人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件

人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。人物與環(huán)境人物的動態(tài)變化21世紀是一個創(chuàng)造的世紀，這就要求數(shù)學教學應強調(diào)提高學生的主動創(chuàng)新能力，以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的參與意識，使他們在離開學校后，仍能有效地學習數(shù)學和運用數(shù)學知識解決實際問題。同時，學生對學習數(shù)學的參與意識如何會直接影響他們的在校學習，以至于對于他們走出學校后保持繼續(xù)發(fā)展意義重大。首先，培養(yǎng)學生的參與意識應充分地了解學生和尊重學生，明察學生的學習動態(tài)，傾聽學生的問題，與學生進行知識交流、感情交流，與學生共同研討學習。愛因斯坦說過：“科學就是探索，探索使人快樂?！苯處熢趥湔n授課時，在保證所教知識真實可靠的基礎(chǔ)上，要注意研究學生的身心特點和接受能力。教師設(shè)計的教學內(nèi)容要符合學生的學習規(guī)律，要能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。因此，教學之余，教師更應關(guān)注學生對數(shù)學學習的積極姿態(tài)，與學生交流，與學生共同完成一些習題，使教師的思維“雅化”到學生狀態(tài)；以學生的眼光審視將要解決的問題，和學生一道成為新知識、新技能的探求者。這樣，不僅可以了解學生的知識結(jié)構(gòu)，同時，也讓學生了解到知識曲折的發(fā)現(xiàn)過程，避免學生獲得知識的被動和難以理解，由此又能使學生駕馭更多的新知識，形成良性循環(huán)。當然，學生掌握知識，認識客觀世界，主要靠自己主觀努力，通過自己閱讀、觀察、實踐、思考及其他各種實踐活動去實現(xiàn)。但教師的指導不可忽視，在學生自愿的前提下，教師可通過各種途徑給予他們有針對性的指導，以發(fā)展其數(shù)學才能。例如，在“常用對數(shù)的計算”的教學時，教師可以讓學生進行閱讀預習。為了增加閱讀興趣，避免預習的盲目性和應付性，教師可設(shè)問：將一張報紙對折64次后，請估計一下它的高度。這樣，學生懷著濃厚的興趣閱讀新課，很快掌握了這一節(jié)內(nèi)容。學生通過自己親自感知，豐富了感性認識。學生通過自己獨立思考，從紛繁的事物和現(xiàn)象中把握事物的本質(zhì)及其運動規(guī)律，強化了自我意識，培植了參與學習的能力。其次，培養(yǎng)學生的參與意識應充分考慮學生的思維特點，關(guān)注學生能否學會從數(shù)學的角度思考問題。教學時要留給學生足夠的思考時間，讓學生主動參與數(shù)學概念和思想方法的產(chǎn)生、發(fā)展、形成過程，使數(shù)學教學真正成為學生參與下的教學。教學中，教師要時時考慮學生參與意識的狀態(tài)，有計劃、有步驟地幫助學生掌握各種思維方法，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓他們有足夠的時間思考。教學既要重視結(jié)論的正確，更要重視產(chǎn)生這一結(jié)論的推理過程。高中學生的抽象邏輯思維側(cè)重理論型，他們已經(jīng)能夠用語言邏輯思維作指導分析各種知識材料。為此，教師要以身示范，注意引導學生運用邏輯規(guī)律和思維方法去獲得知識，從而不斷提高學生的思維水平，使他們的思維趨于成熟?！氨M信書，不如無書”。在教學過程中應鼓勵學生大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新，對學生回答問題應提倡新穎性、獨特性，對學生解題時的有創(chuàng)見的方法要給予充分肯定。教師要培養(yǎng)學生從正反兩方面考慮問題的習慣，允許他們向教師質(zhì)疑，大膽指出教師工作中的遺漏。這樣才能啟發(fā)學生的積極思維，開拓學生新的知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新求異興趣和技能，增加學生的參與意識。教學實踐表明，一個學生不善于解題，不是因為他們找不到一種解法，而在于他固有的解題模式妨礙了他去找到適當?shù)慕忸}方法。這時，教師要引導學生從不同角度、用多種方法來思考問題，多給學生舉一反三的機會，使學生的數(shù)學思維觸類旁通，變教師傳授過程為學生的發(fā)現(xiàn)過程，把失敗的過程和成功的過程暴露出來，使學生看到轉(zhuǎn)變思維的方向和策略。教師可以借助學生的主動參與，促使學生數(shù)學思維的充分發(fā)展。學生通過自身的操作活動和主動參與，樹立參與教學活動的自信心。第三，學生參與意識的培養(yǎng)也要重視教師數(shù)學語言的應用，教師的數(shù)學語言表達是否恰當，直接影響學生數(shù)學思維水平的發(fā)展，進而影響學生的參與熱情。在課堂教學中，教師引導學生參與教學，要注意數(shù)學語言的運用，重視提煉數(shù)學語言，使語言既通俗又不失意，緊扣教材重點、難點，進行啟發(fā)、引導，做到言簡意賅，有的放矢。這樣，就能有較多時間讓學生充分思考，有利于發(fā)展智力，還可以讓學生在課堂上完成部分作業(yè)，以減輕課外負擔。教師的語言一定要從學生的心理特點出發(fā)，不但要善于說理，而且要富于表情，要以語言的情趣來吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲和參與學習的熱情。追求講課的趣味性，一定要密切結(jié)合教材，做到言之有物，言之有理，言之有據(jù)，以激發(fā)學生的參與意識，切忌毫無選擇地旁征博引、大肆發(fā)揮。這樣勢必影響課堂有限時間的充分利用，挫傷學生的學習積極性，更有損于數(shù)學語言的簡練、抽象、嚴謹性。所以，教師恰當?shù)剡\用數(shù)學語言，才能使數(shù)學語言成為數(shù)學知識、數(shù)學思維的載體，才能達到順利傳授知識，有效發(fā)展學生智力以及培養(yǎng)學生參與意識的目的?？