語文《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

語文《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)語文《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)觀賞戲劇的方法。

3、培育同學(xué)對戲劇的審美情趣，增加生命意識，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身動身進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思索。

教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

大家好。中心電視臺“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤會、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思索。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有很多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批判家，人們寵愛《雷雨》，但又誤會曲解著《雷雨》。今日讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。

我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

二、提問：那么什么叫戲劇沖突？

戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的綻開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭受由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。

三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

1、我們討論探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

咱們分組探討。每個(gè)人討論你感愛好的一道題（留意在課文中查找依據(jù)）。

（1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美妙的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美妙的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。

（2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍消失在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這照舊是愛情與環(huán)境的沖突。

（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？

魯侍萍經(jīng)受了三十年的人生滄桑，但她照舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美妙的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨。

我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。

《雷雨》對我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來的心情，蘊(yùn)成我對宇宙間很多神奇的事物一種不行言喻的向往?！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不行理解的現(xiàn)象，睜大了驚異的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力氣。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神奇的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭受和他們的死亡來解釋，由于他們自己并無過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會這番心愿，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊急的場面或一兩共性格吸引了留意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個(gè)主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿矝]有力量來形容它的真實(shí)相。由于它太大，太簡單。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對字宙這一方面的向往。

寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的戲弄，一種不行知的力氣——機(jī)遇或者環(huán)境的戲弄。

2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。示意著人物的心理、共性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京高校錢理群教授這樣說：文章多次消失蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)示意著一種心情，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但全部人物全部的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。

曹禺說：與這樣原始或者野蠻心情俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會逼走人的理智，在夏天，酷熱高高升起，人們會時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路

3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：

（1）我問過很多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人——她叫侍萍。

（2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢。

4、屏幕顯示：曹禺自敘述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我觀察過聽到過多少使我思索的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我生氣，滿腹冤仇的不幸者使我憐憫。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，認(rèn)真地望穿這些叫做人的東西是美是丑，畢竟有怎么樣簡單的共性和靈魂。

從人性的角度看，人性是簡單豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰慧，有時(shí)是愚蠢。

分組爭論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者

（2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者

5、同學(xué)爭論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？

《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭吵。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

屏幕：尹紅（清華高校新聞傳播學(xué)院副院長，曹禺討論專家）這樣說：《雷雨》中布滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲傷，同時(shí)又布滿了一種對熱忱與激情的向往。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被相互對抗相互搏斗的力氣所打動，一種是人的熱忱與追求，一種是人與命運(yùn)不行放棄的對抗。生命的熱忱之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光榮照人。惋惜的是，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級斗爭的社會語境中漸漸被沉沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)當(dāng)用哄騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起愛好的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種簡單而又原始的心情。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要?！焙髞懋?dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開頭自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，漸漸他的劇作開頭與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是味道的悲劇。

四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思索生命，觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵漂亮的脆弱的花，青春是一個(gè)漂亮的傷感的記憶。

五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思索，用自己的心靈去體會，你的觀點(diǎn)會更趨于正確。

語文《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置同學(xué)觀看雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”，指導(dǎo)書寫：垂

2．讀通課文，清晰寫作思路。

3．通過朗讀體會雷雨前后的不同變化，隨機(jī)推敲用詞的精確?????性。

一、讀通，理“序”

（一）導(dǎo)入

1．雨有許多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（同學(xué)自由說）

2．今日我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小伴侶們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？雷雨一般是在夏天午后下的。小伴侶們不僅見過，還寫過呢？

3．讀周記，寫得不錯(cuò)，假如仔細(xì)學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。

（二）讀通

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。

2、課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個(gè)自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）

3、檢查自學(xué)

（1）讀句子

滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

(句子難不倒大家，一起來挑戰(zhàn)老師剛才提的問題吧。)

（2）理思路

板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。

二、敲詞，研“序”

雷雨前：

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

語文《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助已有的識字方法，利用加加、減減、換換的方法熟悉“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個(gè)生字。

2、在理解“垂、坐”兩個(gè)動詞的心情變化過程中感受雷雨前后景色的不同。

3、通過課文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生觀看自然的愛好。

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、課前嬉戲：

小伴侶，請向前后左右看一看，你發(fā)覺今日的課堂和我們平常上課的教室有什么不同？在這么多老師面前上課，你的心情如何呢？不急著告知我，胡老師知道你們很會表演，這樣，請你當(dāng)回小演員，只能用動作和表情表達(dá)你的心情，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情，猜中了請你告知我，猜錯(cuò)了，請你把你的心情告知大家，好嗎？

師：是呀，一個(gè)人的動作、表情往往和他當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)，快樂時(shí)喜形于色，手舞足蹈；難過時(shí)滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來做個(gè)嬉戲，請幾位小演員來表演一下，讓我們也來猜猜他的心情，比一比誰的觀看最認(rèn)真，能依據(jù)他的動作猜出他表演的餓心情，猜對了，小演員獎他一個(gè)笑臉。

