檔案安全保障體系建設(shè)課件

檔案安全保障體系建設(shè)檔案安全保障體系建設(shè)檔案安全保障體系建設(shè)引●《檔案學研究》2010年專欄的調(diào)整2010年檔案科技立項指南2010年5月四川會議目錄個體系后可代的中國學科皮動學會的重中理化學不讀設(shè)發(fā)游有持運學面學長會●檔案事業(yè)藍皮中種近帶是是會(回顧與展望m”,10個專題中重備行忙繼放術(shù)員1家影得批發(fā)與中案中會作文過系會全保狀與發(fā)的研完音世線發(fā)發(fā)體把水是月(提綱1.檔案安全保障體系緣起2.檔案安全保障體系與檔案保護3.檔案安全保墮體系的含義4檔案安全保障體系的內(nèi)容5.“十一五”檔案安全保障體系建設(shè)的成績6.“十二五”檔案安全保障體系建設(shè)的仟務7.構(gòu)建檔案安全保障體系的基本方法所謂分層教學，就是指在遵循因材施教原則，依照學生學習的個體差異性條件下，將學生分成若干層次，根據(jù)學生的不同層次，制定不同的教學目標，提出不同的要求和教學方法。數(shù)學課堂分層教學法既是對數(shù)學教學方法的積極探索，也是對傳統(tǒng)數(shù)學教學方法的發(fā)展。我對初中數(shù)學分層教學的實踐模式談幾點淺顯的看法：１學生分層因智力、品德、學習態(tài)度、學習習慣等的差異，學生在學習上的定位總處于相應的層次上，數(shù)學學科尤為如此，在分層教學法的實踐中過程，對學生進行合理分層是分層教學法有效實施的前提。新生應以學生的入學成績（小學畢業(yè)會考成績）為主要依據(jù)進行分層，其他學生應根據(jù)學生上一學期的具體學習情況和單元、期中、期末考試成績?yōu)橐罁?jù)，同時，分層時特別要重視對學生作全面調(diào)查分析，綜合考察學生的學習態(tài)度、意志品質(zhì)、智力能力和課堂表現(xiàn)等。分層時，可以用學生自報和教師考察相綜合，將全班學生分為若干層，一般分為三層比較合適。第一層是優(yōu)等生，中等學生在第二層，第三層為學困生。根據(jù)具體情況規(guī)定各個層次的學生人數(shù)，不要按照固定的數(shù)目來安排，并安排第一層次的學生進行學習幫扶；第三層次的學生除掌握基礎(chǔ)知識外，能熟練完成相關(guān)練習題；第二層次的學生努力做好中難度的題目，適當拓廣知識面；第一層次的學生加強專題培訓與競賽意識的培養(yǎng)。在實施分層式教學法的過程中，要使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了劃定每個學生現(xiàn)有的波動發(fā)展區(qū)，通過因材施教，最終縮小差異，從而實現(xiàn)自我的最優(yōu)化。２教學目標分層分層結(jié)束后，在備課時教師要根據(jù)大綱要求和學生的實際差異科學地制定初中數(shù)學教學分層內(nèi)容和分層目標，其基本要求是：教學目標層次明確，并且與學生的層次性相一致；學困生這一層的最低目標要符合教學大綱的最低要求，即基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，重在形成學習的良好習慣和基本能力；中層學生應有一定的綜合性和提高性，能夠比較靈活地運用知識，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力；優(yōu)生層應熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，深刻理解重點知識，著重培養(yǎng)能力的遷移及創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，拓寬其知識的深度和廣度，培養(yǎng)其靈活和綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力，并形成對數(shù)學的濃厚興趣。如在學初二代數(shù)的因式分解時，對于學困生，筆者要求他們掌握四種基本方法，對于優(yōu)等生，則給他們補充換元法、配方法和代定系數(shù)法等。