小學(xué)科學(xué)中的問題與探究學(xué)習(xí)課件

小學(xué)科學(xué)中的問題與探究學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)中的問題與探究學(xué)習(xí)嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)，深化課程與教學(xué)方法改革。配齊音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教師，開足開好規(guī)定課程。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

（2010-2020年）嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)，深化課程與教學(xué)方法改革。九年義務(wù)教育課程設(shè)置及比例（教育部）年級總課時比例一二三四五六七八九課程門類品德與生活品德與社會思想品德7-9%歷史與社會或歷史、地理3-4%科學(xué)科學(xué)或生、理、化7-9%語文20-22%數(shù)學(xué)13-15%外語6-8%體育體育與健康10-11%藝術(shù)或音樂、美術(shù)9-11%綜合實踐活動16-20%地方與學(xué)校課程周課時262630303030343434274年課時91091010501050105010501190119011229522九年義務(wù)教育課程設(shè)置及比例（教育部）年小學(xué)科學(xué)中的問題與探究學(xué)習(xí)課件提綱科學(xué)問題探究的來源科學(xué)問題探究的內(nèi)容體系科學(xué)問題探究的特點和目標(biāo)科學(xué)探究問題的開發(fā)線索基于科學(xué)探究的探究學(xué)習(xí)設(shè)計幾種常見的探究活動探究活動指導(dǎo)：過程·階段·實施方式指向思維發(fā)展的探究提綱科學(xué)問題探究的來源一、科學(xué)問題探究的來源自己自然社會他人一、科學(xué)問題探究的來源自己自然社會他人

二、科學(xué)問題探究的內(nèi)容體系

主題類型物質(zhì)科學(xué)指定領(lǐng)域科學(xué)探索設(shè)計制作創(chuàng)造發(fā)明文化探索環(huán)境保護(hù)思維訓(xùn)練身心健康服務(wù)實踐……..主題軸人與自然人與社會人與自我生活技能生命科學(xué)地球與宇宙工程與技術(shù)二、科學(xué)問題探究的內(nèi)容體系問題探究之人與自然人與自然：與人的生存環(huán)境相關(guān)的一切自然事物、現(xiàn)象和問題。包括環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、生物多樣性保護(hù)、自然資源保護(hù)與開發(fā)利用、天文地理、水文氣象等有關(guān)自然環(huán)境方面的主題。

問題探究之人與自然人與自然：與人的生存環(huán)境相關(guān)的一切自然事問題探究之人與社會與人的生存環(huán)境相關(guān)的一切社會事物、社會現(xiàn)象、社會熱點、社會問題構(gòu)成“人與社會”主題軸。可生成商業(yè)與經(jīng)濟、人文與歷史、民族與文化、法制與社會、信息與科技等主題問題探究之人與社會與人的生存環(huán)境相關(guān)的一切社會事物、社會現(xiàn)問題探究之人與自我與人的自我發(fā)展、自我意識、自我認(rèn)同等有關(guān)的一切指向自我的現(xiàn)象或省思構(gòu)成“人與自我”這一主題軸?？缮山】蹬c安全、職業(yè)與生活、社區(qū)參與、人際與溝通、認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略等主題。問題探究之人與自我與人的自我發(fā)展、自我意識、自我認(rèn)同等有關(guān)的三、科學(xué)問題探究的特點和目標(biāo)探究體驗團隊活動探究性體驗性開放性生成性集體性人性自治性社會性道德性自主性綜合性性質(zhì)特點三、科學(xué)問題探究的特點和目標(biāo)探究體驗團隊活動探究性集問題探究的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)情感態(tài)度思考能力認(rèn)知能力探究的能力發(fā)現(xiàn)問題能力計劃設(shè)計能力處理信息能力對話交流能力自我評價能力綜合表現(xiàn)能力興趣自信心人生態(tài)度自己自然社會他人問題探究問題探究的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)情感態(tài)度思考能力認(rèn)知能力探究的能力發(fā)現(xiàn)四、科學(xué)探究問題的開發(fā)線索領(lǐng)域主題問題問題問題題課梳理整合細(xì)化具體化問題生成題課題課題課題課四、科學(xué)探究問題的開發(fā)線索領(lǐng)域主題問題問題問題題課梳理整合細(xì)將問題變?yōu)檎n題，將活動變?yōu)檎n程所謂主題，就是給活動取個名稱，而且這個名稱要能夠涵蓋同一類型或同一系列的活動活動是科學(xué)問題探究的內(nèi)容單元，主題是把能夠把活動串起來的線索。一個主題活動就是一門小型的課程。主題設(shè)計開發(fā)與指導(dǎo)就是一門微型課程的設(shè)計開發(fā)與實施。一系列主題活動可以形成校本特色課程。將問題變?yōu)檎n題，將活動變?yōu)檎n程所謂主題，就是給活動取個名稱，同題循環(huán)、做成系列目標(biāo)：從學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展出發(fā)；銜接、遞進(jìn)；清晰、具體；描述性強、可觀測內(nèi)容：主題-問題-課題實施：盡量多、盡量整合在一個活動評價：目標(biāo)取向的評價，是否達(dá)到了目標(biāo)同題循環(huán)、做成系列目標(biāo)：從學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展出五、基于科學(xué)探究的探究學(xué)習(xí)設(shè)計探究課程主題軸主題一課題1主題二主題三……課題2………基于主題的教學(xué)安排與設(shè)計五、基于科學(xué)探究的探究學(xué)習(xí)設(shè)計探究課程主題軸主題一課題1主題主題課程開發(fā)：縱向遞進(jìn)式主題課程開發(fā)：縱向遞進(jìn)式

