教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）全真模擬考試試題附解析(四)

教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）全真模擬考試試題附解析(四)一、單選題1．兒童對學會使用的實物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷，而對不會使用的實物，則不能概括，這屬于()。A.動作的概括B.生活情景的概括C.情緒性的概括D.功用性的概括答案：：B解析：：B【解析】這是幼兒對熟悉的事物進行的概括，是在自己的生活情景之內進行的概括。2．在課程系統(tǒng)運作發(fā)展過程中收集課程各個要素的相關材料，加以科學分析判斷，以此調整和改進課程方案，使正在運行中的課程更為完善的一種評價方式是（）A.形成性評價B.診斷性評價C.總結性評價D.終結性評價答案：：A解析：：形成性評價也稱過程評價，它是在課程系統(tǒng)運作、發(fā)展過程中收集課程各個要素的相關材料，加以科學分析和判斷，以此調整和改進課程方案，使正在運行中的課程更為完善的一種評價方式。3．幼兒性別角色發(fā)展的第三個階段的特點是（）A、開始知道自己的性別B、自我中心地認識性別角色C、刻板地認識性別角色D、較靈活地認識性別角色答案：：C4．班級管理是通過計劃、組織、實施、（）等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。A.總結B.小結C.調整D.檢查答案：：C解析：：幼兒園班級管理是指幼兒園班級中的保教人員通過組織、計劃、實施、調整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以達到高效率實現(xiàn)保育和教育的目的。5．環(huán)境要突出探索性和實驗材料的豐富性是()環(huán)境創(chuàng)設的需求。A.托班B.小班C.中班D.大班答案：：D解析：：大班幼兒接觸面廣，知識經(jīng)驗豐富，在游戲中對社會生活的反應范圍擴大了，內容也豐富了。如果玩具、材料的功能太單一，會限制幼兒的想象和創(chuàng)造。教師要對幼兒的年齡特征充分了解和認識，才能為幼兒提供有利于其發(fā)展的環(huán)境。6．劉老師在春蕾幼兒園實習的時候，見到班主任李老師在輔導幼兒畫畫，但是有一名男孩畫了一半就不畫了，跑去做黏土，李老師也沒有阻止。劉老師不解，問李老師為什么不鼓勵幼兒把畫畫完。李老師說：“為什么一定要讓幼兒做他不喜歡做的事呢?要知道當他對一件事不感興趣時，他是很難成功的?！崩罾蠋煹脑掦w現(xiàn)了班級精神環(huán)境創(chuàng)設中()的原則。A.建立良好的師生關系B.建立團結友愛的班集體C.幫助幼兒建立良好的同伴關系D.尊重幼兒，讓幼兒主動發(fā)展答案：：D解析：：李老師允許幼兒在畫畫的時候跑去做黏土，不強迫、控制幼兒做不感興趣的事，體現(xiàn)了班級精神環(huán)境創(chuàng)設中尊重幼兒，讓幼兒主動發(fā)展的原則。7．（）是指把被評價對象集合中的各個評價對象的過去和現(xiàn)在相比較，或者把一個對象的若干側面相互比較的評價。A.形成性評價B.診斷性評價C.自身差異評價D.總結性評價答案：：C解析：：本題是對自身差異評價概念的考查。自身差異評價比較注重評價對象個體間的差異，不會給評價對象造成壓力。8．乳牙共20顆，于（）出齊。A.1歲半左右B.6歲左右C.2歲半左右D.3歲左右答案：：C解析：：幼兒乳牙共20顆，2—2．5歲出齊。幼兒身體發(fā)育過程中各個部位發(fā)育的時間點是一項重要的考點，比如1歲前是大腦神經(jīng)迅速生長發(fā)育的關鍵期，3歲的幼兒就有了性別認同，知道自己是男孩還是女孩；過了半歲就可以培養(yǎng)定時排便的習慣了；這些考點涉及時間、年齡的，要達到記憶的程度。9．智力游戲、體力游戲和音樂游戲是（）。A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)則游戲C.表演游戲D.個人游戲答案：：B10．社會要求與（）是制定幼兒園教育目標的主要依據(jù)。A.幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B.教育機構C.政府D.父母答案：：A解析：：制定幼兒園教育目標需要考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律和社會要求。二、問答題11．材料：角色游戲中，大二班在教室里開展理發(fā)店主題游戲。教師為了提升幼兒的游戲水平，主動為幼兒制作了理發(fā)店價目表(見圖1)(圖一)問題：請結合你對角色游戲的理解，分析教師提供價目表這一做法是否適宜，并提出建議。(20分)解析：：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗有關。角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程，在這個過程中，創(chuàng)造性想象主要表現(xiàn)在三個方面，一是對游戲角色的假想(以人代人)；二是對游戲材料的假想(以物代物)；三是對游戲情景的假想(情景轉換)。