二、談話揭示課題（2）

師：我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié)，分別是：

每個(gè)季節(jié)的景色不同，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一班級學(xué)過《春雨的顏色》。那么夏天常常會下什么雨呢？你看到過嗎？來，說說你看到的雷雨是什么樣的。

三、初讀課文識字，體會雷雨之大（2——15）

今日我們要來學(xué)習(xí)一篇描寫雷雨的課文，這又是一場怎樣的雷雨呢？請拿出課文紙，自由讀讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)生字。

１、溝通：在課文中你看到了一場怎樣的雷雨呢？（大，師板書）

２、讀通４、５自然段

師：課文哪幾個(gè)自然段是寫雷雨下得很大的？（生：4、5）

誰能讀一讀這兩個(gè)自然段？（講評：讀得通順，還聽出來了。）

師準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)：讀得很流利，我聽出來了，“嘩，嘩。嘩”好大的雨。（請一個(gè)同學(xué)讀，要求正確并強(qiáng)調(diào)擬聲詞。）

讀得很流暢，我看出來了，眼前的景物（），樹哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（），你眼前看到的是（）（三四人回答，再一起讀一讀）

3、師引：這么大的一場雷雨，雨前會是怎樣一幅畫面，雷雨后又是怎樣的呢？

師：誰能讀讀雨前的幾個(gè)自然段？（請三個(gè)人，留意讀通順）。

雨后的兩個(gè)自然段誰會讀？）（真能干，課文讀得很流暢）

３、識字：這篇課文要學(xué)的四個(gè)生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來嗎？（課件出示四個(gè)生字），誰能讀一讀生字？

４、寫“垂”：這四個(gè)生字中最難簡單讀錯(cuò)的是：“垂”，你有方法記住它嗎？

課件出示“垂”，認(rèn)真觀看，“垂”字書寫時(shí)要留意什么？（中間胖，兩頭尖）

課件看“垂”的書寫筆順，問第三筆是什么？（豎）師示范（生書空）——生練習(xí)一個(gè)并反饋——再練習(xí)一個(gè)（同桌互批）

四、體會蜘蛛一“垂”的心情動態(tài)，感受雨前的可怕情景。（15——30）

１、理解“垂”。

剛才同學(xué)們很仔細(xì)地寫了兩個(gè)“垂”字，寫得很美麗。課文中寫誰“垂”下來呢？在課文中用波浪線把這個(gè)句子畫下來吧?。◣煶鍪揪渥?，請1—2個(gè)同學(xué)讀一讀。）你知道“垂”是什么意思？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來）

聯(lián)系生活說一說，你看到的什么東西是垂下來的？（老師的頭發(fā)，柳樹的樹枝—垂柳。）

２、體會蜘蛛雨前的可怕心情。

蜘蛛是怎么垂下來的呢？來，我們一起去看看！（課件出示）

你看到了嗎。蜘蛛要逃走，有很多方法，它可以（生講：爬下來）？

師：比較一下，爬下來和垂下來哪個(gè)快？讀一讀，加快速度。（2—3人讀）

猜一猜，蜘蛛逃得那么快是由于心里（）。

３、師：小蜘蛛畢竟看到了什么、聽到了什么才會那么可怕呢？請同學(xué)們默讀課文１－３自然段，找找緣由。（讀完告知你的同桌，相互溝通一下）

溝通：看到什么？聽到什么？

ａ“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！保ㄍㄟ^他的朗讀，你有什么樣的感覺？“悶，熱、黑）

師：假如我把這個(gè)“壓”改成“飄”你認(rèn)為合適嗎？（沒有風(fēng)、烏云多且重）——讀一讀，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語也看出雨前天氣悶得透不過氣來？——“一動不動、一聲也不叫”（聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉，指導(dǎo)讀一讀。師追問：壓得小魚、壓得你、壓得蜻蜓—個(gè)別人讀讀并齊讀，（指導(dǎo)朗讀）

b“突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！保愣吢牭搅孙L(fēng)聲嗎？呼，呼，呼，讀一讀）

c“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”（讀一讀，追問：這閃電嚇得蜘蛛，嚇得蟬這雷聲嚇得小伴侶，嚇得螞蟻嚇得。）

想象一下，此時(shí)天上的烏云越來越（），天空越來越（），風(fēng)刮得越來越（）。（說話練習(xí)）————指導(dǎo)朗讀

難怪，小蜘蛛可怕得“逃走了”，它可怕得一頭“垂”下來，逃走了。（指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛的可怕。

師：由于雷雨前的景象實(shí)在太（）。（同學(xué)歸納，師板書）

４、齊讀１－３自然段。

是呀，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來看一看），讀1—3自然段。

五、課件觀賞雨前和雨中的景象。（30——32）

師解說：不一會兒，嘩，嘩，嘩，雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨來得快，去得也快，慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。