側(cè)重學(xué)科探究。有利于加強學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，加強學(xué)科與生活的聯(lián)系，加深研究性學(xué)習(xí)的深度?？鐚W(xué)科整合式主題學(xué)科學(xué)科學(xué)科學(xué)科側(cè)重學(xué)科探究。有利于加強學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，加強學(xué)科與特色開發(fā)、形成品牌

特色開發(fā)，立足文化育人，進(jìn)一步明確學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求等，開發(fā)支撐學(xué)校辦學(xué)特色、體現(xiàn)學(xué)校文化的課程科目。將目前學(xué)校已做過的探究活動進(jìn)行主題梳理和分類，找到主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，將主題串成線索找到特色主題，確定課程開發(fā)的切入點序列化：同題循環(huán)、同題異構(gòu)，形成主題序列系列化：分解主題，形成專題系列匯集資源，形成校本課程資源特色開發(fā)、形成品牌

特色開發(fā)，立足文化育人，進(jìn)一步明確學(xué)校的六、幾種常見的探究活動課堂教學(xué)：觀察與體驗：觀察工具的開發(fā)，觀察的記錄、觀察報告，如草地上的生命、尋找螞蟻的家、校園的植物、可愛的蝸牛、飼養(yǎng)蠶寶寶討論辯論：搜集知識，整理論據(jù)，形成觀點，如火山地震的利弊、登月流言、科技發(fā)展話克隆實驗操作：模擬實驗，假設(shè)，控制，驗證，因果六、幾種常見的探究活動課堂教學(xué)：課外活動科學(xué)表演：科學(xué)魔術(shù)，科普游戲，科普戲劇，DI，頭腦奧林匹克參觀考察：各種場館、企事業(yè)單位科普制作：不倒蓊、萬花筒潛望鏡（鏡子）、紅綠燈（小燈泡電路）注重有所創(chuàng)新，材料、工藝、產(chǎn)品、技術(shù)科技競賽：樂高機器人、動漫、模型、生活創(chuàng)意作品、科幻繪畫、未來城市設(shè)計、新新人類設(shè)計

知識性、技能性

課外活動科學(xué)表演：科學(xué)魔術(shù)，科普游戲，科普戲劇，DI，頭腦奧某小學(xué)的探究活動某小學(xué)的探究活動小學(xué)科學(xué)中的問題與探究學(xué)習(xí)課件小學(xué)科學(xué)中的問題與探究學(xué)習(xí)課件引發(fā)推理過程的的問題引發(fā)推理過程的的問題掌握初步的探究方法：觀察法在不干預(yù)觀察對象的存在條件和自然變化過程的前提下，認(rèn)識研究對象

