2019屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略52課件

對高中化學(xué)課堂的認(rèn)識與理解化學(xué)教師應(yīng)該拿多少工資才合理？

杭州的公辦教辭職多？

浙江教師工資到底是多少？

你覺得自己的工資夠高了嗎？

我應(yīng)該拿比你們更高的工資嗎？

問題1

我理解中的化學(xué)教師職業(yè)是什么樣子的?

化學(xué)教師

高考化學(xué)指導(dǎo)教師

化學(xué)教師的要求（基本要求）：

理科常識修養(yǎng)

基礎(chǔ)化學(xué)知識修養(yǎng)

邏輯思維、推理、表達(dá)能力

學(xué)習(xí)新知識的能力

課堂處理能力

學(xué)術(shù)態(tài)度

良師益友

高考化學(xué)指導(dǎo)教師的要求（較高要求）：

對高考（學(xué)考、選考）要求的理解

對選考試卷結(jié)構(gòu)的動態(tài)了解

對試題的深刻理解

對試題結(jié)構(gòu)的理解與研究

技術(shù)性、時效性、高強(qiáng)度的工作量

高度專業(yè)性的工作性質(zhì)

市場的強(qiáng)烈要求

體腦結(jié)合的勞動

競賽輔導(dǎo)工作

曲阜師大北京師大教師考研指導(dǎo)押題能力的比較

高度專業(yè)性

高度技術(shù)性

不可替代性

市場的強(qiáng)烈需求

體腦結(jié)合的勞動

應(yīng)該高薪

問題2

化學(xué)課堂教學(xué)中的講課問題?

課堂上盛行“講”的原因班級授課制是最簡單的一種教學(xué)方式是最易學(xué)會、最易操作的教學(xué)方式體現(xiàn)了老師的價值追求最易完成教學(xué)任務(wù)最不需要承擔(dān)責(zé)任講堂的優(yōu)勢高效簡單成就感免責(zé)任誰的責(zé)任？兩個問題：你們聽懂了沒有？我有沒有講清楚？講堂的不足滿堂灌，填鴨式，易忘教師激奮，學(xué)生平靜老師主動，學(xué)生被動學(xué)生思考時間被擠掉看似勤奮，實則懶惰看似高效，實則低效對課堂上講的限制講35分鐘講30分鐘講15分鐘講10分鐘有一個如何理解“講”的問題存在的就是合理的。講課的存在肯定有它合理的地方。請你總結(jié)課堂上講的優(yōu)勢？你認(rèn)為什么時候講更合適。問題3備課備什么？備課的重要性？校長為什么教不過老師？

一個調(diào)查結(jié)論：

上好一節(jié)課最關(guān)鍵、最重要的問題在哪里？備課：

傳統(tǒng)的說法備兩頭：

備知識和備學(xué)生

結(jié)論：

課堂效果與時間成正比備課備兩頭教材與學(xué)生知識內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)有形與無形備教材：收集，分析，查證如：什么是酸性食物、堿性食物氯化銅溶液的顏色是什么樣子的實驗的改進(jìn)一題多解的追求尋找一個恰當(dāng)?shù)谋扔骶媲缶珎鋵W(xué)生：學(xué)生的已知是什么？最近發(fā)展區(qū)在哪里？興趣點在哪里？

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“已知”對于新學(xué)習(xí)的重要性。

把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理，一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。在教學(xué)中務(wù)必探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。怎樣理解與認(rèn)識“最近發(fā)展區(qū)”？“已知”為什么很重要？跳一跳能摘到桃子是什么意思？凱洛夫“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”

組織教學(xué)復(fù)習(xí)舊課講解新課小結(jié)布置作業(yè)

（1）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)（2）感知和理解新教材（3）鞏固知識（4）運用知識（5）檢查。凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法重視了備課的哪些方面？復(fù)習(xí)舊課？講解新課？優(yōu)點在哪里？有什么不足之處？問題4教與學(xué)？是教還是學(xué)？按著牛頭吃草？前蘇聯(lián)的教學(xué)理論當(dāng)下歐美的學(xué)習(xí)理論教材教法？學(xué)習(xí)論？有一次，陶行知先生在武漢大學(xué)演講。他走向講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米?？墒枪u只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往它的嘴里塞。公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把公雞放在桌子上，自己后退了幾步，公雞自己就開始吃起米來。這時陶先生開始演講：“我認(rèn)為，教育就像喂雞一樣。先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)也是食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定好得多！”臺下一時間掌聲雷動，為陶先生形象的演講開場白叫好。你的高中化學(xué)知識是怎么學(xué)來的？你的高中化學(xué)知識是誰教出來的？教研員為什么越來越落伍？陶行知先生的小老師的好處與局限魏書生經(jīng)驗的啟示講得清楚的內(nèi)容，自己一定弄懂了。建構(gòu)主義(學(xué)習(xí))理論皮亞杰：學(xué)生環(huán)境構(gòu)建外部世界的知識（汽車）圖式的同化，順應(yīng)，平衡等相互作用維果斯基:最近發(fā)展區(qū)主要觀點:以學(xué)生為中心，主動探索與發(fā)現(xiàn)，主動構(gòu)建問題5一種比較好的課堂模式問題解決法或閱讀指導(dǎo)法（一種注重學(xué)生主體、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂形式）1引入課題

