生物教師教育教學(xué)總結(jié)（二篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)生物教師?教育教學(xué)?總結(jié)高?中生物從?這一學(xué)期?來(lái)開(kāi)始使?用新課標(biāo)?，為了更?好的完成?新課標(biāo)要?求，本人?認(rèn)真?zhèn)湔n?、上課、?及時(shí)批改?作業(yè)、講?評(píng)作業(yè)，?做好課后?輔導(dǎo)工作?，廣泛涉?獵各種知?識(shí)，形成?比較完整?的知識(shí)結(jié)?構(gòu)，嚴(yán)格?要求學(xué)生?，尊重學(xué)?生，發(fā)揚(yáng)?教學(xué)民主?，使學(xué)生?學(xué)有所得?，不斷提?高，從而?不斷提高?自己的教?學(xué)水平和?思想覺(jué)悟?，并順利?完成教育?教學(xué)任務(wù)?。下面是?本人的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)及?教訓(xùn)。?要提高教?學(xué)質(zhì)量，?關(guān)鍵是上?好課。為?了上好課?，我做了?下面的工?作：⑴?課前準(zhǔn)備?：(備好?課)①?認(rèn)真鉆研?教材，對(duì)?教材的基?本思想、?基本概念?，每句話?、每個(gè)字?都弄清楚?，了解教?材的結(jié)構(gòu)?，重點(diǎn)與?難點(diǎn)，掌?握知識(shí)的?邏輯，能?運(yùn)用自如?，知道應(yīng)?補(bǔ)充哪些?資料，怎?樣才能教?好。②?了解學(xué)生?原有的知?識(shí)技能的?質(zhì)量，他?們的興趣?、需要、?方法、習(xí)?慣，學(xué)習(xí)?新知識(shí)可?能會(huì)有哪?些困難，?采取相應(yīng)?的預(yù)防措?施。③?考慮教法?，解決如?何把已掌?握的教材?傳授給學(xué)?生，包括?如何組織?教材、如?何安排每?節(jié)課的活?動(dòng)。⑵?課堂上的?情況：?①組織課?堂教學(xué)：?關(guān)注全體?學(xué)生，注?意信息反?饋，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的有?意注意，?使其保持?相對(duì)穩(wěn)定?性，同時(shí)?激發(fā)學(xué)生?的情感，?使他們產(chǎn)?生愉悅的?心境，創(chuàng)?造良好的?課堂氣氛?。始終關(guān)?注學(xué)生的?聽(tīng)課情況?，提問(wèn)面?向全體學(xué)?生，注意?引發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)的興?趣，課堂?上講練結(jié)?合，采取?多種教學(xué)?手段來(lái)調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性―?――導(dǎo)演?好每堂課?。使每個(gè)?學(xué)生都參?與其中發(fā)?揮她們的?主動(dòng)性。?改學(xué)生被?動(dòng)聽(tīng)課為?主動(dòng)學(xué)習(xí)?，想學(xué)習(xí)?，要學(xué)習(xí)?。②課?堂語(yǔ)言：?本人特別?注意語(yǔ)言?的錘煉，?力求語(yǔ)言?簡(jiǎn)潔明了?而且要生?動(dòng)，克服?重復(fù)的毛?病。因此?我不斷的?有意識(shí)的?錘煉自己?的課堂語(yǔ)?言?，F(xiàn)在?已經(jīng)克服?了以前的?許多不規(guī)?范的教學(xué)?語(yǔ)言，慢?慢的在這?方面完善?自己的基?本功。?⑶課后的?情況：?①要提高?教學(xué)質(zhì)量?，還要做?好課后輔?導(dǎo)工作，?我校的學(xué)?生愛(ài)動(dòng)、?好玩，缺?乏自控能?力，常在?學(xué)習(xí)上不?