客觀

系統(tǒng)（全面）

典型（有代表）

持久（重復(fù)）

計劃（周密記錄）

描述（準(zhǔn)確生動）觀察記錄觀察表格觀察報告掌握初步的探究方法：觀察法在不干預(yù)觀察對象的存在條件和自然變初步探究方法：調(diào)查法取樣隨機樣本大小問題設(shè)計統(tǒng)計分析總結(jié)歸納找出規(guī)律初步探究方法：調(diào)查法取樣隨機問卷調(diào)查特點：快速、高效、客觀、調(diào)查面廣類型：結(jié)構(gòu)式問卷—封閉的客觀題半結(jié)構(gòu)式問卷—封閉問題為主，增加少量開放性問題無結(jié)構(gòu)式問卷—開放性問題結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、前言、指導(dǎo)語、主體（問題，含基本信息、事實性問題、態(tài)度性問題）、結(jié)束語問卷調(diào)查特點：快速、高效、客觀、調(diào)查面廣初步探究方法實驗法研究對象的存在條件或變化過程受到人為的設(shè)定、控制、限制或改變目的：探索新的現(xiàn)象和規(guī)律

驗證已有的結(jié)論種類：直接實驗

間接實驗

模擬實驗實驗記錄實驗報告初步探究方法實驗法研究對象的存在條件或變化過程受到人為的設(shè)探究過程科學(xué)實施，收集和獲取證據(jù)記錄全面生動統(tǒng)計科學(xué)準(zhǔn)確，有圖形、表格等最好操作規(guī)范精細(xì)

實施過程有各種形式，如日志、報告、圖片、反思、體會，為論文或研究報告的撰寫提供材料和佐證探究過程科學(xué)實施，收集和獲取證據(jù)記錄全面生動——以“探究蠶的生長和繁育”為例基于網(wǎng)絡(luò)的探究活動——以“探究蠶的生長和繁育”為例基于網(wǎng)絡(luò)的探究活動問題思考過程生成展望問題思考過程生成展望問題以網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)為載體蠶的飼養(yǎng)

主題活動如何拓展如何交流分享如何持續(xù)突破淺層研究突破時空限制學(xué)生個體的封閉問題以網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)為載體蠶的飼養(yǎng)

主題活動如何拓展如何交流思考蠶的飼

養(yǎng)活動網(wǎng)絡(luò)、

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)

主題探究自由交流

與分享網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的自由交流

與分享可拓展到

綜合實踐

電腦制作

科學(xué)報告無時空限制社區(qū)合作引入電子放大鏡

多角度觀察思考蠶的飼

養(yǎng)活動網(wǎng)絡(luò)、

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)

主題探究自由交流過程成立探究小組設(shè)計實驗方案建立社區(qū)網(wǎng)站準(zhǔn)備活動材料實驗觀察發(fā)現(xiàn)問題資料搜集觀察記錄發(fā)現(xiàn)解決方法數(shù)據(jù)對比圖片視頻處理材料上載分享交流成果生成撰寫研究報告材料整理階段探究開始階段探究結(jié)束科學(xué)知識文學(xué)應(yīng)用數(shù)理運用信息素養(yǎng)有助學(xué)生高級思維能力的形成過程成立探究小組設(shè)計實驗方案建立社區(qū)網(wǎng)站準(zhǔn)備活動材料實驗觀察生成科學(xué)實驗

報告主題活動探究成果學(xué)生電腦制作

專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)社區(qū)

專題綜合實踐活動

研究報告生成科學(xué)實驗

報告主題活動探究成果學(xué)生電腦制作

專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)七、過程●階段●實施方式●指導(dǎo)以月、學(xué)期或?qū)W年設(shè)計實施考慮目標(biāo)、時間、內(nèi)容、方法把每個階段需要共同交流研討的內(nèi)容、共同完成的任務(wù)抽取成課型七、過程●階段●實施方式●指導(dǎo)以月、學(xué)期或?qū)W年設(shè)計實施過程時間內(nèi)容方法目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題探究課題成果發(fā)表10月底11月12月上旬12月中、下旬1.創(chuàng)設(shè)問題情境2.選擇確定課題3.探究問題4.交流問題5.總結(jié)6.表現(xiàn)、評價具有問題意識發(fā)現(xiàn)、選擇問題能力問題解決能力相互交流能力交流、表現(xiàn)評價能力觀察調(diào)查比較體驗探究實驗過程設(shè)計過程時間內(nèi)容方法目標(biāo)發(fā)現(xiàn)探究成果10月底11月12月中1.創(chuàng)