傊?，教學過程是教師與學生思維交流的過程，當學生思維與教師思維產(chǎn)生共鳴時，才是學生參與教學的最佳結(jié)合點。當學生知識水平與思維水平相適應時，才能取得較好的教學效果。教學工作只有在認清了學生思維發(fā)展規(guī)律和特點的情況下，才能做到有的放矢。一、激發(fā)興趣第一位，努力創(chuàng)設(shè)積極的教學情境學生的學習興趣直接關(guān)系到學生的學習質(zhì)量，是學生學習素質(zhì)形成的關(guān)鍵所在，只有學生從內(nèi)心有學習的愿望及求知欲之后，他才能夠積極主動地投入到學習中去，此時必須記住一點，激發(fā)學生的學習興趣是教師教學關(guān)鍵一步，教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)積極的教學情境，使學生以最佳的學習狀態(tài)投入到課堂學習中去，全面提高學生的教育教學效果。例如，在“和”的觀概念教學中，我們數(shù)學教師可以帶領(lǐng)學生走進“植物園”中，畫面中色彩鮮艷的植物吸引著孩子們的眼球，在教師的誘導之下，通過學生的觀察、表達，讓學生明白：松樹5棵，楊樹7棵，松樹和楊樹一共有（5+7）棵。荷花4朵，梅花3朵，荷花和梅花一共有（4+3）朵。整個數(shù)學課堂氣氛非常活躍，學生們的學習興致特別濃厚，發(fā)言積極，自主參與。多媒體技術(shù)手段將學生帶進較真實的情境中，使他們對“和”的概念有了充分的認識和理解，多媒體技術(shù)手段將學生的學習興致帶動起來。二、以多媒體技術(shù)手段作為數(shù)學教師的助手，輔佐教師教學多媒體技術(shù)手段在我們的教學領(lǐng)域中發(fā)揮著巨大的作用，為我們的課堂教學進入較大的幫扶作用。我們的教學中較大的，抽象的事物就可以充分利用多媒體技術(shù)手段將大的變小、將小的變大、將快的變慢、將慢的變快、將難的變易、將繁的變簡、將靜的變動、將遠的變近，使學生能走近事物，親自去感受知識所給予的那份快樂。讓學生親耳去傾聽，親眼去目睹，親身去感受，充分地調(diào)動學生學習的積極性。1.多媒體技術(shù)讓數(shù)學課堂的導入具有新意作為數(shù)學教師都知道這樣的道理，好的開端是成功的一半，任何事情開頭是最難的。因為好的課堂導入能為學生營造積極、主動、輕松、愉悅的教學氛圍，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的學習興致，充分調(diào)動學生學習的積極性。例如，在學習一年級的數(shù)學活動課“拼出美麗的畫”時，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)手段為小學生創(chuàng)設(shè)下面的導入環(huán)節(jié)：變形金剛飛來了，一支由變形金剛組成的群體步入了孩子們的視線，變形金剛中有由三角形、正方形、梯形、圓形、長方形拼接而成的，畫面色彩艷麗，孩子們的注意力一下子被集中上來，學生們專注地觀察著各個變形金剛，在不知不覺中去數(shù)出各個圖形的個數(shù)來，三角形多少個，正方形多少個，梯形多少個，圓形多少個，長方形多少個，使學生們對圖形增加了認識和理解，知識在不知不覺中進入了孩子們的大腦。再如，學習《三位數(shù)乘一位數(shù)不進位》的學習中，我便充分利用多媒體技術(shù)手段輔佐數(shù)學課堂教學，給學生們創(chuàng)設(shè)了一個學生們都樂于接受的聲、圖、文字有機結(jié)合的動畫畫面：“守衛(wèi)智慧寶殿的門衛(wèi)向同學們提出三個問題，只有回答正確的同學才能步入智慧寶殿的大門?！边@樣的導入模式，立馬集中了學生的注意力，教師通過多媒體技術(shù)手段將小學生帶進積極的教學情境之中，然后教師再適時地將問題引入，引導學生進行思考，使學生產(chǎn)生探求新知的欲望。2.多媒體技術(shù)可以拓展學生的視野，啟迪學生的思維多媒體技術(shù)手段具有鮮明的直觀性，形象性。它可以拓展小學生的視野，啟迪小學生的思維，帶領(lǐng)學生步入求知的領(lǐng)域。例如，教學“三角形的認識”一課時，數(shù)學教師可以這樣引發(fā)提問：“我們家住的房子上面蓋的部分是什么形狀的？房蓋為什么要做成三角形的形狀呢？這里面有什么秘訣嗎？”一串引發(fā)提問，激起學生對新知的探求欲望，好奇之心，依然而起。接著，引導學生在實際生活尋找三角形應用的實例，學生就會很快發(fā)現(xiàn)，電線桿拉線，蓋房時模具支架，家具支架等等，很多的應用實例。然后，話題一轉(zhuǎn)，為什么房蓋、拉線、支架必須做成三角形形狀的呢？做成長方形、平行四邊形等形狀的不行嗎？學生的好奇心再次被激起，通過老師利用多媒體技術(shù)手段再現(xiàn)房蓋、拉線、支架的利用原理，讓學生清晰地觀察到三角形所獨有的特點――穩(wěn)定性。孩子們的臉上無不流露出喜悅的表情來，學生的視野與思維充分地得到了鍛煉與發(fā)揮。3.多媒體技術(shù)將數(shù)學知識由難變易，攻克重難點多媒體技術(shù)手段以其聲，形、字同步之特點，在教學領(lǐng)域中占有重要位置。其他的教學手段與之根本不能相比，它以自身所獨有的特點給小學生充分展示生動的教學情境，展現(xiàn)學生完整的思維過程，提供較為豐富的求知情境，為學生真正實現(xiàn)由具體的知識情境過渡到抽象的形象思維，將知識由難變易，攻克知識的重難點。例如，在突破“圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的三分之一”這個重點內(nèi)容時，我用多媒體課件演示等底等高的圓柱與圓錐之間內(nèi)在的關(guān)系，讓學生清晰地看到圓錐的體積是圓柱體的體積的三分之一。然后再輔之學生手中的學具進行演示操作，加深印象，鞏固新知。用多媒體輔助數(shù)學課堂教學的效果極為明顯，化難為易，化抽象為具體，大大降低學生對新知的理解程度，增強學生學習新知的自信心。4.多媒體技術(shù)讓我們的數(shù)學課的板書設(shè)計更為合理、美觀而形象板書設(shè)計是數(shù)學教師每節(jié)課的靈魂所在，是一節(jié)課的中心主線。