下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）綜合檢測試題附解析(六)

下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）綜合檢測試題附解析(六)一、單選題1．幼兒愛聽表揚，不愛聽批評，所以幼兒德育要堅持（）。A.負(fù)面教育的原則B.全面教育的原則C.側(cè)面教育的原則D.正面教育的原則答案：：D解析：：幼兒愛聽表揚，不愛聽批評，所以幼兒德育要堅持正面教育的原則。2．教師與家長溝通的根本目的是(）A.讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn)B.了解幼兒在家的表現(xiàn)C.家園合作,形成教育合力D.完成園長交給的任務(wù)答案：：C解析：：教師與家長溝通主要就是兩個方面，一個是了解孩子，另一個就是告知家長孩子的學(xué)習(xí)情況。其最終的目的就是一個，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，教師與家長共同努力引導(dǎo)鼓舞孩子提升學(xué)習(xí)成績。3．根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，幼兒園體育的重要目標(biāo)是（）。A.培養(yǎng)幼兒對體育的興趣B.獲得比賽獎項C.培養(yǎng)運動人才D.訓(xùn)練技能答案：：A解析：：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！惫蔬xA。4．兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（）。A、最近發(fā)展區(qū)的大小B、潛伏期的長短C、最佳期的性質(zhì)D、敏感期的特點答案：：A解析：：最近發(fā)展區(qū)的大小，是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志。5．下列關(guān)于個人衛(wèi)生消毒制度的表述，不正確的是()。A.幼兒一人一杯一巾，每天消毒一次B.飯前便后用肥皂和流動水洗手C.每月為幼兒剪指甲一次D.被褥做到專人專用，兩周換洗床單、枕巾一次答案：：C解析：：根據(jù)嬰幼兒指甲生長的快慢，一般一周剪一次即可，若發(fā)現(xiàn)指甲有劈裂，就要隨時修剪。6．關(guān)于幼兒園游戲活動與教育活動的關(guān)系說法不正確的是()A.幼兒園的游戲活動是沒有社會功利目的的B.幼兒園的教學(xué)活動主要是一種有目的、有計劃地由教師對幼兒施加影響的活動C.游戲活動和教學(xué)活動是有內(nèi)在聯(lián)系的D.游戲活動和教學(xué)活動可以相互替代答案：：D解析：：在幼兒園課程中，游戲活動和教育活動是兩種有本質(zhì)區(qū)別的活動，兩者不可相互替代。作為幼兒自發(fā)產(chǎn)生的游戲，與教師有目的、有計劃的教育活動，永遠(yuǎn)不可能是統(tǒng)一的。7．幼兒園的（）應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。A.智育B.美育C.體育D.品德教育答案：：D解析：：在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，對社會領(lǐng)域的教育有這樣的表述：社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。這與題干的“以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中”其實表達(dá)的是一個意思，所以本題表達(dá)的是社會教育的內(nèi)涵，在A、B、C、D四個選項中，只有D選項的品德教育可以選。8．關(guān)于實施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想表述錯誤的是（）A.突擊性而非長期性B.整體性而非單項性C.培養(yǎng)人學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化D.家園校的一致性而非孤立性答案：：A解析：：幼小銜接的過程中要遵循整體性、協(xié)調(diào)性、雙向性、全面性以及漸進(jìn)性的原則。9．提出游戲“剩余精力說”理論是（）。A.弗洛伊德B.格羅斯C.斯賓塞D.霍爾答案：：C解析：：“剩余精力說”游戲理論認(rèn)為游戲是由于機體內(nèi)剩余的精力需要發(fā)泄而產(chǎn)生的，游戲是剩余精力加以釋放的最好形式。剩余精力越多，游戲就越多。該學(xué)說的代表人物是席勒和斯賓塞。10．教師在教育活動中既向兒童介紹電動豆?jié){機，又讓兒童認(rèn)識另一種做豆?jié){的工具——石磨。這充分體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的（）。A.科學(xué)性和啟蒙性要求B.廣泛性和代表性要求C.地方性和季節(jié)性要求D.時代性和民族性要求答案：：D解析：：幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求(1)科學(xué)性和啟蒙性幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)符合科學(xué)的原理，不能違背科學(xué)事實；同時科學(xué)性又應(yīng)和啟蒙性相結(jié)合，即提供給幼兒的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)是一種粗淺的科學(xué)知識，以此激發(fā)幼兒的好奇心和科學(xué)探索的欲望，而不能超越幼兒的發(fā)展水平和理解能力。(2)廣泛性和代表性幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，以反映幼兒日常生活中所接觸的物質(zhì)世界的多樣性、多變性和自然科學(xué)知識本身的廣泛性；又應(yīng)是有選擇的，能代表自然科學(xué)各個領(lǐng)域的基本知識結(jié)構(gòu)，為幼兒今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。(3)地方性和季節(jié)性幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和季節(jié)特點，因地、因時制宜。(4)時代性和民族性幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容既應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以適應(yīng)時代的變化；又應(yīng)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特色，以發(fā)揚光大民族的優(yōu)秀文化。二、問答題11．