論文

制作

報告

建議比例模型

原理模型

第五階段第四階段

第三階段

第二階段

第一階段步驟第六階段

收集資料

組織發(fā)動

專家報告

方法指導(dǎo)

確立課題

成立課題組

設(shè)計方案

社會調(diào)查專訪

社會調(diào)查交流

實驗研究

撰寫論文

設(shè)計制作組織評價

展示成果

發(fā)展性學(xué)力

確立主題

基礎(chǔ)性學(xué)力

創(chuàng)造性學(xué)力成果形式階段設(shè)計

論文制作報告建議比例模型原理模型第五第四

盡可能地采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動方式，在每一項活動主題的實施過程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動設(shè)計、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務(wù)、制作、社會宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動。實施方式設(shè)計：整合盡可能地采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動方式，在每一項活動活動設(shè)計問題的提出：背景及價值問題的方案：開題（主題選定-確定課題-設(shè)計方案）問題的解決：過程中的方法指導(dǎo)、中期匯報交流探究的總結(jié)：結(jié)題、成果交流展示發(fā)現(xiàn)新的問題活動設(shè)計問題的提出：背景及價值（一）問題的提出：發(fā)現(xiàn)問題問題從哪兒來

從各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中提出

語言領(lǐng)域：如“告別童年”的教學(xué)主題，制作“童年寫真”。英語外來用語的收集與整理，如咖啡等。地方鄉(xiāng)土語言等。數(shù)學(xué)領(lǐng)域：數(shù)、量、形的基本概念?！皥D形”、“交通調(diào)查流量”等。社會領(lǐng)域：“地理環(huán)境”、“歷史文化”、“鄉(xiāng)土教育”、“經(jīng)濟活動”等?？茖W(xué)領(lǐng)域：“環(huán)?！薄ⅰ爸参铩?、“鳥類”等。藝術(shù)領(lǐng)域：“故宮”、“國寶”等體育與健康領(lǐng)域：“常見運動的調(diào)查”、“學(xué)生飲食營養(yǎng)”等。

（一）問題的提出：發(fā)現(xiàn)問題問題從哪兒來配合時事議題焦點話題：如自然災(zāi)難、杰出人物，政治變革等。配合歲時節(jié)慶生活周圍的人、事、地、物等各方面取材問題從哪兒來配合時事議題問題從哪兒來用頭腦風(fēng)暴的方法來天馬行空請學(xué)生把任何與有關(guān)主題的想法記下來。如“鳥”的專題。常見的鳥類瀕臨滅絕的鳥候鳥的遷徙鳥的種類有關(guān)鳥的詩詞、成語不會飛的鳥以鳥為主題的商品、商標(biāo)與鳥有關(guān)的書籍、網(wǎng)站野鳥協(xié)會、觀鳥等用頭腦風(fēng)暴的方法來天馬行空請學(xué)生把任何與有關(guān)主題的想法記下來排除大而無當(dāng)?shù)奶骄恐黝}主題過于寬泛時，研究無法深入，東拼西湊。采用概念圖的方法，反思各個想法的可行性。排除大而無當(dāng)?shù)奶骄恐黝}主題過于寬泛時，研究無法深入，東拼西湊小學(xué)科學(xué)中的問題與探究學(xué)習(xí)課件可依照時間的先后排序，也可從淺而深、從現(xiàn)狀到原因分析、異同點的比較等等各種方式來做思維框架和資料的整理可依照時間的先后排序，也可從淺而深、從現(xiàn)狀到原因分析、異同點（二）問題的確定：選題操作流程：主題導(dǎo)入－定向研討－問題提出－可行性評價－確定課題操作關(guān)鍵：把問題變?yōu)檎n題（主題邏輯分類，增加限制條件，規(guī)范表述課題）思維發(fā)展:發(fā)散/分類、聚斂/歸納方法：頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖/概念圖（二）問題的確定：選題操作流程：主題導(dǎo)入－定向研討－問題提出（三）探究的方案：開題操作流程：情境導(dǎo)入－信息交流－細(xì)分課題－組建小組－設(shè)計方案操作關(guān)鍵：定目標(biāo)、分解內(nèi)容、分工、定思路方法（技術(shù)路線）、預(yù)成果思維發(fā)展：統(tǒng)籌/規(guī)劃、聚集/集中方法：規(guī)范、科學(xué)、具體（三）探究的方案：開題操作流程：情境導(dǎo)入－信息交流－細(xì)分課題（四）方法選擇：找到解決問題的方法操作流程：案例（正做、已做）導(dǎo)入－方法感悟－方法歸納－方法運用－遷移鞏固－總結(jié)提升操作關(guān)鍵：恰當(dāng)、適切、具體、可行思維發(fā)展：方法：（四）方法選擇：找到解決問題的方法操作流程：案例（正做、已（五）問題的解決：探究報告撰寫探究報告問題的提出探究假設(shè)探究方法與工具探究過程結(jié)果與討論（五）問題的解決：探究報告撰寫探究報告（六）成果交流點評