３練習作業(yè)分層課堂練習不僅能及時反饋學生對知識的掌握情況，還能反映一堂課的教學效果在教學過程時，教師要遵循低起點、小臺階、小坡度的原則，逐漸提高難度的原則，編寫出適合每個層次學生的課堂練習，讓所寫習題既有足夠的基礎(chǔ)題目，又有一定難度的綜合性題目。在學生完成課堂練習的過程中，教師要根據(jù)不同層次的學生給予不同的引導啟發(fā)，對于學困生則要啟發(fā)多一些。在課堂練習過程中，教師要鼓勵學生有所創(chuàng)新，不要滿足于教師所講的解題方法，對學生有創(chuàng)新的解題方法要給予表揚鼓勵，以增強學生的創(chuàng)新能力。作業(yè)能夠有效反饋學生對知識的掌握情況，也能鞏固已學知識教師所布置的作業(yè)是否恰當會直接關(guān)系到教學質(zhì)量的好壞和學生學習積極性的高低。所以，課后作業(yè)不能搞一刀切，教師要根據(jù)學生的層次布置不同的作業(yè)，每次布置作業(yè)都要有必作題和選作題，選作題讓學生自己選擇完成，不局限于優(yōu)秀生。通過學生的課外作業(yè)，教師可以與學生進行書面交流，及時糾正學生出現(xiàn)的問題，幫助學生提高。４輔導分層教師的輔導是學生掌握、鞏固所學知識必不可少的一個環(huán)節(jié)，在課后的輔導方面，筆者一般采取兩個方法：一是將全年級的優(yōu)等生（50人左右）組成競賽組，由專人每星期輔導兩次：第二個方法是讓各實驗班級的學生相互輔導，具體做法是：分在優(yōu)生層的學生由教師輔導；中等層的學生由優(yōu)生層的學生具體輔導，每人輔導2～3名學生；中等層中較好的學生再輔導1個學困層的學生。此方法能調(diào)動每個學生的積極性，讓他們在輔導與被輔導的過程中得到發(fā)展和提高。５評價分層沒有學生不在意教師的評價。有人曾經(jīng)說過：教師把學生看成是魔鬼，學生就會逐漸變成魔鬼；教師把學生看成是天使，學生就會變成天使。學生不需要責罵、埋怨、侮辱，他們需要的是鼓勵、支持、理解、幫助。不要把評價看成是放假前給學生填寫的一紙評語，在平時教學中或課后，教師一個會心的微笑、一句贊揚的話語、一個鼓勵的動作都是對學生的評價。對于學困生，教師應多加鼓勵，以幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的成績，即使某位學生只考了8分，只要他確實盡其所能了，同樣應該給予鼓勵與肯定；對于中等生，要幫助他們審視自己在學習中存在的問題，制定解決問題的計劃；對于優(yōu)生，要肯定他們的成績，但要注意掌握分寸，也要幫助他們認清自己的不足之處，引導他們尋求解決辦法，并做好下一階段學習的準備，調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。不同的評價會取得同樣的效果，那就會形成一種你追我趕的學習氛圍，能共同提高數(shù)學成績。在課堂教學中，運用分層教學法，能夠大面積提高學生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生；還能夠摒棄班級授課制的缺點，發(fā)揮其優(yōu)點，最大限度地發(fā)揮學生的個性和內(nèi)在潛力，有效地處理面向全體與照顧個別的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教的原則；又強化了教師的主導，突出課內(nèi)外結(jié)合，真正把學生從“滿堂灌”、“齊步走”、“題海戰(zhàn)”中解放出來，減輕了學生沉重的課業(yè)負擔，增強了學生學習數(shù)學的信心，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好，全面發(fā)展他們的素質(zhì)。為了貫徹黨的十五屆五中全會和第三次全國教育工作會議的精神，進一步落實“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略指導思想，教育部決定，把小學開設(shè)英語課程作為21世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。