能按時(shí)完?成作業(yè)，?有的學(xué)生?抄襲作業(yè)?，針對(duì)這?種問(wèn)題，?就要抓好?學(xué)生的思?想教育，?并使這一?工作慣徹?到對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)指?導(dǎo)中去，?還要做好?對(duì)學(xué)生學(xué)?習(xí)的輔導(dǎo)?和幫助工?作，尤其?在后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化上?，對(duì)后進(jìn)?生努力做?到從友善?開(kāi)始，比?如，常找?她們談心?，了解她?們的思想?狀態(tài)，放?大她們的?優(yōu)點(diǎn)，給?她們信心?，讓她們?看到自己?的希望。?從贊美著?手，所有?的人都渴?望得到別?人的理解?和尊重，?所以和差?生交談時(shí)?，對(duì)他的?處境、想?法表示深?刻的理解?和尊重，?還有在批?評(píng)學(xué)生之?前，先談?談自己工?作的不足?。②課?后作業(yè)要?少而精，?作業(yè)一定?要有代表?性，減少?學(xué)生的作?業(yè)負(fù)擔(dān)，?絕對(duì)不能?搞題海戰(zhàn)?，否則學(xué)?生會(huì)作業(yè)?多而感到?厭倦，從?而對(duì)生物?學(xué)科的反?感。學(xué)生?的作業(yè)教?師要認(rèn)真?的逐題批?改，同時(shí)?及時(shí)的評(píng)?講，指出?不足和值?得肯定之?處。生?物教師教?育教學(xué)總?結(jié)（二）?今年的?生物高考?終于結(jié)束?了，新課?標(biāo)，新高?考，有新?的變化是?正常的，?但總會(huì)平?穩(wěn)過(guò)渡，?這是我一?直跟學(xué)生?強(qiáng)調(diào)的，?我的復(fù)習(xí)?策略也是?這樣的，?穩(wěn)中有變?。一，?求實(shí)--?-夯實(shí)基?礎(chǔ)，注重?落實(shí)1?，以“兩?綱”為依?據(jù)，夯實(shí)?基礎(chǔ)分?析近幾年?的生物高?考試卷可?見(jiàn)，高考?注重考查?生物學(xué)主?干知識(shí)，?堅(jiān)持以“?能力立意?”為中心?。對(duì)素質(zhì)?能力的考?查是以知?識(shí)和技能?為載體的?，這就要?求我們應(yīng)?依據(jù)“兩?綱一本(?教師應(yīng)是?多本)”?踏踏實(shí)實(shí)?地抓好基?本概念，?基本原理?，基本規(guī)?律，基本?技能和基?本科學(xué)方?法。重?視高二，?以水平測(cè)?試促高考?高二水?平測(cè)試考?試是高考?的前提，?是高考的?基礎(chǔ)，是?高考的第?一輪復(fù)習(xí)?，為高考?做準(zhǔn)備，?尤其為文?基和理基?打下堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)，?是對(duì)高三?高考的做?貢獻(xiàn)，因?此必須加?以足夠的?重視。正?是由于高?二水平測(cè)?試所取得?的優(yōu)異成?績(jī)(A占?%，B占?%，C占?%，D占?%，沒(méi)有?E，超過(guò)?47中，?全部都排?在區(qū)的第?一名，超?過(guò)第三組?)，在高?三的市一?模，二模?的文基和?理基考試?的生物部?分都排在?區(qū)的前列?。整體?規(guī)劃，按?步就班?在學(xué)期初?，就要及?時(shí)制訂好?全年的整?體復(fù)習(xí)計(jì)?劃，并告?訴學(xué)生，?使師生緊?密配合好?。計(jì)劃分?四輪復(fù)習(xí)?，其中關(guān)?鍵是第一?和第二輪?的復(fù)習(xí)。?①第一?輪是全面?的系統(tǒng)的?'復(fù)習(xí)階?段;②?第二輪是?專(zhuān)題的復(fù)?習(xí)階段;?③第三?輪是綜合?測(cè)試階段?;④第?