杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件

杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案西元推質(zhì)機構(gòu)杭州市商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案西元推質(zhì)機構(gòu)提案推演結(jié)構(gòu)之市場掃描項目分析項目市場形象思考新課標(biāo)指出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)”、“關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛好，運動技能方面存在的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法”，同時，由于不同的學(xué)生，往往擁有不同的身體素質(zhì)、運動天賦和運動偏好，在體育運動上的積極性、主動性和自信心等方面也存在著一定的差異性，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個性特點，采取分層次教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生滿足、愉快、羨慕、互助等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗，這樣，有利于提高課堂教學(xué)效果。一、分層教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分層教學(xué)法是以學(xué)生的認(rèn)知水平和能力為判斷基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)狀況，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，運用科學(xué)的教學(xué)手段和方法對學(xué)生的體育教育進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層評價，從而確保每個學(xué)生都能得到完善合理的體育教育。比如通過對一個班級的學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行分析后，依據(jù)體能和技能的劃分方式，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，針對體能類的學(xué)生，著重引導(dǎo)他們練習(xí)跳躍、投擲等；而技能類的學(xué)生，重點訓(xùn)練他們的技能，比如球類運動等，從而有針對性的發(fā)揮每個學(xué)生的特長，通過對當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的中學(xué)體育教學(xué)過程中實施標(biāo)準(zhǔn)化的教材，統(tǒng)一化的課程與規(guī)范性的教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了學(xué)生的個體差異，與此同時因為中學(xué)生的人數(shù)過多，體育老師也沒有足夠的時間和精力來充分考慮每個學(xué)生的個體差異和不同，在一定程度上也只好對待學(xué)生實施“一刀切”的教學(xué)方法，也就導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受所學(xué)的知識，容易使學(xué)生的體質(zhì)不能得到充分鍛煉和開發(fā)，所以要根據(jù)學(xué)生身心特點和體質(zhì)情況的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行體育教學(xué)方法的思考和創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，才能有效確保每個學(xué)生的利益，在中學(xué)體育教學(xué)中認(rèn)真落實學(xué)生的主體地位。二、分差教學(xué)策略在中學(xué)體育教學(xué)中的具體實施1.學(xué)生主體分層中學(xué)體育教師根據(jù)班級內(nèi)中學(xué)生身體素質(zhì)的不同，對班級內(nèi)學(xué)生的體能、體育能力、運動素質(zhì)及心理素質(zhì)進(jìn)行綜合性的考評，并以此為依據(jù)，將班級內(nèi)學(xué)生分為A層、B層和C層三個層次。其中，A層主要是那些身體素質(zhì)、體育技能和運動基礎(chǔ)比較高的學(xué)生；B層主要是指那些身體素質(zhì)、體育技能和運動基礎(chǔ)處于中等或平均水平的學(xué)生；C層學(xué)生則是指運動能力較差、存在身體缺陷或者對體育運動不感興趣的學(xué)生。教師在對學(xué)生進(jìn)行合理分層后，在教學(xué)實踐中就可以針對每層學(xué)生采取差異化的教學(xué)策略，使每個學(xué)生都能夠參與到體育教學(xué)活動中，并獲得相應(yīng)的體育樂趣和成功體驗。同時，在對學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，還可以按照學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組，與分組教學(xué)策略充分結(jié)合起來。例如，教師可以根據(jù)每層學(xué)生的興趣愛好，分為足球組、籃球組、乒乓球組、健美操組等，并且每堂體育課都給每個小組學(xué)生自由活動的時間，這樣可以有針對性的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性和能力。2.教學(xué)目標(biāo)分層在綜合考慮學(xué)生的身體素質(zhì)，將學(xué)生合理的劃分為對A、B、C三個層次之后，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個層次學(xué)生的具體特征，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，使體育教學(xué)目標(biāo)既要有統(tǒng)一也要有區(qū)別。按照中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的要求，課本教程規(guī)定了“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)及基本技能，這是每個學(xué)生都能應(yīng)當(dāng)達(dá)到的，然后就是教材廣度、教材深度、教學(xué)速度、深層次知識理解和高難度體育練習(xí)等教學(xué)目標(biāo)的制定，這時需要教師根據(jù)班級分層的具體情況區(qū)別對待。