幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設與利用-課件

你們好你們好幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設與利用2幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設與利用2什么是環(huán)境什么是幼兒園環(huán)境什么是幼兒園主題環(huán)境3什么是環(huán)境3什么是環(huán)境環(huán)境（environment）是指周圍所在的條件，對不同的對象和科學學科來說，環(huán)境的內(nèi)容也不同。

對生物學來說，環(huán)境是指生物生活周圍的氣候、生態(tài)系統(tǒng)、周圍群體和其他種群。對文學、歷史和社會科學來說，環(huán)境指具體的人生活周圍的情況和條件。對建筑學來說，是指室內(nèi)條件和建筑物周圍的景觀條件。對企業(yè)和管理學來說，環(huán)境指社會和心理的條件，如工作環(huán)境等。

4什么是環(huán)境環(huán)境（environment）是指周圍所在的條件，幼兒園環(huán)境物質(zhì)環(huán)境精神環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》

幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。5幼兒園環(huán)境物質(zhì)環(huán)境《幼兒園幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。6幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。幼兒園環(huán)境物質(zhì)環(huán)境精神環(huán)境廣義：指對幼兒教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。狹義：幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。廣義：泛指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會的精神因素的總和。狹義：指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。7幼物質(zhì)環(huán)境廣義：指對幼兒教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的特點可控性幼兒園環(huán)境具有可控性表現(xiàn)在兩個方面：一方面社會上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，教師必須經(jīng)過精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標準。另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點，有效地調(diào)控環(huán)境中的要素，維護環(huán)境的動態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。8幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的特點可控性8開放性幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結合在一起，而不是將自己封閉在園內(nèi)小環(huán)境，這體現(xiàn)了其對外開放的特點，堅持了開放性原則。經(jīng)濟性在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況，把錢花在刀刃上，花在有利于幼兒的發(fā)展上，而不能盲目攀比，追求形式，要少花錢多辦事，這體現(xiàn)了經(jīng)濟性原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的特點9開放性幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的特點9教師在環(huán)境中的作用準備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境準備一個與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責。環(huán)境能否按預期的計劃運轉，幼兒能否充分利用環(huán)境的條件，能否在活動中真正得到發(fā)展，還要看教師能否營造環(huán)境的氣氛，有效的控制環(huán)境。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要作用。所以，準備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的重要作用，10教師在環(huán)境中的作用準備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境10幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則安全衛(wèi)生性原則：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證幼兒身心健康發(fā)展。環(huán)境與教育目標相一致的原則：環(huán)境設計的目標要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園的教育目標相一致，要體現(xiàn)教育性。適宜性原則：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。11幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則安全衛(wèi)生性原則：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設必須服從于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則幼兒參與的原則：環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。開放性原則：創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。經(jīng)濟性原則:指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。

12幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則幼兒參與的原則：環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教什么是幼兒園主題活動課程以幼兒生活為基礎，以某一主題為主線將健康、語言、社會、科學、藝術等方面的教育內(nèi)容有機地整合以游戲和活動為基本活動形式的活動型、綜合性的課程13什么是幼兒園主題活動課程以幼兒生活為基礎，以某一主題為主線1主題活動的優(yōu)點貼近幼兒的生活實際，能滿足幼兒的興趣需要更具系統(tǒng)性，有助于幼兒知識經(jīng)驗的遷移教學形態(tài)靈活，有利于使教學更吸引幼兒具活動性，重視對幼兒能力的培養(yǎng)14主題活動的優(yōu)點貼近幼兒的生活實際，能滿足幼兒的興趣需要14什么是幼兒園主題環(huán)境展示幼兒主題活動進程的環(huán)境反映幼兒正在進行或剛進行過的活動成就和活動歷程15什么是幼兒園主題環(huán)境展示幼兒主題活動進程的環(huán)境15幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的目的梳理幼兒的學習經(jīng)驗展示幼兒學習內(nèi)容與學習歷程提供家長了解幼兒經(jīng)驗的主要途徑16幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的目的梳理幼兒的學習經(jīng)驗16主題環(huán)境的創(chuàng)設班級內(nèi)主題環(huán)境創(chuàng)設班級外主題環(huán)境創(chuàng)設17主題環(huán)境的創(chuàng)設班級內(nèi)主題環(huán)境創(chuàng)設17室內(nèi)主題墻面室外主題進程墻18室內(nèi)主題墻面18教師搭架，幼兒添磚；活動呈現(xiàn)環(huán)境；環(huán)境推進主題活動區(qū)與主題氛圍相互輝映主題環(huán)境的創(chuàng)設的策略19教師搭架，幼兒添磚；主題環(huán)境的創(chuàng)設的策略19主題環(huán)境不是簡單的幼兒作品的呈現(xiàn)，而是幼兒活動的進程；主題環(huán)境不是教師美術技能的展示版，而是幼兒表征的天地；主題環(huán)境不是教師布置出來的，而是幼兒活動出來的；主題環(huán)境不是一成不變的，而是隨著主題的發(fā)展而逐步豐富的20主題環(huán)境不是簡單的幼兒作品的呈現(xiàn)，而是幼兒活動的進程；20主題環(huán)境創(chuàng)設方法合理規(guī)劃空間；創(chuàng)設適宜的區(qū)域；合理規(guī)劃室內(nèi)墻面布置溶于情景的班級環(huán)境；展示活動的進程（室外）21主題環(huán)境創(chuàng)設方法合理規(guī)劃空間；21合理規(guī)劃班級空間空間規(guī)劃上要滿足幼兒進行不同形式和類型的活動

22合理規(guī)劃班級空間空間規(guī)劃上要滿足幼兒進行不同形式和類型的活動合理規(guī)劃班級墻面，使之能呈現(xiàn)主題氛圍主題開展之前要合理規(guī)劃墻面室內(nèi)：美工區(qū)、語言區(qū)墻面——調(diào)動主題氛圍其它區(qū)，墻面、材料盡量與主題結合室外，主題過程的展示幼兒表征的圖畫幼兒的活動過程照片收集的資料圖片或照片主題開展過程中逐漸豐富主題結束后移到室外23合理規(guī)劃班級墻面，使之能呈現(xiàn)主題氛圍主題開展之前要合理規(guī)劃墻主題開始之初的環(huán)境24主題開始之初的環(huán)境24布置融于情景的班級環(huán)境，引發(fā)幼兒探究的欲望。

幼兒是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的，將環(huán)境情景化，充分利用活動室空間引導幼兒布置主題情景，可以促進幼兒經(jīng)驗的遷移；將幼兒置于情景中學習，可以引發(fā)幼兒進一步探究的欲望。將環(huán)境創(chuàng)設作為課程的首要資源，讓主題情景與班級環(huán)境相互融合，使環(huán)境和主題互為作用，讓環(huán)境能真正隨著主題的延伸而拓展，使幼兒經(jīng)驗隨環(huán)境的拓展而得到提升，是新《綱要》教育環(huán)境的創(chuàng)設理念對我們的啟示。25布置融于情景的班級環(huán)境，引發(fā)幼兒探究的欲望。幼兒是在與環(huán)境◎

充分利用班級空間，營造主題氛圍充分挖掘有限空間的利用率，將活動室、過道、走廊、陽臺統(tǒng)整計劃，引導幼兒從活動室的三維空間（墻面、垂掛、地面）創(chuàng)設主題情景，營造主題氛圍。

26◎

充分利用班級空間，營造主題氛圍充分挖掘有限空間的利用率◎

環(huán)境隨主題的擴展而豐富。

班級的環(huán)境創(chuàng)設并不是一步到位的，而是在幼兒主題探究、表征的過程中逐步豐富的。在主題伊始，教師就對活動室的空間進行精心規(guī)劃，規(guī)劃出一定的空間成為主題材料的展示墻或展示臺，利用美工區(qū)的墻面創(chuàng)設利于幼兒大膽表現(xiàn)的與主題相關的背景圖，為主題環(huán)境的創(chuàng)設做好鋪墊。27◎

環(huán)境隨主題的擴展而豐富。班級的環(huán)境創(chuàng)設并不是一步到位的在主題開展的過程中，應重視將環(huán)境創(chuàng)設作為幼兒園課程的內(nèi)容，鼓勵支持幼兒開展主題探究，幼兒在活動過程中的種種創(chuàng)意和表征，使班級環(huán)境隨主題的擴展豐富。

