臨床分子生物學檢驗-緒論課件

臨床分子生物學檢驗緒論56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。臨床分子生物學檢驗緒論臨床分子生物學檢驗緒論56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。臨床分子生物學檢驗姜威臨床分子生物學定義及其發(fā)展2臨床分子生物學檢驗內(nèi)容及其應用存在的向題以及標準化臨床分子生物學發(fā)展方向一、利用生活情境，激發(fā)學生學習興趣數(shù)學來源于生活實際。我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的認知實際，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。因此只要多留心觀察身邊的物和事，多思考，就會發(fā)現(xiàn)很多和數(shù)學有直接聯(lián)系的物和事。同時我們應盡可能地讓數(shù)學和日常生活聯(lián)系起來，挖掘生活中的資源，運用于數(shù)學教學，讓數(shù)學更加具體化，趣味化。例如在學習《豐富的圖形世界》一章時，運用多媒體展示小區(qū)的建筑物及國內(nèi)外著名建筑物，同時，讓學生透過窗戶，認真觀察身邊的景物，尋找圖形。學生既能體會身邊的數(shù)學，又能感受到生活的美好。再如，在初學幾何時，可以從身邊入手，當你騎自行車時，想過自行車的輪子為什么是圓的，而不是其它形狀的嗎？這是因為圓的特性可以使自行車平穩(wěn)地前進，想過自行車的輪子有大有小，可供人們選擇，兩個輪子的位置必須裝得恰當，騎車時才會感到方便舒適。這說明：物體的形狀，大小，位置關(guān)系與日常生活有著緊密的聯(lián)系，這正是幾何這門學科所要研究的。這樣的引入，會令學生躍躍欲試，對幾何的學習充滿了好奇，充滿了學習的興趣。二、創(chuàng)設質(zhì)疑情境，變“機械接受”為“主動探究”“學起始于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才可能有新的發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總是有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生精神世界中尤為重要?！倍鴤鹘y(tǒng)教學中，學生主動參與不夠，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，難有越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制。因此在教學中我們要有學生是教學的主人，教是為學生的學服務的意識。鼓勵學生自主探尋、質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑、解疑。創(chuàng)設質(zhì)疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。如在北師大版的八年級數(shù)學（上）矩形一節(jié)的教學中，因為之前已經(jīng)學習了平行四邊形和菱形的性質(zhì)及其探究方法，本節(jié)課教師只需給出一個研究課題――矩形和平行四邊形比較起來有哪些更特殊的性質(zhì)呢？學生會很自然地通過折一折、剪一剪、量一量、議一議等辦法分邊、角、對角線探究出矩形的兩條性質(zhì)。在質(zhì)疑問答中學生提出：矩形的每條對角線是否平分每一對對角？矩形和菱形有什么不同？此時教師要及時肯定學生的思考精神。然后鼓勵學生或獨立或相互討論交流解決問題。三、創(chuàng)設交流情境，使“個人奮斗”和“交流合作”相得益彰新課程大力倡導自主、合作、探究的學習方式。強調(diào)學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學習之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。如在學習“梯形”前，我先提問學生：“關(guān)于梯形，你已經(jīng)知道了什么？”引導學生主動地回憶再現(xiàn)有關(guān)的已有知識，并通過交流，互相啟發(fā)補充。接著提出：“關(guān)于梯形，你認為還可能有什么新的結(jié)論？”然后讓學生帶著想象和問題自學課本。并把獲得的知識在小組、班上交流，從而增強學生自主學習的意識和能力，同時提高他們的歸納、表述能力。