5 一個豆莢里的五粒豆 教學設計

第第頁5一個豆莢里的五粒豆教學設計《一個豆莢里的五粒豆》教學設計

教學目標：

1.正確認讀和書寫本課生字；把握課文主要內(nèi)容。

2.閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。

教學過程：

一、學習“導讀”，導入新課

1.出示本單元的單元導讀頁面：這張圖片中畫了很多的書，幾個小朋友流連在書海里，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些書組成了一個標點符號的形狀，是什么？(問號)

2.齊讀導讀語：“為學患無疑，疑則有進。——[宋]陸九淵”用自己的話說一說陸九淵的這句話是什么意思。

3.古希臘哲學家亞里士多德說過:“思維自疑問和驚嘆開始?！睂W習本單元的課文，我們要重點關注一個閱讀的策略，那就是“質(zhì)疑”，也就是“學會提問”。

4.今天我們要學習的課文《一個豆莢里的五粒豆》課題下面就有一句學習提示，請讀一讀。(讀課文，積極思考，看看你可以提出什么問題。)

5.學貴有疑，怎樣才能做到有疑呢？老師先給大家一個建議：在讀書的時候，集中注意力，只要感覺到哪里有問題，哪怕只是一點點，也不放過。有時候，想法是轉瞬即逝的，所以當你覺得有疑問的時候，不妨在書上做個記號或者記錄下來。

6.下面我們就來做個練習：讀課題，看看你能提出什么問題。(生提問，師評價。重在激發(fā)學生提問興趣，對提出問題的學生進行鼓勵。)

(設計意圖：本單元是“學會提問”閱讀策略單元，從單元導讀入手，有利于學生明確本單元學習目標；朗讀陸九淵和亞里士多德的格言，使學生知道“學會提問”的重要性；導入新課，從課題下面的學習提示入手，直奔主題；針對課題提問，小試牛刀。)

二、初讀課文，整體感知

1.《一個豆莢里的五粒豆》是著名的丹麥童話作家安徒生。(出示豆莢圖片)這就是豆莢，童話作家安徒生有一個特點，那就是非常善于想象，他看到豆莢，就進入到自己的想象世界，寫出了這一則童話。請你們看著豆莢的圖片，說一段話，描繪一下豆莢的樣子，最好也能加上自己的想象。

2.同學們體驗了一把自己的觀察和想象，下面，我們就進入安徒生的通話世界吧；自讀《一個豆莢里的五粒豆》，運用學過的方法自學生字新詞，了解課文講了一個怎樣的故事。

3.檢查自學情況。

(1)讀一讀：

豌豆按照僵硬預感揭曉青苔囚犯窗框洋溢

(2)觀察字形，再抄寫：

豌豆按照舒適恐怕僵硬耐心愉快曾經(jīng)

(3)五粒豆分開時各自的打算是什么？結果怎樣？(教師根據(jù)學生的發(fā)言帶領學生朗讀相關句段)

(4)交流討論：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

a.讀課文第11～21自然段，思考：最后一粒豆的生長過程是什么樣的？小女孩分別有了什么變化？請在課文中找到關鍵語句填入學習單的表格里。

最后一粒豆小女孩

鉆進一個長滿青苔的裂縫里。

生了根，長出小葉子。

人們每天都可以看到它在生長。盛開的、紫色的豌豆花。

b.比較最后一粒豆和小女孩之間的變化，你們感受到了什么？(隨著豆子發(fā)芽、生長、開花，小女孩的病也慢慢好起來了。)

(5)用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

(設計意圖:本單元教學重點是“學會提問”。但是，朗讀課文、學習生字詞和理解課文內(nèi)容仍然是閱讀教學的基礎性教學目標，是保底工程，不能忽略或減省。)

三、再讀課文，聚焦“提問”

1.讀課題的時候，我們嘗試著針對課題提出了不少問題。比如“五粒豆是什么樣子？”“生活在豆莢里的五粒豆會有些什么想法”……這些問題，在我們讀課文時已經(jīng)解決了。還有一些問題，讀完課文也沒能解決，比如“安徒生為什么要寫豆莢里的五粒豆呢”，那么，針對課題，你還有哪些問題沒有解決呢？請把這些問題寫在老師發(fā)給你們的便利紙上。

2.再讀課文，在你覺得有問題的地方做上記號。讀完課文，把你的問題也寫在便利紙上。

3.分組交流：老師給每個小組發(fā)了一張大白紙，請將你們的“問題便利貼”貼在大白紙上，看看別人提出的問題，討論：你覺得哪些問題提得好。請將“好問題”用彩色筆畫出來。

4.交流分享：分享各小組的“好問題”。

好問題預設：(有些問題太淺，有些問題與本課無關，不能算好問題。)

小女孩為什么會注視著豌豆花快樂地微笑？

課文題目是“五粒豆”，為什么卻花了很大的篇幅寫第五粒豆和小女孩之間的故事呢？

5.學習整理問題清單。

(1)出示課后習題第2題，讀一讀，想一想，結合“泡泡”中的內(nèi)容，說說你的發(fā)現(xiàn)。

清單中的前面兩個問題是針對課文部分內(nèi)容提出來的，是伴隨著閱讀過程產(chǎn)生的問題；第三個問題是針對全文提出來的，是讀完故事之后聯(lián)系故事前后情節(jié)提出來的。(板書：提問部分內(nèi)容課文全文)

(2)整理小組問題清單：大白紙上貼滿了各小組提出的問題，下面我們對這些問題進行整理。整理時請注意：①相同或者相近的問題請合并；②刪除淺問題(一看題目就知道答案的問題)或者價值不大的問題；③針對課文部分內(nèi)容的提問放在前面，針對課文全文的提問放在后面。

(3)展示小組整理的問題清單，說說你們整理的過程。師生評價。

6.很多小組都提到了這樣一個問題：安徒生為什么要寫這篇童話呢？我們需要從查閱的資料中去找尋答案：(出示)

這個小故事首先發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。關于這個小故事，安徒生在手記中寫道：“這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。

7.總結：哪怕在隱蔽的裂縫中生根發(fā)芽，哪怕只是開出小小一朵花，這朵花也是生命的盛宴。舒展自己的生命，同時喚起別人對于生命的熱情，這是一粒豌豆給予我們的啟示。

(設計意圖：“學會