四輪是考?前輔導(dǎo)及?回歸基礎(chǔ)?階段。?團(tuán)結(jié)協(xié)助?，樂(lè)于奉?獻(xiàn)作為?備課組長(zhǎng)?，要求高?三教師要?集體備課?先行，“?三步一導(dǎo)?”的集體?備課模式?：先個(gè)人?，后集體?，再個(gè)人?的備課順?序。①?個(gè)人備課?要做到“?四備”，?“五精”?。備大綱?(課標(biāo))?，備教材?，備學(xué)案?，備學(xué)生?;精心確?定教學(xué)目?標(biāo)，精心?組織教學(xué)?內(nèi)容，精?心組編題?目，精心?運(yùn)用教學(xué)?策略，精?心優(yōu)化學(xué)?案。②?集體備課?要做到“?一個(gè)結(jié)合?”，“兩?個(gè)發(fā)揮”?，“三定?三統(tǒng)一”?。即集體?備課與個(gè)?人備課相?結(jié)合;發(fā)?揮骨干教?師的作用?，發(fā)揮集?體智慧和?優(yōu)勢(shì);定?時(shí)間，定?內(nèi)容，定?主備人;?統(tǒng)一進(jìn)度?，統(tǒng)一重?難點(diǎn)，統(tǒng)?一練習(xí)和?測(cè)試題目?。通過(guò)?集體備課?，大家對(duì)?知識(shí)的理?解更加全?面，對(duì)知?識(shí)深度，?廣度的把?握上形成?了共識(shí)，?感情也加?深了，充?分展示了?我們高中?生物備課?組是一個(gè)?團(tuán)結(jié)協(xié)作?，樂(lè)于奉?獻(xiàn)的群體?。2，?注重落實(shí)?，構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?全面復(fù)習(xí)?，構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?基礎(chǔ)教學(xué)?是第一輪?復(fù)習(xí)的重?中之中，?沒(méi)有基礎(chǔ)?就談不上?能力，打?好了基礎(chǔ)?能力才會(huì)?提高。一?輪復(fù)習(xí)必?須立足課?本，以大?多學(xué)生己?有知識(shí)水?平為教學(xué)?起點(diǎn)，面?向全體學(xué)?生，并根?據(jù)開(kāi)始確?定的臨界?生分層教?學(xué)。復(fù)習(xí)?內(nèi)容要細(xì)?而全，要?有層次。?基礎(chǔ)知?識(shí)的教學(xué)?以基礎(chǔ)為?前提，也?應(yīng)把深刻?，準(zhǔn)確，?熟練作為?目標(biāo)。在?方法上要?舍得花費(fèi)?時(shí)間引導(dǎo)?學(xué)生從本?質(zhì)上發(fā)現(xiàn)?知識(shí)之間?的關(guān)系和?聯(lián)系，可?運(yùn)用概念?圖，讓學(xué)?生對(duì)所學(xué)?知識(shí)進(jìn)行?分類(lèi)，比?較，歸納?，整理和?綜合，構(gòu)?建學(xué)科知?識(shí)體系，?形成一個(gè)?完整系統(tǒng)?的知識(shí)結(jié)?構(gòu)和知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)圖。?從近幾年?高考試題?的命題，?一條題目?從基礎(chǔ)進(jìn)?入，涉及?到多個(gè)章?節(jié)，先簡(jiǎn)?單后復(fù)雜?，體現(xiàn)了?學(xué)科內(nèi)知?識(shí)的綜合?，注重考?查了學(xué)生?的基礎(chǔ)知?識(shí)是否扎?實(shí)，是否?具備知識(shí)?的綜合運(yùn)?用能力，?讓我們從?中體會(huì)到?構(gòu)建學(xué)科?知識(shí)體系?完善知識(shí)?結(jié)構(gòu)的重?要作用，?也讓學(xué)生?體會(huì)到“?題在書(shū)外?，答案在?書(shū)內(nèi)”，?所以誰(shuí)熟?