做好板書設(shè)計對學生掌握當堂所學的知識提供有效的保障。在數(shù)學課堂教學中，我充分利用多媒體技術(shù)手段展現(xiàn)當堂課的中心主線，使板書設(shè)計達到合理、美觀而形象，更具有藝術(shù)效果，極大吸引學生們的注意力，對學生汲取數(shù)學新知提供有效的幫助。5.多媒體技術(shù)手段將數(shù)學課的練習呈現(xiàn)豐富多彩之局面數(shù)學課中的練習是學生學習數(shù)學必不可少的環(huán)節(jié)，是學生鞏固數(shù)學新知的重要過程，是不容忽視的一個步驟。運用多媒體技術(shù)可以加大數(shù)學課的練習數(shù)量，習題形式又可以豐富多彩，給學生提供類型多樣的練習內(nèi)容，讓學生在興致極濃的情境中鞏固新知，其內(nèi)心又不厭倦，樂于接受。人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》56、死去何所道，托體同山阿。1人物與環(huán)境人物與環(huán)境2人物的動態(tài)變化人物的動態(tài)變化3人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件4人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件5人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件6人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件7人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件8人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件9人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件10))11人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件12人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件13人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件14人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件15人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件16人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件17人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件18人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件19人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件20人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件21人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件22人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件23人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件24人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件25人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件26人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件27人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件28人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件29人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件30人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件31人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件32人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件33人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件34人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件35人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件36人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件37人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件38人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件39人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件40人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件41人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件42人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件43人美版美術(shù)