滬教版初中初三語文上冊《詩兩首》教案及教學反思

滬教版初中初三語文上冊《詩兩首》教案及教學反思一、教學目標本次教學我們要達到以下目標：學生通過閱讀兩篇詩歌，能夠理解和掌握詩歌的意境和情感；學生能夠正確運用詩歌中的一些修辭手法；學生能夠獨立閱讀理解詩歌，并寫出簡單的感受。二、教學重點和難點教學重點：理解和掌握詩歌的意境和情感；運用詩歌中的一些修辭手法。教學難點：學生能否真正理解和感受詩歌的內(nèi)涵；學生是否能夠準確運用詩歌中的修辭手法。三、教學過程1.引入重點讓學生感受到詩歌的美感，對學生進行以下引導(dǎo)問題：你們對詩歌有何了解？你們最喜歡的一首詩歌是什么？為什么？你們感受到過詩歌所表達的情感嗎？是哪些情感？2.學習任務(wù)第一篇詩歌：《遠和近》學生閱讀課文：遠和近，迷和茫，我身旁的是遠和茫，那邊的是近和迷。我走近遠，走到迷茫的邊緣，才知遠的有多遠，近的有多近。心靈的遠和近，如影如蹤，總是伴隨著內(nèi)心久遠的旋律。在某個瞬間，它們在時間的笛聲吹拂下，跨越陌生的時間和空間，飛入心田，點燃我們對生命的熱愛和向往。學生思考：你認為詩中的“遠和近”及“迷和?！笔侵甘裁?？作者通過這首詩想要表達什么情感?教師講解：“遠和近”及“迷和茫”在這首詩中是一種意象，代表著人生中的兩種狀態(tài)，即遠離和接近事物、茫然和有目標。作者想要表達的情感是，人生中，遠和近、迷和茫一起構(gòu)成了內(nèi)心的旋律，是我們走近遠、迷茫邊緣的體驗；面對時間和空間的疏遠，我們內(nèi)心中的旋律仍然會讓我們熱愛生命、向往美好。學生互動：學生能不能說出這首詩中的修辭手法？能否將詩中的情感進行細致描寫，體驗詩意？第二篇詩歌：《塘上》學生閱讀課文：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。智者千慮必有一得，愚者千難必有一失。獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。學生思考：你知道春蠶為什么會到死絲方盡？詩中的“智者”、“愚者”都代表了什么含義？詩中最后兩句分別是什么意思？教師講解：春蠶生命在長度和營養(yǎng)之間，因為吃不飽，它們會在紡?fù)曜銐虻慕z之后就死亡。“智者”是指具有較高判斷力和正確方向的人，而“愚者”則是指思慮短淺、執(zhí)迷不悟的人。最后兩句表達了生活在深林中的詩人的孤獨和敏感，明月顧影來相照，寄托了他的希望和對孤獨的超脫。學生互動：學生手工制作畫冊，將詩中的意境進行圖像呈現(xiàn)；學生自主寫下感受，并和小組進行分享。3.課后反思優(yōu)點：通過詩歌讓學生感受到詩歌的美感，并且能夠體驗到詩歌所表達的情感；在學習中，讓學生熟練掌握詩歌中的修辭手法；讓學生通過畫冊的形式，將詩歌中的意境進行圖像呈現(xiàn)。缺點：教與學的互動不夠充分，需要多引導(dǎo)學生發(fā)言；對于不同的學生，理解和感受有所不同，需要進行差異化的指導(dǎo)；對于一些學生來說，學習詩歌需要一定的積累和學習才能更好地理解。四、教學反思本次課堂教學重點是讓學生掌握詩歌的敘事能力和寫作能力，以及將詩歌中的意象進行圖像呈現(xiàn)的能力。通過本次課堂教學，我們發(fā)現(xiàn)學生對于詩歌的認知程度較為單一，需要進行多元化的課堂引導(dǎo)。在指導(dǎo)學生獨立理解詩歌中的情感時，需要注意對于詩歌中的情感要進行更加詳細的描寫和引導(dǎo)，讓學生能夠更好地體驗狀態(tài)，并從中得到啟發(fā)。在教學方法上，需要增加多樣性，比如學生可以進行小組討論或者自由創(chuàng)作，以及通過手工繪制來呈現(xiàn)詩歌意象。同時，我們還需要注重對于學生思維的引導(dǎo)，發(fā)掘出學生內(nèi)心深處的情感和想象，幫助學生