在小組討論交流中，小組成員先自己獨立思考，然后將各自的思考結(jié)果在小組內(nèi)進行發(fā)表，繼而補充、完善，討論存在的分歧，形成共識。這就為學生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，在這樣的學習環(huán)境中，即使是學有困難的學生他的自卑感和緊張的壓力也會消失；合作學習中組與組有競爭，如：匯報學習成果時，哪個小組先討論出結(jié)論，這個小組的成員就先發(fā)表見解，若有同學認為表達不完整，本組別的成員可以補充完善。這樣有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神；對其他組的匯報如有不同見解，可以自由質(zhì)疑、辯論，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。四、創(chuàng)設操作情境，幫助學生思維升級要幫助初中學生由注重數(shù)學的形象思維向抽象思維過渡，作為教師必須多組織學生動手操作，使其思維能力向縱深發(fā)展。尤其是對初中一年級的學生更應如此。例如在“展開與折疊”的一課中，如果沒有直觀的教具大多數(shù)學生理解起來就非常的困難，他們難以想象正方形的展開圖是什么，要把各種可能的展開圖想全就更不可能了，因此我要求學生每人制作了一個精美的“禮品盒”，經(jīng)過動手操作上課的效果就要好多了。在“字母表示數(shù)”的課中，我設計了“火柴棒搭正方形”的實踐活動，讓學生在搭建的過程中，逐步形成由具體到抽象的過程，激發(fā)學生對數(shù)的另一種形態(tài)的描述感受：字母能表示數(shù)。隨著實踐活動的深入，學生之間，師生之間的交流與合作的展開，在學生的頭腦中產(chǎn)生了用新的形式（字母表示數(shù)）來描述已經(jīng)產(chǎn)生的實際需要：字母可以表示任何數(shù)。又如“截一個幾何體”的教學中，我讓學生在課前準備好土豆，蘿卜等做成的正方體。課堂上，先讓學生想象：用刀去切一個正方體，一刀下去，截面會是什么形狀？學生就會七嘴八舌地說：三角形，正方形，長方形，平行四邊形，梯形，五邊形，六邊形，七邊形等，真可謂是瞎人摸象。那么是否截出這么多的圖形呢？接下來通過學生親自動手實踐來驗證自己的猜想。以上這些課堂上充分顯示了操作實踐能激活思維，可以提升抽象思維的能力，學生勇于大膽實驗，思維得到了發(fā)散，培養(yǎng)了學生勇于探索的精神和獨創(chuàng)意識。使學生的學習更有效。五、創(chuàng)設想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”人的想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉。因此，我們在教學中應充分利用一切可想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，豐富學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。例如，在學習“變化的魚”一節(jié)時書中給出的幾種變化學生通過畫圖都能探索出縱坐標不變，橫坐標改變后圖案前后發(fā)生變化的規(guī)律。那么橫坐標不變，縱坐標作如上改變后，圖案前后會發(fā)生什么變化呢？如果橫坐標和縱坐標同時變化，圖案前后又有什么變化呢？經(jīng)過這樣的變化學生對坐標有了進一步的認識，為后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學習打下了更結(jié)實的基礎(chǔ)。教師要鼓勵學生積極動腦，善于想象，勤于對比，勇于探索從而得出更完善更全面的結(jié)論?？傊龠M學生的有效學習，教師一定要千方百計為學生創(chuàng)設出有利于學生學習的教學情境，多種情境進行合理結(jié)合，相互貫通，最大限度地提高學生的學習效率，只要我們堅持設計行之有效的學習情境，經(jīng)過長期不懈的熏陶，為學生學會學習奠基。一、背景意義隨著國家對農(nóng)業(yè)的重視，學校自身實力和社會地位的提高，社會對農(nóng)業(yè)類高校的傳統(tǒng)觀念有所轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)類高校也為我國農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線培養(yǎng)了一大批建設人才，對促進農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展具有重要意義。