在具體實踐中，教師可以根據(jù)A、B、C三個層次學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，分別制定具有創(chuàng)新性、發(fā)展性和基本性的教學(xué)目標(biāo)，即：A層次學(xué)生選擇創(chuàng)新性的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握基本運動技能和運動素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的拓展，將學(xué)生提高到一個更高的層次；B層次學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用發(fā)展性目標(biāo)，在讓學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識和能力的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)拓展；C層次學(xué)生選擇基礎(chǔ)性目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，鍛煉學(xué)生的基本體育素質(zhì)。3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法分層首先，A層次的學(xué)生一般都是整個班級中的體育尖子生或特長生，體育能力整體較強，有自我表現(xiàn)和進(jìn)一步發(fā)展的強烈欲望，因此教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)以學(xué)生體育特長的發(fā)展和整體運動能力的提高為主線，讓學(xué)生在接近干體育實戰(zhàn)的場景中進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)。例如在籃球教學(xué)中，教師可以針對性的組織小組對抗賽，在提高學(xué)生基本籃球技能的同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生的籃球意識和對技戰(zhàn)術(shù)的理解能力。其次，B層次的學(xué)生一般是班級中的中等生，具有一定的學(xué)習(xí)潛力，因此教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性為主，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和運動潛能。例如“任務(wù)教學(xué)法”在B層次學(xué)生體育課堂上的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生彼此之間的積極配合和彼此鼓勵，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中潛移默化的提升自身的基本素質(zhì)和能力。再次，C層次的學(xué)生一般是班級中的學(xué)困生，體育基礎(chǔ)較差，缺乏體育學(xué)習(xí)的自信心，甚至存在一定的心理障礙，這時教師要讓學(xué)生樹立起參加體育運動的自信心和興趣，掌握正確的運動方法，養(yǎng)成參加體育運動的良好習(xí)慣。例如“游戲教學(xué)法”、“助教制”等教學(xué)方法的應(yīng)用，可以對C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行動態(tài)化的管理，提高學(xué)生的體育成績。4.分層評價，全面考核在對A、B、C三個層次的學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)在堅持全面性、合理性原則的基礎(chǔ)上，制定差異化的評價策略，實現(xiàn)評價方法和評價主體的多樣化，充分激發(fā)每個學(xué)生的運行潛能。三、結(jié)束語總之，在中學(xué)體育教學(xué)過中，分層教學(xué)法應(yīng)該面向全體中學(xué)生，尊重每個中學(xué)生的個性差異和體質(zhì)區(qū)別，在體育教師的具體指導(dǎo)下，促進(jìn)中學(xué)生自主性選擇體育項目，保證所有的學(xué)生能積極參與體育活動，極大地滿足學(xué)生的體育需求層次，當(dāng)然分層教學(xué)法不僅能更好地貫徹體育教學(xué)原則，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為全面實施素質(zhì)教育提供有力保障。在所有語言類學(xué)科的教學(xué)中，教師都不能忽視一個問題就是如何培養(yǎng)學(xué)生的語感，英語也不能例外。在英語教學(xué)中，學(xué)生的語感形成是至關(guān)重要的，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能選對選項，但是卻不能說清楚理由，這恰恰是語感發(fā)揮的作用。“語感是對言語對象的感知和理解”。語感是一種綜合語言直覺能力，包括對語音、詞匯、語法、語義、語用等許多方面的敏感的直覺能力。語感的過程就是“語感主體通過感知言語作品的形式，進(jìn)而理解其內(nèi)容的過程，即人們在交流過程中，通過話語和字面了解別人的表達(dá)意圖的過程”。語感影響閱讀速度和理解，對語篇的理解有輔助作用；聽和說的活動常常是在感覺的層面上――“不假思索”或“脫口而出”；人們在寫作過程中或?qū)懗芍笠彩菓{語感來修改和完善的。有研究者提出“語感技能”的概念，認(rèn)為語感必須經(jīng)過語言的指導(dǎo)，語感技能的形成離不開練習(xí)，只有經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，才能形成語感。第一、筆者通過多年農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)語感的培養(yǎng)對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生尤為重要。1.農(nóng)村的條件有限，在小學(xué)階段，學(xué)生很少接觸英語或者干脆沒有接觸過英語。到了初中階段才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，這個時候，他們的母語習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)英語的時候很大程度上受到母語的干擾。表現(xiàn)在記單詞的時候，學(xué)生會不自覺地采用漢字諧音法來記住單詞的讀音；在背誦課文時，往往先把它翻譯成漢語再背下來，背下來之后再轉(zhuǎn)化為英語，而這個轉(zhuǎn)化過程中往往又是頻繁出錯；在中文翻譯成英文時，不顧及英語的語法，而是將一個個的中文單詞翻譯成一個個的英文單詞，卻不加以組合；說出來的英語又都是“中國式英語”。2.農(nóng)村學(xué)生能接觸到的英語語言環(huán)境相當(dāng)少。在這樣的條件下學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來了很多難處。