教師提前花一兩天時間瀏覽一下每組報告的內(nèi)容。讓學(xué)生做更好的發(fā)言者和傾聽者。發(fā)言者：胸有成竹，圍繞主題，清晰闡述，運用自己的語言，利用多種手段，有具體的例子，不照本宣科，有承受和接納問題的胸懷和勇氣，冷靜應(yīng)對。傾聽者：意識到自己的責(zé)任，在別人作報告時應(yīng)仔細(xì)傾聽，不隨意打斷發(fā)言，在報告結(jié)束時積極主動地提出建設(shè)性意見。注重學(xué)生的心得體會及反思。（六）成果交流點評教師提前花一兩天時間瀏覽一下每組報告的內(nèi)

交流點評注意事項把評估的標(biāo)準(zhǔn)事先告訴學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好調(diào)控探究過程評價應(yīng)該貫穿全過程。如怎樣開展研究，怎樣解決問題，怎樣從一組數(shù)據(jù)得出結(jié)論，怎樣把各人的觀點綜合成一個完整的報告，怎樣把報告中的內(nèi)容傳遞給大家。要求各組學(xué)生重新說明探究過程及列出他們采取的每個步驟。提醒學(xué)生即時記錄、即時反思。簡單即時記錄表：天天進(jìn)步—本組的小檔案

即時記錄表

交流點評注意事項把評估的標(biāo)準(zhǔn)事先告訴學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好調(diào)控建立學(xué)生探究檔案袋明確使用目的：首先搜集學(xué)習(xí)物品任何時間任何地點不論什么都能評價按照評價基準(zhǔn)選擇學(xué)習(xí)物。召開討論會對學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧。作為學(xué)童長期成長的記錄。報告會和制作報告書。建立學(xué)生探究檔案袋明確使用目的：成果評價把評價標(biāo)準(zhǔn)事先告訴學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好的調(diào)控研究過程。評價應(yīng)該貫穿全過程，成為研究的一部分。如怎樣開展研究，怎樣解決問題，怎樣從一組數(shù)據(jù)得出結(jié)論，怎樣把各人的觀點綜合成一個完整的報告，怎樣把報告中的內(nèi)容傳遞給大家。要求各組學(xué)生重新說明探究過程及列出他們采取的每個步驟。做有助學(xué)生形成反思意識，形成良好的研究策略成果評價把評價標(biāo)準(zhǔn)事先告訴學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好的調(diào)控研究過程。指導(dǎo)探究要注意避免過程設(shè)計不清晰，課題生成與選擇生硬強加，方法指導(dǎo)不正確，方法灌輸，資料零散堆積，對學(xué)生輕易得出的判斷和結(jié)論視而不見，不注意科學(xué)態(tài)度和探究能力的培養(yǎng)指導(dǎo)探究要注意避免過程設(shè)計不清晰，課題生成與不同課型有針對性的發(fā)展學(xué)生哪些能力

如選題課：學(xué)會從模糊的實際問題中形成相應(yīng)的研究課題；學(xué)會觀察、綜合分析事實、事物、現(xiàn)象，并按照特定的邏輯關(guān)系將其分解、分類、歸納概括；學(xué)會增加限制條件，逐步縮小研究范圍。文獻(xiàn)分析課：檢索、閱讀，組織、解釋、選擇、分析、處理。

不同課型有針對性的發(fā)展學(xué)生哪些能力

如選題課：學(xué)