但是近年來，農(nóng)業(yè)類高校大學生的整體素質(zhì)有所下降，與我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對人才素質(zhì)的要求不相協(xié)調(diào)，這可能導致了專業(yè)認同水平較低，從而對學習投入產(chǎn)生了一定的影響。專業(yè)認同作為一種對自己專業(yè)穩(wěn)定的認知與情感綜合體，會隨著對自己專業(yè)學習生涯的展開而日益深刻穩(wěn)定。大學生是否具有良好的專業(yè)認同，對其自身的學習效果、能力培養(yǎng)甚至后期就業(yè)存在重要影響。對于農(nóng)學專業(yè)的大學生來說，全面了解專業(yè)的特點，充分認識和利用涉農(nóng)專業(yè)的優(yōu)勢，有針對性的增強自我管理和自主學習能力，能夠認準自己專業(yè)在社會上的價值，充分深刻地了解農(nóng)業(yè)發(fā)展，這對于我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展也具有重大意義。二、研究假設本研究提出如下假設：專業(yè)認同水平越高，學習投入水平越高。具有高學習投入度的大學生具有與學習、科研和就業(yè)相關(guān)的持久、積極的情感和認知心理狀態(tài)，高專業(yè)認同的個體愿意在學習中付出更多的努力并且保持旺盛的精力，專業(yè)喜好度高、確信程度高并且對有專業(yè)職業(yè)規(guī)劃的個體，能在內(nèi)心感受到學習帶來的意義和快樂，有利于學生個體的成熟和發(fā)展，并為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。三、研究設計（一）?量測量量表的選取在調(diào)查研究開始之前，對農(nóng)業(yè)類高校大學生專業(yè)認同和學習投入進行詳盡的回顧與分析，確定專業(yè)認同測量專業(yè)喜好、確信程度、職業(yè)規(guī)劃這三個維度，學習投入測量學習動機、學習滿意度、學習態(tài)度、個人主動性這四個維度，且每個維度設計2至3個問題進行。（二）數(shù)據(jù)來源和樣本特征1、問卷小樣本預調(diào)研初期向在校大學生隨機發(fā)放問卷30份，根據(jù)被調(diào)查者的反饋進行問卷的完善整理，進一步修改。2、正式調(diào)查對農(nóng)業(yè)類高校各專業(yè)的學生信息進行了整理，并根據(jù)調(diào)查選取了15個專業(yè)，大一至大四四個學習階段的學生，采用分層抽樣的方法，每個專業(yè)每個年級隨機選取5-10人作為調(diào)查對象，進行問卷的發(fā)放，總計420份問卷，其中包括300份網(wǎng)上問卷，120份紙質(zhì)問卷。3、數(shù)據(jù)整理與分析根據(jù)調(diào)查問卷及深度訪談結(jié)果，初步進行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計分析。共計調(diào)查專業(yè)15個，發(fā)放問卷420份，收回有效問卷312份，回收率為75.24%。我們剔除了無效信息問卷108份，與其它指標匹配整理后用于研究的問卷為15個專業(yè)，312份。平均每個專業(yè)的平均問卷數(shù)量21份，最多為29份，最少為13份。四、假設檢驗在本次分析中，我們將專業(yè)認同分為專業(yè)喜好、確信程度和職業(yè)規(guī)劃三個維度，將學習投入分為學習投入、學習滿意度、學習態(tài)度和個人主動性四個維度，并通過線性回歸分析專業(yè)認同各維度對學習投入各維度的影響是否顯著。從表格中可以看出農(nóng)業(yè)類高校大學生的專業(yè)喜好度對學習滿意度、學習態(tài)度有一定程度的影響，對學習動機和個人主動性沒有顯著的影響。這可能是由于農(nóng)業(yè)類高校大學生為了自身未來的發(fā)展而勤奮努力，從而對學習現(xiàn)狀較為滿意。但其專業(yè)學習的積極性還存在不足，需要加強主動學習的態(tài)度同時，農(nóng)業(yè)類高校大學生對專業(yè)的確信程度對學習動機、個人主動性有顯著的影響，而對學習態(tài)度和學習滿意度有一定程度的影響。這可能是因為農(nóng)業(yè)類高校大學生對自己所學專業(yè)的教學體系和未來發(fā)展擁有一定程度的信心，便在學習投入和積極主動性上有所體現(xiàn)，學習態(tài)度也能得到不斷的深化，提高自己的學習效率。