試結(jié)合所學(xué)知識論述幼兒園教育與小學(xué)教育有哪些不同，如何做好幼小銜接工作?解析：：幼兒園教育與小學(xué)教育的不同點：(1)教育的性質(zhì)、目的不同。幼兒園的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育，因此，沒有考試、考查等。它僅要達(dá)到為幼兒入小學(xué)做適當(dāng)準(zhǔn)備的目的，確切地說，是為幼兒做好心理、能力方面的準(zhǔn)備。而小學(xué)教育不同，小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，這時學(xué)生上學(xué)是向國家盡義務(wù)，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考查、檢查以及由此引起的升級或留級，是國家對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定或否定的體現(xiàn)。義務(wù)教育帶有一定的強制性，在許多國家，義務(wù)教育階段如果孩子不上學(xué)，其家長要被罰款或判監(jiān)禁等。由于以上教育性質(zhì)、目的的不同，因此，它們的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也不同。(2)教育內(nèi)容不同。幼兒園所學(xué)的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，借助這些淺顯知識達(dá)到發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學(xué)習(xí)有關(guān)的心理能力的目的。小學(xué)的教育內(nèi)容是成體系的學(xué)科知識．確切地說，是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高，與學(xué)生的生活有一段距離，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。(3)教育方法不同。幼兒園教師應(yīng)多采用歸納法，即讓幼兒看到許多有關(guān)的現(xiàn)象，讓幼兒開動腦筋，自己去歸納、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這中間教師啟發(fā)提問、幼兒回答、幼兒歸納、教師小結(jié)等是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)教師則多采用演繹法，即教師教學(xué)生一些規(guī)律性的知識，然后用例題來證明此規(guī)律是正確的，這一過程與幼兒階段的學(xué)習(xí)過程正好相反?？梢詮囊韵聨讉€方面做好幼小銜接工作：(1)發(fā)展幼兒與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的心理能力，即觀察、比較、分類、歸納、概括、想象、表達(dá)、邏輯思維等能力。(2)發(fā)展幼兒的社會適應(yīng)能力，即培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力、培養(yǎng)幼兒獨立性與生活自理能力、培養(yǎng)幼兒人際交往能力等。12．根據(jù)你所學(xué)的幼兒美育教育理論，你如何看待當(dāng)今幼兒教育中，出現(xiàn)的越來越多的音樂、美術(shù)等幼兒特長班，你認(rèn)為應(yīng)如何正確做好幼兒教育階段美的啟蒙教育?解析：：美的啟蒙教育包括培養(yǎng)兒童對美的欣賞能力與表現(xiàn)能力。其中，感受美、欣賞美的能力是基礎(chǔ)，是優(yōu)先發(fā)展的能力。在此基礎(chǔ)之上才能發(fā)展表現(xiàn)美的能力，二者之間的順序不能顛倒。表現(xiàn)美的方法很多。繪畫、音樂(唱歌或器樂)、舞蹈、手工、文學(xué)等各種藝術(shù)形式都可以用來表現(xiàn)美。目前一些幼兒園開展特色教育，其主要內(nèi)容是側(cè)重對幼兒表現(xiàn)美的能力的培養(yǎng)，鋼琴班、小提琴班、繪畫班、舞蹈班、美工班等特長班如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。家長也是熱烈響應(yīng)、推波助瀾，以致有的孩子同時要上三四個特長班，失去了游戲或自由時間，使特長教育也變成了技能訓(xùn)練，完全背離了良好的初衷。其實，學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，在兒童還不具備欣賞美的能力時就開始培養(yǎng)其表現(xiàn)美的技能，是典型的拔苗助長式行為。三、活動設(shè)計題13．圍繞“蔬菜營養(yǎng)多”的主題，設(shè)計一個幼兒園中班活動方案。解析：：蔬菜營養(yǎng)多(中班)(一)活動目標(biāo)(1)通過猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成；(2)了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對蔬菜進(jìn)行分類；(3)知道多吃蔬菜身體好。(二)活動準(zhǔn)備各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具。(三)活動過程1．通過請出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣(1)“小朋友們，今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們都是誰?！?2)幼兒觀看各種蔬菜實物。提問：你們認(rèn)識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?(3)出示一副植物生長圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成。教師小結(jié)：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體有很多的幫助。2．猜謎語逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。(1)白漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜)提問：①白蘿卜是什么樣子的?(形狀、顏色)②我們應(yīng)該吃它的哪一部分?(根)③還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)教師小結(jié)：白蘿卜的營養(yǎng)可豐富了，含有豐富的維生素C?？梢詻霭璩?，可以炒著吃，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚變白凈。(2)瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。