)學(xué)生比較，測(cè)量的數(shù)據(jù)大約是多少？（30厘米）（4）分組實(shí)踐，做好測(cè)量數(shù)據(jù)的記錄。（5）變換形式，建立所測(cè)物體長度的表象。①閉眼想：教師讀板書中物體的長度或高度，學(xué)生閉上眼睛想象物體的實(shí)際長度。②用手比：學(xué)生比劃測(cè)量物體的長度。③比長短：如，課桌要比肩寬長一些，身高比課桌要高得多等。

2．選擇“單位”，描述長度。（1）用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個(gè)長度。①直觀感知“6米”的長度。請(qǐng)兩名學(xué)生用卷尺拉出6米的長度，讓學(xué)生們直觀感受一下長短。②借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米”的長度。猜一猜：先讓學(xué)生猜猜看，如果同學(xué)們肩并肩站著，要多少個(gè)同學(xué)才能達(dá)到6米長？比一比：請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)肩并肩站一站，看看猜得對(duì)嗎？預(yù)設(shè)：20個(gè)人并排站著和鱷魚差不多長。試一試：如果是同學(xué)們手拉手兩臂展開呢，幾個(gè)同學(xué)就夠了呢？預(yù)設(shè)：5名學(xué)生手拉手，和鱷魚差不多長。（2）說一說：你是怎么比的？還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎？（3）自主選擇活動(dòng)素材描述其長度。（課件出示教材第89頁表格）師：利用我們剛才描述事物長度的方法，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式描述表中一種或幾種物體的身高或身長，先估一估，再比一比、量一量。三、回顧與反思：教師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用自己身邊熟悉的事物的長度或高度來描述新鮮事物的長度或高度。說一說你有哪些收獲和感想？四、實(shí)踐活動(dòng)延伸1、你了解自己嗎？寫出3個(gè)關(guān)于自己身體某些部位的長度或高度。2、寫出3個(gè)你最熟悉的物體長度或高度。對(duì)學(xué)獨(dú)學(xué)展學(xué)群學(xué)反思教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、激活經(jīng)驗(yàn)，揭示課題對(duì)學(xué)127預(yù)計(jì)達(dá)