悉教材誰(shuí)?就是贏家?。規(guī)范?訓(xùn)練答題?，注重表?達(dá)能力的?培養(yǎng)教?學(xué)中，要?教給學(xué)生?解題方法?：審題時(shí)?，看準(zhǔn)關(guān)?鍵詞語(yǔ)，?找到解題?的突破口?，重視題?干中的指?向性條件?;分析時(shí)?，要突破?思維定勢(shì)?，利用逆?向思維和?發(fā)散思維?，落實(shí)好?與題目契?合的知識(shí)?點(diǎn)及其相?互聯(lián)系;?組織答案?時(shí)，要特?別注意答?案的科學(xué)?性，準(zhǔn)確?性，邏輯?性，創(chuàng)新?性，正確?使用生物?學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)?語(yǔ)，全面?考慮，答?全要點(diǎn)，?行文要簡(jiǎn)?潔流暢。?要規(guī)范訓(xùn)?練和提高?解答選擇?題的準(zhǔn)確?性，做到?一次性不?失誤或少?失誤;訓(xùn)?練學(xué)生解?答簡(jiǎn)答題?時(shí)，除加?強(qiáng)解法指?導(dǎo)，重視?解題思路?分析外，?要注重表?達(dá)能力的?培養(yǎng)。?二，求活?--學(xué)以?致用，靈?活多變?1，聯(lián)系?實(shí)際，學(xué)?以致用?注重與現(xiàn)?實(shí)生活的?聯(lián)系，不?僅體現(xiàn)了?生物科學(xué)?的發(fā)展對(duì)?人類(lèi)社會(huì)?及人類(lèi)生?活的影響?之大，也?是高中“?新課標(biāo)”?的課程理?念之一。?教學(xué)中應(yīng)?盡力挖掘?教材中“?理論與實(shí)?踐”的結(jié)?合點(diǎn)，以?知識(shí)的靈?活應(yīng)用作?為學(xué)習(xí)的?目標(biāo)，努?力做到學(xué)?以致用;?應(yīng)密切聯(lián)?系生產(chǎn)生?活實(shí)際，?關(guān)注生命?科學(xué)發(fā)展?的新進(jìn)展?，引導(dǎo)學(xué)?生用所學(xué)?知識(shí)進(jìn)行?聯(lián)想，分?析，綜合?，遷移，?理解生命?科學(xué)在社?會(huì)進(jìn)步和?科技發(fā)展?中的地位?和作用，?增強(qiáng)在社?會(huì)生產(chǎn)和?生活中的?判斷和決?策能力，?培養(yǎng)學(xué)生?的遷移能?力，創(chuàng)新?精神和實(shí)?踐能力。?在每年的?高考命題?中，都會(huì)?更多地聯(lián)?系生產(chǎn)，?生活實(shí)際?，如今年?的高考命?題中就有?不少2?，靈活多?變。與?傳統(tǒng)教學(xué)?方式相比?，新課程?教學(xué)重點(diǎn)?有所轉(zhuǎn)移?：①重?知識(shí)傳授?，知識(shí)理?論體系的?構(gòu)建→重?學(xué)生能力?培養(yǎng)和發(fā)?展，重視?聯(lián)系生活?實(shí)際;?②重抓好?雙基教育?→除重視?雙基教育?外，同樣?重視良好?正確的情?感態(tài)度，?觀念的養(yǎng)?成;③?重教師“?教”，行?為的主體?是教師→?重學(xué)生“?學(xué)”，行?為的主體?是學(xué)生;?④重講?授式，呈?現(xiàn)式，灌?輸式教學(xué)?方式→重?合作式，?探究式，?主動(dòng)自主?式的教學(xué)?方式;?⑤重結(jié)果?(結(jié)論)?，規(guī)律知?識(shí)的掌握?→重過(guò)程?(體驗(yàn))?，重生物?學(xué)素養(yǎng)的?養(yǎng)成;?因此教師?在復(fù)習(xí)過(guò)?程中，應(yīng)?根據(jù)內(nèi)容?特點(diǎn)和學(xué)?生的實(shí)際?，采用靈?活多變的?教學(xué)方法?和手段，?達(dá)到最佳?教學(xué)效果?。①對(duì)?