語文課堂效益芻議

精品文檔-下載后可編輯語文課堂效益芻議目前,語文課堂教學(xué)耗時(shí)多、效率低的現(xiàn)象仍然存在,那么教師又應(yīng)如何認(rèn)識(shí)和處理制約課堂效率的因素呢?

一.未處理好語文的工具性和綜合性的關(guān)系

語文學(xué)科包羅萬象,具有其他學(xué)科無法企及的綜合性特點(diǎn)。當(dāng)強(qiáng)調(diào)語文工具性時(shí),課堂上字詞句章反復(fù)講解、重復(fù)練習(xí),語文的綜合性內(nèi)容便被忽視或削弱;當(dāng)強(qiáng)調(diào)綜合性時(shí),課堂上又出現(xiàn)字詞句章的架空分析,隨意發(fā)揮的偏向。

在約制語文效率的諸多因素中,正確認(rèn)識(shí)和把握好工具性與綜合性的特點(diǎn)及相互關(guān)系,這是不可忽視又必須處理好的重要因素之一。

二.一味地應(yīng)試教學(xué)

語文課應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們讀寫聽說能力,讓他們獲得終身受用的知識(shí)技能。但在升學(xué)競爭異常激烈,考試成績高低決定教師優(yōu)劣得失的今天,考什么就教什么,怎么考就怎么教,語文課是唯考必從。

在應(yīng)試教學(xué)課堂上,課本知識(shí)失去了完整的體系,教師只揀著要考的內(nèi)容教,循序漸進(jìn)的教學(xué)訓(xùn)練過程中斷了。教師只對(duì)準(zhǔn)試卷上的各種題型搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生成了應(yīng)試的機(jī)器,為應(yīng)試而得到的是零零碎碎的知識(shí)。以教為用的課堂上,教師是全面系統(tǒng)傳授給學(xué)生語文知識(shí),語文能力,提高他們語文素質(zhì)。兩種教學(xué)取向,兩種教學(xué)效果,對(duì)比何其鮮明。

因此必須改變?yōu)榭级?、唯考是從的錯(cuò)誤觀念和教法,代之為用而教的正確觀念和教法,從而實(shí)現(xiàn)為升學(xué)而教到為提高學(xué)生語文素質(zhì)而教的轉(zhuǎn)變。

三.主導(dǎo)性和主動(dòng)性不能協(xié)調(diào)

語文課上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動(dòng)性能否和諧地發(fā)揮作用,這也是制約語文課效率高低的重要因素之一。

許多語文課堂上,時(shí)間讓教師的讀、講、寫占據(jù)了。教師主導(dǎo)成了教師“主寫”,教師“主宰”,學(xué)生主動(dòng)成了“不動(dòng)”。教師的主導(dǎo)性失去了針對(duì)性、目的性、有效性。光有教的主導(dǎo)性和積極性,而無學(xué)的主動(dòng)性、積極性,這種教的主導(dǎo)性只能是無源之水,無本之木。

四.沒有處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系

有不少人全盤否認(rèn)語文課傳統(tǒng)教學(xué)法,認(rèn)為那是過時(shí)的東西,主張語文課要全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化;采取現(xiàn)代化教學(xué)手段和先進(jìn)技術(shù)來武裝語文課,引進(jìn)外國的教學(xué)法來改造中學(xué)語文課的落后現(xiàn)狀,聲稱這是提高語文課堂教學(xué)效率的唯一出路。

毋庸置疑,現(xiàn)代化教育手段具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性,許多方面是傳統(tǒng)教學(xué)法無法比擬的。但中國語文的傳統(tǒng)教學(xué)方法也是不容全盤抹煞的,仍有可借用的精華:知識(shí)系統(tǒng)的嚴(yán)密性,由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)的原則,對(duì)語文文字的反復(fù)誦讀與感悟,啟發(fā)思考等等。這些可貴的精華正是我們今天的語文課所需要的。

所以說語文課堂教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn),既不應(yīng)全盤否定傳統(tǒng)教育法,也不可完全采用教學(xué)現(xiàn)代化手段,而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合中國漢語的教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn),有選擇地使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。

五.不能將課內(nèi)授給與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合

課堂上教授語文課本上的知識(shí)和方法是必不可少的,它是向課外拓展、延伸的起點(diǎn)和條件。

而課外訓(xùn)練就是在課外開展各種各樣的語文實(shí)踐活動(dòng),把課內(nèi)授給的知識(shí)和方法能夠運(yùn)用起來,在運(yùn)用中練就語文的實(shí)際能力。反過來,學(xué)生再把從課外練就的語文能力發(fā)揮于課內(nèi)學(xué)習(xí)之中,使課堂教學(xué)更豐富、更實(shí)在,達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。這就是人們一貫提倡的課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,提高語文課的整體效率,所謂得法于課內(nèi)收益于課外。

因此,將課內(nèi)的授給與課外的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,是提高課堂教學(xué)效益的最好辦法。

六.無“一桶水”,怎能灌滿“一碗水”

教師給學(xué)生“一碗水”,自己就要有“一桶水”的儲(chǔ)備。但從語文教學(xué)實(shí)際進(jìn)程中畫出來的軌跡總不是那么一回事,表現(xiàn)于語文課堂上的種種情景很難說他們有一桶水的儲(chǔ)備。即便真有一桶水的儲(chǔ)備,那也不是一成不變的。舊的知識(shí)要更新,層出不窮的新知識(shí)要吸收。面對(duì)新一代的青