另外，農(nóng)業(yè)類高校大學生的職業(yè)規(guī)劃對學習滿意度、學習態(tài)度有顯著的影響，而對個人主動性和學習動機有一定程度的影響，這可能是因為農(nóng)業(yè)類高校大學生想通過優(yōu)秀的學習成績保證未來的職業(yè)發(fā)展。堅定的學習信念會使農(nóng)業(yè)類高校大學生的專業(yè)學習擁有較高的主動性和積極性，從而提高學習投入水平。五、研究建議第一，農(nóng)業(yè)類高校應加強對大學生的專業(yè)教育，通過板報、講座等多種渠道宣傳與介紹各專業(yè)的發(fā)展歷程、發(fā)展動態(tài)和發(fā)展前景等，提升大學生對專業(yè)的感知。同時，農(nóng)業(yè)類高校大學生要有效利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、學術(shù)講座和讀書會等各種途徑主動獲取專業(yè)知識，多與老師、同學溝通和探討專業(yè)問題，提升自身專業(yè)認知水平。第二，高校應大力加強農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學科建設，加大對農(nóng)業(yè)類專業(yè)課程的硬件和軟件設施投入，幫助農(nóng)業(yè)類高校大學生樹立專業(yè)信心，提升專業(yè)情感。同時，教師要向?qū)W生傳達積極向上的信息，用自身的專業(yè)魅力感染學生，幫助學生盡快接納本專業(yè)，并鼓勵學生對學科專業(yè)的發(fā)展和建設奉獻自己的一份力量。第三，農(nóng)業(yè)類高校大學生要自覺主動地投身于專業(yè)學習，用樂觀向上的態(tài)度面對專業(yè)學習過程中的困難，學會接納農(nóng)業(yè)類專業(yè)書籍，激發(fā)農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學習熱情。同時，農(nóng)業(yè)類高校大學生要多關(guān)注學科前沿，挖掘?qū)I(yè)價值和學習樂趣，提高專業(yè)學習的科學性，根據(jù)自身特點制定相應的學習策略，提高學習的效率。臨床分子生物學檢驗緒論56、死去何所道，托體同山阿。臨床分1臨床分子生物學檢驗姜威臨床分子生物學檢驗2臨床分子生物學定義及其發(fā)展2臨床分子生物學檢驗內(nèi)容及其應用存在的向題以及標準化臨床分子生物學發(fā)展方向臨床分子生物學定義及其發(fā)展3臨床醫(yī)學的主要任務是什么?研究疾病的病因診斷、治療和預后,提高臨床治療水平,促進人體健康臨床檢驗的主要任務臨床醫(yī)學的主要任務是什么?4臨床微生物檢驗臨床生化檢驗臨床檢驗臨床血液學檢驗臨床免疫檢驗臨床分子生物學檢驗臨床微生物檢驗5望聞柳切望6公元前300年,希波克拉底提倡尿液檢查診斷疾病。1500年,內(nèi)科醫(yī)生開始使用尿液顏色比對圖進行直觀尿液分析1590年,hasjanssen發(fā)明了復式顯微鏡。1592年,伽利略發(fā)明了溫度計1684年,安東范列文虎克出版了第一本細菌繪圖。公元前300年,希波克拉底提倡尿液檢查診斷疾病。7臨床分子生物學檢驗的定義?臨床分子生物學檢驗(clinicalmolecularbiology)是利用分子生物學理論與技術(shù)從基因組、轉(zhuǎn)錄組、蛋白質(zhì)組、代謝組等水平研究疾病的發(fā)生發(fā)展機制、疾病的預測與風險評價、疾病的臨床診斷與治療,以及疾病的預防與控制臨床分子生物學檢驗的定義?8臨床檢驗的發(fā)展第一代檢驗診斷早期細胞形態(tài)雪檢驗以疾病表型改變?yōu)橐罁?jù)第二代檢驗診斷非特異滯后20世紀50年代生化檢驗難以早期診斷第三代檢驗診斷20世界60年代免疫學檢驗以疾病基因為探測對象第四代檢驗診斷基因(分子生物學)檢驗診斷特異性強、敏感可以早期診斷臨床檢驗的發(fā)展9WVRNA第四代檢驗診12斷HCVRNAHCVAntibodyDay70第三代檢驗診斷IBVDNAVaraeupto23daysrltoHBsAgaverage,s15daysHBsAgDayS6;dIsappearsDay12WVRNA10臨床分子1953年,Watson和crck提出物學檢驗的DNA雙螺旋模型,現(xiàn)代分子生發(fā)展DNA雙物學開始興起,為分子檢驗奠定了基礎(chǔ)氣JamesWatsonflFrancisCrick臨床分子1953年,Watson和crck提出11臨床分子生物學檢驗-緒論課件12臨床分子生物學檢驗-緒論課件13臨床分子生物學檢驗-緒論課件14臨床分子生物學檢驗-緒論課件15臨床分子生物學檢驗-緒論課件16臨床分子生物學檢驗-緒論課件17臨床分子生物學檢驗-緒論課件18臨床分子生物學檢驗-緒論課件19