(黃瓜)提問：①我們應(yīng)該吃黃瓜的哪一部分?(果實)②還有什么蔬菜是吃它的果實部分?(西紅柿、茄子、辣椒)教師小結(jié)：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對我們的身體有很大的幫助。(3)你們看看，這是什么蔬菜?(白菜)教師說說白菜的樣子。提問：①請小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分?你們知道嗎?(葉)②還有什么蔬菜我們吃它的葉啊?(青菜、菠菜)教師小結(jié)：因為白菜的葉和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時我們吃的白菜都是把葉和莖炒了一起吃。(4)這是什么?(土豆)教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。提問：①我們吃土豆的哪一部分?(莖)②還有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜)3．考考小朋友老師這里有好多蔬菜卡片，請小朋友們給蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。教師小結(jié)：蔬菜營養(yǎng)豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此平時不能挑食。4．游戲請個別幼兒表演，給每個幼兒提供一個蔬菜卡片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個部分的，然后聽音樂找朋友，并能自由地夸張地表現(xiàn)可愛的蔬菜在跳舞。5．品嘗蔬菜教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何，逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長得更棒。6．活動結(jié)束展示作品，交流欣賞。(四)延伸活動回家吃飯或跟媽媽去超市的時候，認(rèn)識各種蔬菜。四、論述題14．幼兒園為什么要為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備(9分)?應(yīng)做哪些準(zhǔn)備?(11分)解析：：(1)幼兒園與小學(xué)的銜接是雙向互接的關(guān)系。①幼兒園要為幼兒入小學(xué)積極作準(zhǔn)備,使幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活;②小學(xué)也應(yīng)以幼兒園保教目標(biāo)為基礎(chǔ),引導(dǎo)孩子順利地度過幼兒園向小學(xué)過渡的階段。實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的順利銜接,既是幼兒園應(yīng)有的教育責(zé)任和義務(wù),也是小學(xué)應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。(2)入學(xué)準(zhǔn)備:①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如愛看書的習(xí)慣、做事認(rèn)真的習(xí)慣、集中注意力聽老師講話的習(xí)慣、保持文具和書本整潔的習(xí)慣等。②培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。非智力品質(zhì)指影響智力活動的各種個性品質(zhì),主要是認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。③發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。不少家長想讓孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)好,就在入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù),甚至用小學(xué)一年級的課本來“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。幼兒園應(yīng)當(dāng)堅決反對這種舍本求末的做法,并且應(yīng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心———思維能力。五、材料分析題15．故事一：小明的爸爸媽媽總是擔(dān)心小明和外面的伙伴一起玩耍會削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時候又非常任性。故事二：在生活中，有的家長為了解決孩子在打針時愛哭的問題。有意識地讓自己的孩子觀察在打針時不哭的孩子的表現(xiàn)。請從同伴交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度，分析上述案例中父母的做法。解析：：【知識點】幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。小明父母的想法不合理，做法欠妥當(dāng);案例二中，家長這樣做是有道理的。對孩子來說。同伴交往對兒童心理發(fā)展有無可替代的作用。同伴能提供榜樣作用，幼兒更愿意模仿同齡伙伴。幼兒的情緒具有感染性，看到別的孩子不哭，他也會學(xué)著堅強。同伴關(guān)系可以給我們提供榜樣、期待和強化作用，從而使我們形成各種不同的社會行為、觀點和態(tài)度。與親子交往相比較，同伴交往中同伴的反饋更真實、自然和及時。幼兒積極、友好的行為，如分享、微笑等。能馬上引發(fā)另一幼兒的積極反應(yīng)，得到肯定性的反饋，而消極、不友好的行為則正好相反。如搶奪、抓人等會馬上引發(fā)其他幼兒的方案?；蛞鹣鄳?yīng)性的行為。生活中的同伴榜樣與故事中的榜樣共同為幼兒提供了一個可行的行為標(biāo)準(zhǔn).使其在行為中不斷自我糾正。同伴是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣.老師或家長對責(zé)任心強的幼兒積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動機。16．開學(xué)不久,小班王老師就發(fā)現(xiàn):李虎小朋友經(jīng)常說臟話。雖然老師多次批評,但他還是經(jīng)常說,甚至影響其他孩子也說臟話。問題：(1)請分析李虎及其他幼兒說臟話的可能原因。(2)王老師可以采取哪些有效的干預(yù)措施解析：：(1)李虎說臟話的原因:①家庭的影響。家長的情感態(tài)度、個性、價值取向及心理品對于孩予的影響。李虎說臟話的原因可能來源于家庭教養(yǎng)方式不當(dāng),以及家庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會媒體的影響。幼兒的不良行為的產(chǎn)