在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，通過對現(xiàn)實生活的模仿，再現(xiàn)社會中的人際交往，練習社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際交往能力；在游戲中還可以學習如何堅持自己正當?shù)臋嗬?、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲?guī)則。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活內容越豐富，游戲內容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。因此角色游戲的設置必須符合幼兒的年齡特征，材料中教師提供價目表的做法是適宜的，但價目表中具體活動的價格設置太高，對于大班幼兒來說比較難以接受，因此教師可以將價目表的價位適當調低以符合幼兒的認知特點。12．（2020年真題）為了幫助小班新入園的幼兒盡快適應集體生活，余老師準備開展“高高興興上幼兒園”系列主題活動。請圍繞該主題為余老師設計三個子活動。要求：（1）寫出主題活動總目標。（8分）（2）寫出其中一個子活動的活動方案，包括活動的名稱、目標、準備和主要環(huán)節(jié)（14分）（3）寫出另外兩個子活動的名稱、目標。（每個活動4分，共8分）解析：：【參考設計】小班主題活動《高高興興上幼兒園》【總目標】1.情感目標：感受幼兒園生活的快樂，萌發(fā)對幼兒園的喜愛之情，在各種活動中能感到開心。2.技能目標：積極參與活動，在集體面前敢于表現(xiàn)自己，按照自己的方式表達對幼兒園的向往。3.認知目標：通過故事、歌曲等多種活動知道幼兒園的一日活動，了解幼兒園與家庭的不同。子活動一：小班語言領域《我愛幼兒園》一、活動目標1.情感目標：對幼兒園產(chǎn)生親切感，初步體驗幼兒園的快樂。2.技能目標：能大致聽懂故事內容，愿意和老師同伴進行交流。3.認知目標：能夠了解《我愛幼兒園》的故事內容，知道上幼兒園的開心之處。二、活動重難點1.活動重點：聽懂《我愛幼兒園》的故事內容，體驗幼兒園的快樂。2.活動難點：對幼兒園產(chǎn)生親切感，能夠積極主動的和老師同伴進行交流。三、活動準備1.物質準備：《我愛我的幼兒園》音頻、《我愛幼兒園》繪本故事內容2.經(jīng)驗準備：上幼兒園之前有過聽故事的經(jīng)驗以及有過和朋友交流的經(jīng)驗。四、活動過程（一）導入——歌曲導入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力教師播放《我愛我的幼兒園》兒歌，引導幼兒說出歌曲中的相關內容——幼兒園。（二）基本部分1.幼兒初步感知《我愛幼兒園》的故事內容（1）教師出示《我愛幼兒園》的故事繪本，引導幼兒觀察繪本中的角色，知道故事中的老師、明明、娟娟、其他小朋友等人物的特征。（2）教師結合繪本講述《我愛幼兒園》的故事，幼兒初步了解故事的情節(jié)內容。師：小朋友們仔細聽，看看明明上幼兒園后都發(fā)生了那些事情呀!2.幼兒理解《我愛幼兒園》的故事內容，并分段復述故事（1）教師提問和《我愛幼兒園》相關的問題，引導幼兒討論回答，深入理解故事內容①故事中的小朋友去了哪里?②幼兒園里都有那些人?分別做什么?③明明是怎么和老師打招呼的?誰分享了玩具給明明?④老師、小朋友是怎么和明明一起游戲的?小結：幼兒通過對故事內容的討論交流，可以大致了解故事的內容，知道主人公明明經(jīng)歷了老師的擁抱、同伴的玩具分享、和小朋友們一起游戲等一系列事件，初步感受明明開心的心情。（2）教師引導幼兒結合繪本圖片，片段描述故事的內容3.幼兒交流討論，想象自己在幼兒園會經(jīng)歷哪些事情（1）教師提出相關的問題，引導幼兒討論自己在幼兒園里會經(jīng)歷那些有趣的事情師：小朋友們，你們在幼兒園經(jīng)歷了哪些好玩的事情呀?請小朋友們想象一下自己在幼兒園里還會經(jīng)歷哪些有趣的事情。（2）教師引導幼兒描述自己想象的內容，教師結合幼兒的描述進行指導，發(fā)展幼兒的言語表達能力小結：幼兒能夠大致描述自己交朋友、得到老師的表揚、被父母接送上幼兒園等場景，并能夠在描述中產(chǎn)生對幼兒園生活的向往之情。（三）結束部分——教師總結教師引導幼兒回故明明由一開始不喜歡上幼兒園，到經(jīng)過老師和其他小朋友的幫助后喜歡上幼兒園的故事內容，并結合自己在幼兒園的經(jīng)歷，感受幼兒園生活的快樂。要求幼兒在生活中多發(fā)現(xiàn)幼兒園中使自己感到快樂的事情，并和老師、小朋友們分享。五、活動延伸——家園共育教師請幼兒回家后將幼兒園中發(fā)生的趣事講給父母聽。子活動二：小班社會領域《我的幼兒園》活動目標三、活動設計題13．請以“我愛家鄉(xiāng)”為內容寫一個300字左右的教學活動設計。解析：：《我愛家鄉(xiāng)》活動目的：使孩子更多地了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，通過此活動增強幼兒環(huán)保意識?；顒觾热荩?.了解家鄉(xiāng)名勝古跡及部分土特產(chǎn)。2.教育幼兒熱愛家鄉(xiāng)，要保護家鄉(xiāng)名勝古跡，增強幼兒環(huán)保意識?；顒訙蕚洌?.通過家園聯(lián)系，要求家長配合帶幼兒在家鄉(xiāng)旅游拍照，收集各種名勝古跡資料。2.環(huán)保資料：家鄉(xiāng)環(huán)境遭遇破壞的圖片、視頻等。3.布置好“美麗的家鄉(xiāng)”展廳?；顒舆^程：1.穩(wěn)定幼兒情緒，組織教學。2.進入展廳，教師擔任解說員。