城市里的學(xué)生能通過媒體、網(wǎng)絡(luò)，甚至是外教來接觸英語，而農(nóng)村的學(xué)生從小就比較少接觸電腦，而且缺乏家長正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致電腦對他們來說也只是一個游戲機，而不是用來輔助學(xué)習(xí)的工具。而外教就更無從談起了，他們接觸英語的途徑就是通過課堂教師的講解來了解這個他們未知的世界。第二、如何才能幫助農(nóng)村學(xué)生更好地形成語感、更好地學(xué)習(xí)好英語呢？1.我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機會接觸英語。現(xiàn)在是一個科技發(fā)達(dá)通訊發(fā)達(dá)的時代，只要我們對學(xué)生加以引導(dǎo)，他們能通過多種手段接觸到英語的語言環(huán)境。比如電視上有時候會播放一些有英語的節(jié)目，教師可以介紹學(xué)生多去看看這樣有益的電視節(jié)目。也可以在課余時間，在學(xué)校的多媒體教室里播放一些有意思的英語電影，讓他們在人物的對話中揣摩英語的表達(dá)方法。多看這樣的電影，不僅可以讓他們多接觸英語引起興趣、培養(yǎng)語感，也能鍛煉他們的英語聽力，更能讓他們了解一些西方的故事、西方的文化環(huán)境，讓學(xué)生在表達(dá)時更能夠根據(jù)西方的文化環(huán)境而做出比較恰當(dāng)?shù)幕卮?。初中生年齡不大，有的還很有童心，也可以適當(dāng)播放一些有意思的動畫片，比如《馬達(dá)加斯加》《小鹿斑比》《玩具總動員》《叢林大反攻》等動畫片，這類動畫片故事生動有趣、情節(jié)簡單、對話簡單，對于農(nóng)村英語接觸不多的初中生來說，是很好的學(xué)習(xí)方式。筆者在所任教的初中里曾經(jīng)做過這方面的嘗試，事實證明效果不錯。學(xué)生通過影片學(xué)到一些基本的句式，比教師在課堂上講的效果要好很多。2.要讓學(xué)生有良好的語言氛圍。有的教師認(rèn)為要讓學(xué)生有語言氛圍，教師就要在課堂上進(jìn)行純英語教學(xué)，而這對于大學(xué)生而言或者是重點中學(xué)的高中生而言，也許是適用的。但是對于接觸英語不多、時間不長的初中生來說，其實是很不好的方法。學(xué)生在課堂上聽不懂，漸漸地也就失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，要如何創(chuàng)造氛圍呢？這個辦法其實很傳統(tǒng)，就是在班里或者是年段里甚至是全校設(shè)立一個英語角。這個理念來自于大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，但是初中其實也是可以設(shè)立的，初中設(shè)立的這個英語角需要教師付出更多的心血。學(xué)生可以從簡單的對話入手，慢慢地加深難度。而教師需要長時間地、耐心地對學(xué)生加以引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)習(xí)慣。第三，要讓學(xué)生多看英語方面的書籍。農(nóng)村初中的學(xué)生接觸英語的機會不多，如果只是靠課堂45分鐘，那么他的語感是很難培養(yǎng)起來的。所以我們平時要多引導(dǎo)學(xué)生去看書。一開始接觸時，我們可以要求他看一些他熟悉的故事。先看一些很出名的童話故事，純英文版的，比如《睡美人》《白雪公主》，學(xué)生原本就已經(jīng)熟悉這些故事，熟悉情節(jié)與對話，在看的時候遇到的障礙相對就會比較少一些。能看的懂自然就有興趣往下看，多看一些書之后，閱讀層次提高了，就可以讓他們接觸一些外國著名的小說。從易到難，慢慢加深難度。現(xiàn)在市面上流行的一個英語閱讀系列，叫書蟲系列。它就是把一些世界名著縮減到一本較薄的書里，故事精彩，語言表達(dá)也比較簡單，容易被學(xué)生接受。第四，要培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣?！安环e小流無以成江海，不積跬步無以至千里”。語言類的學(xué)習(xí)都很注重積累。英語更是如此，如果不積累，就談不上形成語感。要找到感覺，起碼也要先認(rèn)識大量的單詞。有的學(xué)生希望走捷徑，不下苦功夫去背單詞，反而耍小聰明去尋找一些所謂的捷徑。這好比是在建空中樓閣，單詞好比是基礎(chǔ)，不打好地基，怎么能建起高樓大廈呢？所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白這個道理，每天記上幾個單詞，三年的時間下來，他也能記住幾千個單詞了。如果加上學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，那么他能記住的單詞就不止這些了。在記單詞的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生有好的查找字典的習(xí)慣。英語的學(xué)習(xí)是很瑣碎的，不可能步步都要依賴于教師的指導(dǎo)，他們要有一定的自學(xué)能力。要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，就要讓他們先學(xué)會查找字典。筆者通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果教師不強調(diào)的話，三年初中下來，大部分的學(xué)生是連字典都不去買一本的，更不用說查找字典了，遇到不懂的單詞往往就是胡亂混過去。而頻繁的蒙混過去之后，往往會成為習(xí)慣了，這樣會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績直線下滑?？傊Z感是衡量語言水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。語感強的人理解力強，聽別人說話時能抓得住要點，語言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來就是外語學(xué)習(xí)的高效率。可以說，語感是英語教學(xué)的重要支點。在教學(xué)中，如果我們能找好這個支點，那么我們就能撬起整個英語的教學(xué)，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，快快樂樂地學(xué)習(xí)。所以，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案杭州錢江新城某商業(yè)地1西元推質(zhì)機構(gòu)杭州市商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案西元推質(zhì)機構(gòu)2西元推質(zhì)機構(gòu)提案推演結(jié)構(gòu)之市場掃描項目分析項目市場形象思考西元推質(zhì)機構(gòu)3西元推質(zhì)機構(gòu)第一部分市場掃描口杭城寫字樓市場現(xiàn)狀口杭城寫字樓市場發(fā)展趨勢口杭州市寫字樓區(qū)間分析西元推質(zhì)機構(gòu)4西元推質(zhì)機構(gòu)SUM1.