《生理心理學》課程教學大綱

PAGEPAGE8生理心理學PhysiologicalPsychology【課程編號】BX55105【課程類別】專業(yè)基礎課【學分數】3【適用專業(yè)】應用心理學【學時數】54【先修課程】普通心理學、人體解剖生理學一、教學目的、任務生理心理學是高等院校心理學專業(yè)本科生的專業(yè)基礎課程之一?？傮w目標是使學生系統地掌握本學科的基本理論和研究方法，培養(yǎng)學生嚴謹、周密的邏輯思維能力和實驗操作技能，向學生進行辯證唯物主義科學觀教育，為心理學專業(yè)課程的學習和研究打下堅實的基礎。具體目標包括：1.使學生了解生理心理學的歷史與發(fā)展趨勢，形成辨證唯物主義的科學觀。2.使學生準確理解和掌握生理心理學中的一些基本名詞和術語。3.使學生全面了解生理心理學的研究方法，思考生理心理學的研究策略。4.使學生理解有關感覺、知覺、注意、基本動機行為、學習與記憶、情緒、人格等行為與心理現象的生理機制，培養(yǎng)理論聯系實際的學風。5.培養(yǎng)學生認真的科學態(tài)度和嚴謹的邏輯思維能力，將基礎知識和基本技能結合起來去分析、解決新問題。6.開設實驗課，讓學生通過親手操作去驗證、鞏固所學的理論知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗的基本操作技能。二、課程教學的基本要求生理心理學是一門實驗性科學，既是心理科學的重要基礎學科，也是腦科學研究的一個重要領域。在學習本課程之前，學生應該具備普通心理學，神經系統解剖學和生理學，細胞和分子神經生物學等基礎知識，也要具備英語文獻的閱讀能力。三、教學內容與學時分配理論課的教學內容主要包括研究方法與策略、心理現象的生理機制兩大部分，總學時為34課時；實驗課的內容主要包括生理心理學實驗方法與基本技能訓練、實驗室實驗兩部分，總學時為20學時。理論課：（一）緒論學時2主要內容：第一節(jié)生理心理學的歷史1.1生理心理學的學科性質1.2腦研究的歷史回顧1.3當代主流與發(fā)展趨勢第二節(jié)相關基礎知識2.1中樞神經系統的基本結構與功能2.2內分泌系統2.3藥物與行為的關系教學要求：了解生理心理學的學科性質、研究的主流及發(fā)展趨勢；理解生理心理的相關基礎知識。(二)第一章常用的實驗方法學時7（課堂講授學時4+課程實驗學時3）主要內容：常規(guī)解剖學檢查方法1.1常規(guī)組織學方法1.2組織化學技術第二節(jié)干預腦功能的手段2.1手術損傷法2.2刺激法2.3腦立體定位技術2.4腦損毀后的行為評定第三節(jié)腦功能的電磁記錄技術3.1腦電圖3.2誘發(fā)電位3.3腦磁圖第四節(jié)常用的腦成像技術4.1計算機斷層掃描技術4.2正電子放射掃描技術4.3核磁共振顯影技術教學要求：了解常用的生理心理學技術及特點。其他教學環(huán)節(jié)：實驗1：預備性實驗操作實驗2：冰凍切片技術（三）第二章感知覺的生理心理學學時8（課堂講授學時5+實驗課程學時3）主要內容：第一節(jié)視覺的生理心理學1.1視覺信息加工與編碼1.2視知覺與視覺聯絡皮層1.3視覺失認癥1.4腦事件相關電位與知覺過程第二節(jié)聽覺的生理心理學2.1聽覺信息的產生和傳遞2.2聽覺信息的神經編碼2.3聽覺缺陷的康復問題2.4聽覺失認癥教學要求：理解視覺信息加工和編碼的主要規(guī)律與生理機制；理解音強的神經編碼機制與聲源的空間定位原理；掌握與失認癥有關的腦結構。其他教學環(huán)節(jié)：實驗：腦活素對大鼠認知障礙的改善作用（四）第三章注意的生理心理學學時3主要內容：第一節(jié)丘腦網狀核閘門理論1.1特異傳導系統和非特異傳導系統2.2丘腦網狀核閘門理論第二節(jié)兒童注意缺陷障礙2.1注意缺損障礙的一般概述2.2生物學病因探討教學要求：掌握丘腦網狀核閘門理論；理解注意缺陷障礙及其可能的生物學病因。（五）第四章基本動機行為的生理基礎學時7（課堂講授學時4+實驗課程學時3）主要內容：第一節(jié)睡眠與覺醒的生理基礎1.1為什么要睡眠？1.2睡眠障礙1.3睡眠與覺醒的生理基礎第二節(jié)飲水行為的生理基礎2.1渴感的產生2.2飲水的生理基礎第三節(jié)攝食行為的生理基礎3.1攝食與新陳代謝3.2影響攝食行為的因素3.3與攝食有關的腦結構3.4攝食行為的生化調節(jié)3.5攝食障礙第四節(jié)攻擊行為4.1攻擊性行為4.2攻擊性行為的神經控制4.3攻擊性行為的激素調節(jié)教學要求：理解睡眠與覺醒的生理基礎、渴感的產生及原發(fā)性飲水的生理機制；理解葡萄糖在攝食調節(jié)中的作用；了解攻擊行為的神經和激素調節(jié)過程；掌握性行為的神經中樞；了解性行為的身體－體液調節(jié)機制；理解環(huán)境條件與心理因素對性行為的影響。