雙減背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞課聽(tīng)唱融合教學(xué)法的研究課題研究開(kāi)題報(bào)告

雙減背景下小學(xué)音樂(lè)賞識(shí)課聽(tīng)唱融合教學(xué)法的爭(zhēng)論課題爭(zhēng)論開(kāi)題報(bào)告前言：所謂的雙減政策主要是有效地減輕當(dāng)前學(xué)生的各種作業(yè)負(fù)擔(dān)、削減學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量。為了能夠更好地提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，秉持著立德樹(shù)人的進(jìn)展理念，國(guó)家公布了一系列針對(duì)當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)意見(jiàn)。對(duì)于雙減政策的有效實(shí)施和開(kāi)展，一方面能夠更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念，讓學(xué)生自身的全面進(jìn)展得以有效的提升。另一方面，對(duì)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策規(guī)定，通過(guò)學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量遞減，能夠?yàn)閷W(xué)生德智體美的進(jìn)展搭建更多的進(jìn)展平臺(tái)，這對(duì)學(xué)生自身的進(jìn)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。隨著教育改革的不斷進(jìn)展，全面提高孩子們的素養(yǎng)教育已成為家長(zhǎng)和教師們的普遍共識(shí)。雙減政策的落地，意味著素養(yǎng)教育將成為學(xué)校的核心教育，一些“非學(xué)科類(lèi)”的教育，如音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科將會(huì)受到學(xué)校與社會(huì)越來(lái)越高的重視，特別是這兩年網(wǎng)絡(luò)上相繼消滅的“藝術(shù)學(xué)科將納入中考”的說(shuō)法，假設(shè)真是這樣，我們音樂(lè)教師社會(huì)價(jià)值將會(huì)越來(lái)越高，肩上的責(zé)任也會(huì)變得更加重大。在這種教育形式下，特別是現(xiàn)在這種雙減政策下，作為音樂(lè)教師該如何上好音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)是我們要好好思考的問(wèn)題。..3“雙減”落地，聚焦學(xué)生全面進(jìn)展的時(shí)代號(hào)角井然吹奏。藝術(shù)教育成為學(xué)校實(shí)施美育教育的重要形式和有效途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，陶冶審美情操具有重要作用，是全面貫徹落實(shí)德、智、體、美全面進(jìn)展教育方針的需要。“雙減”政策推出后，青少年的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，業(yè)余時(shí)間明顯增多，可以有大量時(shí)間追求自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，作為藝術(shù)教育工作者，同時(shí)也在思考怎樣將“雙減”與藝術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，讓青少年更安康、歡快地成長(zhǎng)。教師都應(yīng)從思想上明確責(zé)任、從力量上完善自身音樂(lè)教師必需還要從力量上完善自身。“雙減”之后的音樂(lè)教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂(lè)美育實(shí)際上至少需要有美學(xué)、教育學(xué)和音樂(lè)學(xué)三類(lèi)學(xué)科的協(xié)同合作才能真正得以實(shí)施，所以，“雙減政策”實(shí)施的同時(shí)，音樂(lè)教師的視角應(yīng)當(dāng)也隨之變寬、變遠(yuǎn)，加強(qiáng)自身力量的完善。每位音樂(lè)在“雙減”背景下，作為美育教育的一局部，藝術(shù)教育在促進(jìn)青少年安康成長(zhǎng)方面的作用就更加凸顯。教育的一個(gè)重要目的就在于幫助青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀、形成良好的性格、塑造優(yōu)良的品德，從而使其更好融入社會(huì)進(jìn)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?！半p減”政策的實(shí)施，對(duì)素養(yǎng)教育的推動(dòng)有所助力，同時(shí)也讓公眾對(duì)教育的目的與本質(zhì)又一次有了思考。教師都應(yīng)從思想上明確責(zé)任、從力量上完善自身音樂(lè)教師必需還要從力量上完善自身。“雙減”之后的音樂(lè)教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂(lè)美育實(shí)際上至少需要有美學(xué)、教育學(xué)和音樂(lè)學(xué)三類(lèi)學(xué)科的協(xié)同合作才能真正得以實(shí)施，所以，“雙減政策”實(shí)施的同時(shí)，音樂(lè)教師的視角應(yīng)當(dāng)也隨之變寬、變遠(yuǎn)，加強(qiáng)自身力量的完善。每位音樂(lè)一、課題名稱小學(xué)音樂(lè)賞識(shí)課聽(tīng)唱融合教學(xué)法的爭(zhēng)論二、課題爭(zhēng)論的目的、意義此課題爭(zhēng)論的意義主要表現(xiàn)在：我校是一所農(nóng)村小學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)課的意識(shí)比較冷淡，尋常更加不行能有時(shí)間陪孩子聽(tīng)音樂(lè)，再者，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生能接觸音樂(lè)教育的時(shí)機(jī)也格外少，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏了解和興趣。藝術(shù)教育對(duì)社會(huì)的進(jìn)展有著極其重要的作用。改革開(kāi)放的今日，黨的教育方針明確了美育在學(xué)校教育中的重要地位，“沒(méi)有美育的教育是不完全的教育”。國(guó)外更強(qiáng)調(diào)學(xué)生賞識(shí)音樂(lè)，德國(guó)人說(shuō)：“聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)；讓每個(gè)孩子不能離開(kāi)音樂(lè)！”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠賞識(shí)懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的根本標(biāo)志之一，離開(kāi)了這一點(diǎn)就談不到完善的教育?！