杭州市寫字樓市場現(xiàn)狀總結(jié)西元推質(zhì)機構(gòu)5西元推質(zhì)機構(gòu)現(xiàn)狀一:供大于求關(guān)鍵詞:供應(yīng):0405年共出讓土地面積150萬m需求:年去化量在30-40萬m之間西元推質(zhì)機構(gòu)6西元推質(zhì)機構(gòu)現(xiàn)狀二:寫字樓價格與住宅價格倒掛原因1、人們對公寓、排屋、別塹的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫字樓2、寫字樓是公建用地,產(chǎn)權(quán)只有40-50年3、中小企業(yè)、私營企業(yè)更喜歡商住兼容類物業(yè)4、缺乏本地產(chǎn)業(yè)支撐西元推質(zhì)機構(gòu)7西元推質(zhì)機構(gòu)現(xiàn)狀三:產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重關(guān)鍵詞:檔次、品質(zhì)不高/市場定位模糊西元推質(zhì)機構(gòu)8西元推質(zhì)機構(gòu)現(xiàn)狀四:寫字樓開發(fā)重硬件不重后期管理關(guān)鍵詞:·以傳統(tǒng)分散出售為主要經(jīng)營模式物業(yè)管理水準(zhǔn)不高,開發(fā)商與管理者在開發(fā)理念和管理理念上相互背離西元推質(zhì)機構(gòu)9西元推質(zhì)機構(gòu)SUM2.杭州市寫字樓市場機遇西元推質(zhì)機構(gòu)10西元推質(zhì)機構(gòu)杭州“國際化大都市”的發(fā)展目標(biāo)帶動寫字樓經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)鍵詞:杭州正在邁向“商業(yè)時代·浙江企業(yè)的壯大國際資本、企業(yè)的進(jìn)駐寫字樓繁榮時代西元推質(zhì)機構(gòu)11杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件12杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件13杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件14杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件15杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件16杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件17杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件18杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件19杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件20杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件21杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件22杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件23杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件24杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件25杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件26杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件27杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件28杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件29杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件30杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件31杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件32杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件33杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件34杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件35杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件36杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件37杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件38杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件39杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件40杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件41杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件42杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件43杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件44杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件45杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件46杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件47杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件48杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件49杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件50杭州錢江新城某商業(yè)地產(chǎn)項目定位及推廣提案課件51杭州錢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