又如，分析問題的全面深刻性，計劃策略的主導(dǎo)性和嚴(yán)密性，研究方法的條理性與簡潔性，反思總結(jié)的批判性和概括性。關(guān)注學(xué)生參與的有效性，小組合作的實效性。共同探討的問題需要引出多樣化的、個性化的、異質(zhì)的思考。個別實踐與小組合相結(jié)合。又如，分析問題的全面深刻性，計劃策略的主導(dǎo)性和八、指向思維發(fā)展的探究形成思維能力發(fā)展的指標(biāo)體系基礎(chǔ)思維能力：觀察、想像、聯(lián)想、空間認(rèn)知抽象思維能力：比較、分類、推理、綜合、歸納、概括問題解決型思維能力：綜合分析-發(fā)現(xiàn)問題-設(shè)計方案-總結(jié)提升-反思遷移八、指向思維發(fā)展的探究形成思維能力發(fā)展的指標(biāo)體系將每一種能力細(xì)分為指標(biāo)體系，觀察相對應(yīng)的行為表現(xiàn)一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)創(chuàng)新人格創(chuàng)新意識問題意識、發(fā)現(xiàn)意識、懷疑意識、好奇心創(chuàng)新情感激情、愉悅感、成功感創(chuàng)新意志目標(biāo)性、堅持性、忍耐力創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維流暢性、獨特性、靈活性、精致性批判性、深刻性、跳躍性、縝密性創(chuàng)新技能基本技能：演繹、推理綜合技能：信息加工能力、動手實踐能力將每一種能力細(xì)分為指標(biāo)體系，觀察相對應(yīng)的行為表現(xiàn)一級指標(biāo)二級高級思維能力的行為表現(xiàn)觀察力：觀察事物，注意別人的行動，精細(xì)的觀察專著度：專心致志傾聽，在嘈雜的環(huán)境中專著工作，并且不太注意時間洞察力：喜歡預(yù)測結(jié)果，有自己獨立的研究方法和發(fā)現(xiàn)問題的方法，努力證明預(yù)測的正確性表達(dá)力和傳播力：較好地掌握了閱讀、書寫、描繪的技能，非常希望把自己發(fā)現(xiàn)的東西告訴別人綜合和聯(lián)結(jié)能力：能從乍看起來互不相干的事物中找出相互間的聯(lián)系問題意識和能力：喜歡向權(quán)威挑戰(zhàn)；總想尋根究底，弄清事物的來龍去脈；習(xí)慣對已知的事物和理論進(jìn)行再思考；尋找所有解決問題的可能性，習(xí)慣從多方面去探索事物發(fā)展的可能性。高級思維能力的行為表現(xiàn)觀察力：觀察事物，注意別人的行動，精細(xì)關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的十二條原則

絲黛拉·沃斯尼亞杜（歐洲學(xué)習(xí)與教學(xué)研究會主席）⒈調(diào)動學(xué)生的積極參與⒉激勵社會性學(xué)習(xí)⒊促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)⒋建立新舊之間的聯(lián)系⒌講求教學(xué)策略⒍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自律學(xué)會反思⒎前知識的再建構(gòu)⒏更注重理解而不是記憶⒐幫助學(xué)生學(xué)會遷移⒑投入足夠時間進(jìn)行練習(xí)⒒發(fā)展差異與個體差異⒓自我激勵的學(xué)習(xí)者

原載《教育研究》2002.5張鐵道譯

關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的十二條原則絲黛拉·沃斯不同類型的主題與思維能力人文社會科學(xué)探究，把“是”與“應(yīng)該”、事實判斷與價值判斷和實踐對策在心理上和行動上聯(lián)系起來?，F(xiàn)象－本質(zhì)－原因－反思－行動自然科學(xué)探究，猜想假設(shè)與驗證解釋問題－設(shè)計－數(shù)據(jù)－結(jié)論－解釋

其中，最基本的數(shù)量、圖形關(guān)系、統(tǒng)計方法和語言文字知識及其運用，是思維發(fā)展的工具性基礎(chǔ)不同類型的主題與思維能力人文社會科學(xué)探究，把“是”與“應(yīng)該”不同階段與思維能力形象思維能力：觀察、想像、聯(lián)想、空間認(rèn)知抽象思維能力：比較、分類、推理、綜合、歸納、概括高級思維能力：綜合分析-發(fā)現(xiàn)問題-