教學其他環(huán)節(jié)：實驗1：下丘腦與攝食行為實驗2：小鼠T和八臂迷宮的覓食策略實驗（六）第五章學習和記憶的神經生物學基礎學時9（課堂講授學時5+實驗課程學時4）主要內容：第一節(jié)學習和記憶的分類1.1學習類型1.2記憶類型第二節(jié)學習的腦機制2.1行為水平：腦等位論和機能定位論的統一2.2細胞水平：異源性突觸易化2.3分子水平：蛋白質變構是學習的分子生物學基礎第三節(jié)記憶的神經生化基礎3.1短時記憶的生理機制3.2長時記憶的生理機制3.3長時記憶的分子生物學基礎第四節(jié)學習記憶與突觸可塑性4.1對側長時程增強效應的建立與突觸的可塑性4.2學習和記憶能力與發(fā)育的關系4.3環(huán)境、教育與腦第五節(jié)記憶與智能障礙5.1記憶障礙5.2智能障礙教學要求：理解學習、記憶與突觸可塑性的關系；理解學習的腦機制；理解記憶的生理機制；并了解關于記憶與智力障礙的研究。其他教學環(huán)節(jié)：實驗1：電痙攣休克對大鼠短時記憶的影響實驗2：大鼠Morris水迷宮學習的性別差異（七）第六章語言的神經生物學基礎學時4主要內容：第一節(jié)言語產生和理解的腦機制1.1言語中樞的發(fā)現與爭論1.2大腦的語言功能一側化與兩半球言語功能的協同1.3言語產生的腦機制1.4言語理解的腦機制1.5失語癥的臨床檢察方法第二節(jié)閱讀和書寫障礙2.1閱讀與閱讀障礙2.2書寫與書寫障礙教學要求：理解言語產生的腦機制；了解閱讀和書寫障礙。（八）第七章情緒與應激的生物學基礎學時8（課堂講授學時4+實驗課程學時4）主要內容：第一節(jié)腦與情緒的關系1.1下丘腦與情緒1.2邊緣系統與情緒1.3大腦皮層與情緒1.4腦內與情緒有關的物質1.5情緒對腦的反作用第二節(jié)應激2.1應激的基本概念2.2應激的神經生理反應2.3應激與心身反應2.4心身關系與生物反饋第三節(jié)情緒（情感）障礙的生物學基礎3.1情感障礙3.2焦慮障礙教學要求：理解情緒的腦機制；理解應激的生理反應及其對健康的影響；了解情感障礙、焦慮癥的生物學病因。其他教學環(huán)節(jié)：實驗1：社會隔離對大鼠曠場行為和社會交往行為的影響實驗2：情緒的測量與測謊（九）第八章人格的生理心理學問題學時6（課堂講授學時3+實驗課程學時3）主要內容：第一節(jié)氣質與高級神經活動第二節(jié)艾森克人格理論的生物學基礎第三節(jié)個體差異與大腦兩半球功能不對稱性教學要求：了解氣質與高級神經活動的關系；理解艾克森人格理論的生物學基礎；了解大腦兩半球功能不對稱性在性別和人格形成中的意義；理解智能的神經生物學基礎。其他教學環(huán)節(jié)：實驗：性激素對大鼠性行為的影響四、教學重點、難點及教學方法本課程的教學分為理論課和實驗課兩部分，以理論課為主。理論課教學主要采用敘述演示教學法，充分利用多媒體教學設備呈現教學內容，適當安排課堂討論等活動，力求系統、準確、客觀、直觀、生動地將大腦的工作原理呈現出來。同時布置課外作業(yè)，開闊學生的視野，促進學生獨立思考和主動學習。配合理論課的內容和教學進度開設實驗課。教師可利用實物投影等多媒體教學設備進行演示，并指導學生親自動手，使他們了解實驗設計與操作的基本過程，掌握常規(guī)解剖學、立體定位技術等基本操作技能，了解多道儀等電生理儀器的操作原理和腦成像工作的基本原理。訓練學生處理和分析實驗結果的能力，并在每次實驗后完成實驗報告。五、考核方式及成績評定方式理論課和實驗課分別測試與評估。1.理論課的測試與評估（占總成績的60%）目的：重點考察學生對生理心理學基本概念和基本理論的理解。方式：主要采取平時測驗與期末綜合性考試兩種方法。（1）平時測驗：占總成績的15%。主要是檢查教學效果，調節(jié)師生動機，改進教學。采用單元測驗、課外作業(yè)（如對學科發(fā)展趨勢或一篇文章進行合乎邏輯的學術評價）等方法，重點考察學生對基本事實和基本概念的識記，及對理論原理的理解水平。（2）期末綜合性考試：占總成績的45%。主要以書面的認知測驗為主，重點考察學生對總體教學內容的理解及綜合運用知識的能力。命題既要保證學科內容的覆蓋面也要突出重點，同時具備一定的深度和難度。評定的目標包括對生理心理學中的術語、事實、方法等具體內容的識記；對心理現象生理機制的理解水平；對學科知識的分析和綜合能力；對理論原理的應用能力等?？碱}的編寫力求保證命題的科學性和測驗的可靠性。根據本學科內容特點，題式可包括選擇題等固定應答型，及名詞解釋、簡答題、論述題等自由應答型兩大類。2.實驗課的評估(占總成績40%)目的：重點考察學生對基本實驗方法的掌握程度以及實際的操作水平，書寫實驗報告的能力。方式：評定學生實驗操作（占總成績的20%）和實驗報告（占總成績的