彪m用詞不同，卻說(shuō)明白藝術(shù)教育的重要地位與作用。無(wú)論是西方的柏拉圖還是中國(guó)的孔夫子，都懂得音樂(lè)是教育的重要組成局部，是實(shí)施素養(yǎng)教育特別是培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。通過(guò)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)展審美教育，培育學(xué)生具有感受美、賞識(shí)美、表現(xiàn)美、制造美的力量，使他們成為一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。音樂(lè)教育有著眾多的功能，如：社會(huì)功能、教育功能、消遣功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力進(jìn)展、身心安康。隨著課程的誕生，音樂(lè)藝術(shù)越來(lái)越榮耀奪目，音樂(lè)教育的形式也漸漸由單一的“心傳心授”到“師生互動(dòng)”再到“主動(dòng)性與實(shí)踐性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。那么如何在教師的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、制造音樂(lè)的主角呢明顯，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不能滿足孩子渴望學(xué)問(wèn)、渴望自主的學(xué)習(xí)要求。三、課題爭(zhēng)論的目標(biāo)一、爭(zhēng)論目標(biāo)：針對(duì)以上這些現(xiàn)象，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》培育學(xué)生創(chuàng)精神與實(shí)踐力量的要求，并運(yùn)用陶先生的教育教學(xué)理論，實(shí)施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生深厚的聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，獲得奇特的音樂(lè)享受，養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，培育學(xué)生的賞識(shí)力量，逐步積存鑒賞音樂(lè)的閱歷。創(chuàng)設(shè)好玩輕松的教學(xué)環(huán)境，在課堂上人，樂(lè)合一。四、課題爭(zhēng)論的根本內(nèi)容本課題所爭(zhēng)論的是音樂(lè)賞識(shí)課中的聽(tīng)唱融合教學(xué)，那么其中賞識(shí)涉及到的內(nèi)容多，古今中外各種各樣的作品，對(duì)能夠用唱的方式介入的作品進(jìn)展聽(tīng)唱結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生的情感，抑制欣賞教學(xué)只留意聽(tīng)，不重視“唱”的缺點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之變成預(yù)期的五種方法：傾聽(tīng)參與；節(jié)奏參與；體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)；樂(lè)器演奏參與；唱歌的參與；圖形譜子或者說(shuō)圖形音樂(lè)參與法,等多種方法參與音樂(lè),以到達(dá)內(nèi)化學(xué)生的情感目的。五、課題爭(zhēng)論的方法1．文獻(xiàn)爭(zhēng)論法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獵取所需利用的信息。2．調(diào)查爭(zhēng)論法：通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、爭(zhēng)論等科學(xué)方式，有目的、有打算、系統(tǒng)的收集有關(guān)問(wèn)題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題爭(zhēng)論的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題爭(zhēng)論的科學(xué)生疏。3．行動(dòng)爭(zhēng)論法：在肯定的理論指導(dǎo)下，制造條件，對(duì)試驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀看記錄試驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開(kāi)展課題爭(zhēng)論。本課題爭(zhēng)論實(shí)行邊爭(zhēng)論、邊試驗(yàn)、邊總結(jié)的爭(zhēng)論方式。<六>課題爭(zhēng)論的步驟與打算本課題的爭(zhēng)論從總體上分為3個(gè)階段：1、 預(yù)備階段〔月——月〕內(nèi)容：確定具體的試驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)展可行性論證，制定出簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。第一實(shí)施階段組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)展調(diào)查，形成根底爭(zhēng)論數(shù)據(jù)，建立爭(zhēng)論檔案。階段爭(zhēng)論總結(jié)及下一階段的爭(zhēng)論打算。3、總結(jié)階段〔月〕整理、收集課題爭(zhēng)論的材料，撰寫(xiě)論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式通過(guò)一年的課題爭(zhēng)論，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)到達(dá)如下預(yù)期成果：撰寫(xiě)論文，組織公開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐力量培育方面進(jìn)展評(píng)議，總結(jié)閱歷，依據(jù)爭(zhēng)論的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)展測(cè)定評(píng)價(jià)，寫(xiě)好課題的爭(zhēng)論報(bào)告。理論爭(zhēng)論水平躍上臺(tái)階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。八、課題爭(zhēng)論的組織機(jī)構(gòu)與人員分工1、課題負(fù)責(zé)人：xx，負(fù)責(zé)主持課題爭(zhēng)論的全面工作，對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫(xiě)各種報(bào)告。2、課題組成員：xx，負(fù)責(zé)收集資料、問(wèn)卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫(xiě)成報(bào)告。xx，負(fù)