（可以簡單化）2展示問題（一組閱讀提綱、一串問題）（演示實驗）3指導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀4問答、討論、爭論、糾正、解決問題（實驗驗證）（重復(fù)問題、閱讀、解決三個環(huán)節(jié)）5小結(jié)6小練，強(qiáng)化記憶閱讀提綱（問題）的設(shè)計原則由淺而深由易而難由上而下知識的提綱思辯要素閱讀環(huán)節(jié)指導(dǎo)閱讀獨立閱讀思考左右問答與指點筆記書本劃重點閱讀前面的知識受啟發(fā)舉手請老師指導(dǎo)做更難的習(xí)題（智力更高的學(xué)生）討論與解答環(huán)節(jié)當(dāng)眾回答問題質(zhì)疑爭論實驗驗證裁決是非對結(jié)論達(dá)成共識講授為主與問題教學(xué)法項目比較

講授法特征老師角色:演講者學(xué)生角色:聽眾、觀眾老師活動:演講講授時間:長學(xué)生自主時間:短學(xué)生活動:集中聽，易走神，思維強(qiáng)度弱至中師生溝通:主要靠課后學(xué)生作業(yè):課后完成講授為主與問題教學(xué)法項目比較

問題教學(xué)法特征老師角色:引導(dǎo)者學(xué)生角色:主動閱讀與思考并解答問題者老師活動:引導(dǎo)講授時間:短學(xué)生自主時間:長學(xué)生活動:集中閱讀、思考，完成問題思維強(qiáng)度中至強(qiáng)師生溝通:課上溝通學(xué)生作業(yè):課堂上完成大部分問題6幾個課堂觀點探討課堂觀點1揚長避短會講適當(dāng)多講也可以；但自我感覺好也要注意學(xué)生情緒。不大會講；少講；多指導(dǎo)閱讀；多展示直觀教具；多指導(dǎo)練習(xí)；多讓學(xué)生講；度要把握好課堂觀點2

換位思考

假如你是學(xué)生，你已經(jīng)知道什么啦？你聽得懂嗎？你愿意聽嗎？你想休息一下輕松一下嗎？變換一種課堂方式是不是必要？是看書，還是做題目，或者想一想，有些活動過程學(xué)生可以自我調(diào)節(jié)的，但是聽講與否是學(xué)生被動的、無法調(diào)節(jié)的。課堂觀點3

新課如何引入

簡單就可以課堂觀點4

正確認(rèn)識:

閱讀與思考

探索與創(chuàng)新課堂上的探索：

主要是閱讀，思考，討論。

討論：需要充分的思考準(zhǔn)備

足夠的時間安排

思考：需要閱讀為基礎(chǔ)

所以探索的前提是要有閱讀和思考為基礎(chǔ)的。

課堂觀點5

正確認(rèn)識:

課堂的活躍與沉悶葉克斯——道德生定律簡單作業(yè)：

高激奮狀態(tài)學(xué)習(xí)效率高（活躍）較復(fù)雜作業(yè)：

中等激奮狀態(tài)效率高(平靜)高度復(fù)雜作業(yè)：

低激奮狀態(tài)學(xué)習(xí)效率高（冷靜）目的愿望過于強(qiáng)烈往往會有志者事不成談?wù)剬θ~克斯——道德生定律的理解，以及在高中課堂的風(fēng)格影響。你如何定位高中課堂的活躍、平靜與冷靜？

課堂認(rèn)識小結(jié)1

課堂是什么：

對話與交流

學(xué)科課堂二大要素（任務(wù)）：

解釋說明知識（顯性任務(wù)）

培養(yǎng)學(xué)生能力（隱性任務(wù)）

課堂認(rèn)識小結(jié)2課堂并不如專家所言的深不可測只是簡單的對話與交流對話與交流是自由的，好的課堂應(yīng)該是自由的。課前可以設(shè)定（備課），但需要隨機(jī)變化傳授知識與培養(yǎng)能力是交織的，知識是載體，能力是目的，反過來講，知識是目的，能力是順便培養(yǎng)出來的？

課堂認(rèn)識小結(jié)31適合教師自身特點和學(xué)生實際的教學(xué)是最好的教學(xué)2閱讀理解極其重要（探究？）3獨立思考與判斷、思想自由比創(chuàng)新更重要謝謝支持歡迎批評指正2017年8月沈駿松問題8請你談?wù)剬栴}教學(xué)法的看法？有哪些不合適的地方呢？哪些方面值得商量與修改？你最常用的課堂模式是什么？有哪些優(yōu)缺點？問題教學(xué)法的優(yōu)點：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不必跟老師的思路，允許學(xué)生有差異。

培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練了閱讀能力

培養(yǎng)了獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

關(guān)心了所有學(xué)生（所有的優(yōu)點都與人的素質(zhì)培養(yǎng)有密切關(guān)聯(lián)）

既不是亂轟轟的所謂的探索

也不是很專制的講解，強(qiáng)迫學(xué)生聽

符合中國40，50，60人的大班教學(xué)實際情況。其它教學(xué)理論與觀點程序啟發(fā)式教學(xué)法邊講邊實驗教學(xué)法讀讀議議講講練練做中學(xué)，生活教育理論直觀性原則、啟發(fā)性原則探索或探究教育……布盧姆教育目標(biāo)分類理論認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)

識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價情感領(lǐng)域教育目標(biāo)接受或注意、反應(yīng)、價值評價、價值觀的組織、品格形成五級動作技能領(lǐng)域教育目標(biāo)知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作七