案例：自己造“磚頭橋”28在主題開展的過程中，應重視將環(huán)境創(chuàng)設作為幼兒園課程的內(nèi)容，鼓◎

以幼兒為主體創(chuàng)設環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設的過程也是幼兒學習的過程。

幼兒的創(chuàng)意加上教師的引導，是形成班級主題環(huán)境的關鍵。

案例：樹案例：棕櫚樹的樹干是什么樣的29◎

以幼兒為主體創(chuàng)設環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設的過程也是幼兒學習的過程。引導幼兒共同創(chuàng)設環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設的過程既是幼兒的學習過程，也是教師促進幼兒在最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的有利時機。30引導幼兒共同創(chuàng)設環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設的過程既是幼兒的學習過程，也是創(chuàng)設目標物化的環(huán)境，提供支持幼兒學習的支架。

將教育目標整合于環(huán)境材料中，讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得發(fā)展，在操作材料中獲得經(jīng)驗的提高。31創(chuàng)設目標物化的環(huán)境，提供支持幼兒學習的支架。將教育目標整合◎將目標物化于班級墻飾中。

班級墻飾不僅是展示的空間、表現(xiàn)的場所，還是幼兒學習的樂園，因此，我們強調(diào)墻飾創(chuàng)設既要注意藝術性，又要注意教育性。32◎將目標物化于班級墻飾中。班級墻飾不僅是展示的空間、表現(xiàn)的

充分利用活動室的墻面，布置“互動墻”，將目標整合于墻面上，讓墻壁會“說話”，可以使區(qū)域的氛圍更為突出，還可以促進幼兒的自主學習。33充分利用活動室的墻面，布置“互動墻”，將目標整合于墻面上，◎將目標物化于主題情景中。

利用幼兒所創(chuàng)設的情景再作用于幼兒，讓幼兒在自己所創(chuàng)設的情景中分享經(jīng)驗、獲得經(jīng)驗。案例：橋、樹洞、海底世界

34◎將目標物化于主題情景中。利用幼兒所創(chuàng)設的情景再作用于幼兒環(huán)境創(chuàng)設中容易出現(xiàn)的不適宜問題幼兒無法與墻面互動墻面布置的材料由幼兒做，教師貼上去墻面都由教師貼滿了墻面布置太零碎墻飾畫面缺乏整體性墻飾畫面整體但被人為割斷室外主題展示墻以現(xiàn)成圖片或幼兒圖畫為主，體現(xiàn)不了主題的過程墻飾缺乏藝術性（不美、色彩過多）無目的懸掛35環(huán)境創(chuàng)設中容易出現(xiàn)的不適宜問題幼兒無法與墻面互動35幼兒園的精神環(huán)境在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素。首先，教師的思想、態(tài)度、情感和行為本身就是構成幼兒園環(huán)境的要素之一；其次，由于幼兒園的各種環(huán)境都是教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點精心創(chuàng)設與控制的。因此，在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境和質(zhì)量的決定因素，進而也對幼兒發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。36幼兒園的精神環(huán)境在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發(fā)展影幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容幼幼關系師幼關系師師關系37幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容幼幼關系37◎軟化環(huán)境，創(chuàng)設溫馨物質(zhì)空間

通過適當?shù)难b飾，可以軟化環(huán)境，使活動室更為溫馨。在活動室內(nèi)，我們用三種方法來軟化環(huán)境：一是在區(qū)域上適當懸掛幼兒作品；二是在區(qū)域內(nèi)鋪上泡沫墊或投放軟墊；三是適當使用色彩協(xié)調(diào)的裝飾物。38◎軟化環(huán)境，創(chuàng)設溫馨物質(zhì)空間通過適當?shù)难b飾，可以軟化環(huán)境，◎平等對話，營造良好心理氛圍

在貫徹新《綱要》過程中，應重視采用“站著觀察，蹲下指導”、“輕聲詢問，大聲表揚”的方式，營造良好的心理氛圍，融洽幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的關系，使幼兒在幼兒園中能放松學習，