3.出示有關環(huán)保方面的照片，引導幼兒討論。4.自由活動。5.在大部分幼兒參觀討論結束時組織幼兒創(chuàng)編兒歌?；顒友由欤赫堄變簩⒆约好利惖募亦l(xiāng)風貌用筆畫下來，并組織幼兒進行“美麗的家鄉(xiāng)”繪畫展。四、論述題14．幼兒園為什么要為幼兒入小學做準備(9分)?應做哪些準備?(11分)解析：：(1)幼兒園與小學的銜接是雙向互接的關系。①幼兒園要為幼兒入小學積極作準備,使幼兒順利地適應小學的學習生活;②小學也應以幼兒園保教目標為基礎,引導孩子順利地度過幼兒園向小學過渡的階段。實現(xiàn)幼兒園與小學的順利銜接,既是幼兒園應有的教育責任和義務,也是小學應有的責任和義務。(2)入學準備:①培養(yǎng)良好的學習習慣。從小養(yǎng)成良好的學習習慣,將使幼兒終身受益,如愛看書的習慣、做事認真的習慣、集中注意力聽老師講話的習慣、保持文具和書本整潔的習慣等。②培養(yǎng)良好的非智力品質。非智力品質指影響智力活動的各種個性品質,主要是認知興趣、學習積極性、意志、自信心等。應當培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質。③發(fā)展思維能力和基礎能力。不少家長想讓孩子上學后學習好,就在入學前教孩子拼音、認字、做算術,甚至用小學一年級的課本來“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。幼兒園應當堅決反對這種舍本求末的做法,并且應從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心———思維能力。五、材料分析題15．（2022上半年真題）幼兒園大班開展了記錄天氣的活動，A班的老師給同學們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖：1、請分析天氣記錄活動有什么教育價值?2、請分開分析上述兩種記錄方式對幼兒的發(fā)展意義。解析：：1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達與表現(xiàn)的機會，并鼓勵幼兒用自己的方式表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。（1）開展天氣記錄活動是科學開展幼兒教育的體現(xiàn)。幼兒觀察記錄作為幼兒展示自己思維、想像、情緒情感的平臺，它對教師與家長探測幼兒心理具有重要的意義。因此，在日?；顒雍徒虒W中充分發(fā)掘它的價值，有助于促進幼兒教育科學健康地開展。（2）開展天氣記錄活動是幼兒身心健康成長的需要。觀察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂學和向學的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程；可以促進幼兒間的分享和交流活動的開展，進而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力；能激起幼兒再實驗、再驗證、再發(fā)現(xiàn)的興趣；可以促使幼兒將零散的知識經(jīng)驗不斷地整合、系統(tǒng)化。最重要的是幼兒觀察記錄能夠使兒童成為自己行為的觀察者和研究者，有利于兒童從潛在的自發(fā)、自在的探索者走向自主自為的研究者，有利于兒童個體的主體性實踐和教育活動的良性互動。2、【答案解析】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出的"能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號進行記錄”有意識的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀的科學經(jīng)驗，建立事物之間的聯(lián)系，對幼兒形成科學態(tài)度，發(fā)展科學探究能力具有重要的意義。材料中，A教師的做法更清晰的讓幼兒知道記錄的時間和周期，方便幼兒對于周期內天氣變化做到系統(tǒng)的了解和把握、增強記錄意識。材料中，B教師沒有對于幼兒進行限制，能夠使記錄的方式更加豐富。隨著幼兒記錄時間的增長，可以使記錄的內容日趨細致、深入。16．材料：大一班展開了識字比賽，教師為此創(chuàng)設了班級墻面環(huán)境，如下圖：請根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設的基本原則，為案例中的識字比賽創(chuàng)設的墻面環(huán)境進行評析解析：：這種做法符合環(huán)境創(chuàng)設的原則。具體體現(xiàn)在：(1)環(huán)境與教育目標一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。(2)發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。如：幼兒天性好奇，有強烈的探索愿望，教師就應為幼兒創(chuàng)設問題情境，使幼兒能學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動手能力。幼兒的身心特點和發(fā)展需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設不是一次就可以完成的，它