我國學生的外語能力在近幾年從整體上已經(jīng)開始顯現(xiàn)出扎扎實實的進步，“聾子英語”和“啞巴英語”的狀況開始得到改善。但不可否認的是外語教學還存在著這樣或那樣的問題和困難。農(nóng)村小學英語教學面臨著一些問題：如英語師資匱乏問題，教育觀念落后的問題，財政、編制相對緊張的問題，課程資源開發(fā)不合理的問題。一、農(nóng)村小學英語教學面臨的困境1.英語師資匱乏。由于從三年級及以上的年級要開設(shè)英語課程，四個年級同時都需要英語教師，可以說這個數(shù)目是較大的。以淮安市為例，在校的小學老師一般都畢業(yè)于淮安市所屬的中師學校，一般畢業(yè)后都從事語文、數(shù)學的教學工作，沒有專業(yè)性地學習英語。因此從小學三年級起必須開設(shè)英語課的要求使得英語師資培訓迫在眉睫，學校選擇年輕、學習能力強、英語基礎(chǔ)相對扎實的老師利用業(yè)余時間參加為期一年的不脫產(chǎn)英語師資培訓。有的老師在培訓班學習補充英語知識和熟悉英語教材的同時就匆匆走上英語教學崗位，使得現(xiàn)有的小學英語教師無論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都難以滿足開設(shè)英語課程的需求。2.教育觀念相對比較落后。農(nóng)村小學基本上都把英語看作副科，依然認為數(shù)學、語文為主干課程。大部分家長也持相同觀點，這種觀念上的落后導致學校及任課老師對英語課程不是很重視。相反，市區(qū)比較好的小學把英語課程放在很重要的地位，很重視小學階段的英語教育，有些家長還為自己的孩子報名參加各類英語輔導班?？赡苁怯捎谶@種觀念上的保守，各學校在小學英語教育已經(jīng)普及的情況下，沒有提前為本校的英語師資做好充分準備，出現(xiàn)了非專業(yè)教師匆忙上講臺的現(xiàn)象。3.財政、編制相對緊張。各縣財政緊張，給教育部門教師引進的編制有限；各學校也不想多招老師加重學校負擔，更愿意從現(xiàn)有的教師中培養(yǎng)英語師資，也導致了英語專業(yè)教師缺口大。總而言之，這是政府政策是否向農(nóng)村小學教育傾斜的問題。4.課程開發(fā)利用不合理。課程資源是實施課程的前提和保證，而教材是核心課程資源，有效選取和利用教材資源，是教師首要思考的問題。盡管新課程標準已經(jīng)實踐十年，全國絕大部分學校選用的是新的版本教材，但在相當一部分農(nóng)村小學還仍然存在著穿新鞋，走老路，換湯不換藥的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象很普遍。二、農(nóng)村小學英語教學困境的解決對策1.加強對在校非專業(yè)英語教師的培訓。針對目前英語師資供不應求的形勢，這也是最切實可行的辦法?？h教育部門應加大財政投資力度組織英語師資培訓班，以滿足目前的英語教學需要。同時，縣教育部門可從各縣城中心小學選擇優(yōu)秀的英語教師到農(nóng)村各小學做英語學科帶頭人，輔導農(nóng)村小學的非英語專業(yè)教師，給他們帶來較先進的教學方法和教學理念，帶動學校的英語教育。為了提高這部分教師的積極性，可以采取支教的方式，編制仍放在原單位，并且每隔一兩年選擇不同的教師去農(nóng)村支教。2.吸引優(yōu)秀的應屆畢業(yè)生。政策要對農(nóng)村教育傾斜，提高農(nóng)村教師的待遇，優(yōu)化教學設(shè)施，建立語音室、微機室，配備電腦，增加現(xiàn)代教育設(shè)備，提高農(nóng)村小學的軟硬件水平。同時，鼓勵剛走上教育崗位的應屆畢業(yè)生先到農(nóng)村、基層去，壯大農(nóng)村小學英語教師隊伍，加強城鄉(xiāng)教師的交流，并規(guī)定教師晉職必須有在農(nóng)村學?；虮∪鯇W校支教的經(jīng)歷。這樣，可以在一定程度上加強農(nóng)村小學的師資隊伍，緩解目前師資嚴重匱乏的局面。這可能是促進農(nóng)村小學教育的有效措施之一。3.重視開發(fā)教師和學生資源。有人認為農(nóng)村教學條件太差，因此合理地開發(fā)、利用課程資源是較困難的，這種想法顯然是不正確的。他們忽視了教師和學生資源才是常規(guī)教學中最重要的課程資源。教師的教學經(jīng)驗，知識水平，教學技能和特長，學生的知識內(nèi)存和生活經(jīng)驗都是最寶貴的課程資源。如：一位教師在講方位介詞和詞組behind，between，beside，infrontof時，就恰當利用學生和教室資源，這些課程資源是常規(guī)教學中最常見的，最容易開發(fā)的，我們可以根據(jù)現(xiàn)有的教學條件信手拈來，而且可以內(nèi)生出更有價值的課程資源。這樣學生在熟悉、自然、不斷變化的課堂環(huán)境中輕松學會幾個詞和詞組的用法，達到了既樸實又創(chuàng)新，既經(jīng)濟又高效的目的。此外積極利用英語電視節(jié)目、錄像帶、光盤和錄音帶等資源開展教學活動可為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言學習環(huán)境。今天我們給予數(shù)以億計的學生什么樣的教育，明天回報我們的就會是什么樣人才和知識經(jīng)濟水平。各級教育行政部門要充分認識推進農(nóng)村小學開設(shè)英語課程的重要性，加強領(lǐng)導，制定可操作的實施方案，講求實效，穩(wěn)步推進，從而加強農(nóng)村小學英語師資隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)，改善農(nóng)村教學條件，加強小學英語教材的管理，努力保證教學質(zhì)量，促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。檔案安全保障體系建設(shè)檔案安全保障體系建設(shè)檔案安全保障體系建設(shè)1引●《檔案學研究》2010年專欄的調(diào)整2010年檔案科技立項指南2010年5月四川會議目錄個體系后可代的中國學科皮動學會的重中理化學不讀設(shè)發(fā)游有持運學面學長會●檔案事業(yè)藍皮中種近帶是是會(回顧與展望m”,10個專題中重備行忙繼放術(shù)員1家影得批發(fā)與中案中會作文過系會全保狀與發(fā)的研完音世線發(fā)發(fā)體把水是月(引2提綱1.檔案安全保障體系緣起2.檔案安全保障體系與檔案保護3.檔案安全保墮體系的含義4檔案安全保障體系的內(nèi)容5.“十一五”檔案安全保障體系建設(shè)的成績6.“十二五”檔案安全保障體系建設(shè)的仟務7.構(gòu)建檔案安全保障體系的基本方法提綱31.檔案安全保障體系緣起當案的安全保管和有效利用,是檔案工作最基本的兩項任務近年來面臨的安全間題:自然災害頻發(fā),信息安全問題,檔案管理上的漏洞和隱患。,給檔案安全造成了一些損失,對檔案安全構(gòu)成威1.檔案安全保障體系緣起4從廢墟中清理出的檔案2008年5月12日汶川地震中坍塌的北川縣檔案館從廢墟中清理出的檔案52010年4月14日青海玉樹地震中受損的玉樹縣檔案館玉2010年4月14日青海玉樹地震中受損的62010年10月海南特大暴雨中受損的檔案(文昌)2010年10月海南特大暴雨中受損的檔案(文昌)72010年8月7日甘肅舟曲特大泥石流災害中受損的干部檔案2010年8月7日甘肅舟曲特大泥石流災82010年5月,全國檔案安全體系建設(shè)工作會議提出:“建立自會工作會留確保檔案安全保密的檔案安全體系,全體提升檔案部門的安全保障能力,確保檔案實體安2010年8月18日全和信息安全,推動全國檔案中國檔案學會七屆事業(yè)安全發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可次理事會議暨體系”建設(shè)高層論持續(xù)發(fā)展?！眽诠枮I市召開2010年5月,全國檔案安全體92012年2月通知安全保障體系建設(shè)研討會《通知》提出,國家檔案局將于今年5月下旬召開檔案安全保障體系建設(shè)研討會,就檔案安全保障體系建設(shè)的相關(guān)理論與實踐問題進行交流探