六、體會蜘蛛一“坐”的閑適心態(tài)，感受雨后的漂亮景色。（32——40）

1、體會蜘蛛雨后的閑適心態(tài)。

雷雨過后，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請小伴侶在課文中找到句子劃下來讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（讀一讀，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時(shí)的心情又是如何的呢？讀一讀）

請幾個(gè)小伴侶演演蜘蛛閑適的樣子，指導(dǎo)讀一讀。

2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么？聽到了什么？（請認(rèn)真讀讀7、8自然段）

溝通：a“天亮起來了。打開窗戶，清爽的空氣迎面撲來?！保凑n文插圖，小伴侶打開窗戶，聞到了什么？濃郁的花香，清爽的泥土氣息）”

b“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了?！?/p>

睜大眼睛看到：天亮彩虹太陽……（小伴侶……）

豎起耳朵聽到：蟬叫青蛙叫……

深呼吸，聞到：空氣清爽

蜘蛛看到的雷雨后的景色太（）了，（板書漂亮）所以它閑適你坐在網(wǎng)上，你猜它在干什么呢？（呼吸新奇空氣，觀賞景色，捕獲飛蟲……）

3、（課件出示雨后的景象）

自由地、美美地讀讀7、8自然段。

齊讀7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過后的漂亮景象。

七、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫“蜘蛛”兩字（機(jī)動）。

師：這節(jié)課，我們隨小蜘蛛一起經(jīng)受了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，觀賞了雷雨后的漂亮景色，大自然真是太奇異了，它是一本讀不完的“書”，有愛好的小伴侶可以走進(jìn)自然去細(xì)細(xì)觀看，好好體會，你會發(fā)覺里面有很多小隱秘。

接下來我們就把今日課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個(gè)字寫一寫，看誰寫的最美麗。

引導(dǎo)觀看：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提示同學(xué)的？（都是蟲字旁，蜘的蟲小一點(diǎn)，蛛的蟲略大；蜘蛛是一個(gè)詞，要手牽手一起寫，不能分開。）

師板書，同學(xué)聯(lián)系再反饋。

語文《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

課文分析：

本文以簡煉的.語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開陳述，三部分特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1、會認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會寫“垂”等12個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，讀懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。

３、能正確、流利地朗讀課文。

進(jìn)展性目標(biāo)：

1、培育根據(jù)肯定挨次觀看自然現(xiàn)象的愛好和力量。

2、有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

課前預(yù)備

1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

第一課時(shí)

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，經(jīng)常會消失雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

（老師確定同學(xué)的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學(xué)詞

1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡察，有重點(diǎn)地對讀書有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求同學(xué)從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……

雨停了……）

3.讓同學(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4.指導(dǎo)同學(xué)用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，專心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

其次課時(shí)

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活閱歷說說雷雨時(shí)的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清爽

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會這四個(gè)字用得準(zhǔn)確之處。

鞏固識字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

2.同桌溝通記字方法，同學(xué)向同學(xué)介紹自己的識字方法。

課堂練習(xí)

1.指導(dǎo)寫生字。

2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

課外延長

留心觀看天氣變化，寫一篇觀看日記。

課后反思：

《雷雨》的語言短小精悍，將雷雨前后繁多的景物勾畫得惟妙惟肖：雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的安靜；雷雨中風(fēng)的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后的五彩繽紛，讓人感到心曠神怡。

在教學(xué)中，我覺得自己在這幾方面做得較好：

1、讓同學(xué)聽雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同景象，這樣創(chuàng)設(shè)雷雨交及的情景，把同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性充分調(diào)動起來，在同學(xué)處于最佳狀態(tài)時(shí)，把同學(xué)帶入課文情境中，有效地熬煉同學(xué)的想象力量。

2、敬重同學(xué)主體，讀中整體感悟。引導(dǎo)同學(xué)自讀感知課文，練讀深化感知，讓同學(xué)在練習(xí)的過程中更深刻地受到情感的熏陶。

3、雷雨前“溝通自讀自悟狀況”，雷雨時(shí)“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后“想象說話”，用這樣的方法教學(xué)最大限度激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

語文《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“壓，亂，垂”三個(gè)生字，會寫一個(gè)生字“亂”。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。

3．聯(lián)系生活，培育同學(xué)有觀看天氣變化的意識。

重點(diǎn)：

感受雷雨前的情景。

難點(diǎn)：

聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

1、猜謎語：老師這里有一個(gè)謎語，我請小伴侶們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）

師：夏天的午后，經(jīng)常會消失雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？（生自由回答）

師：看來這雨可真不小啊，下這場大雨之前應(yīng)當(dāng)還有一些驚奇的現(xiàn)象吧，不知同學(xué)們留意到了沒有？

2、出示課件。

師：同學(xué)們平?？隙ㄏ矏奂?xì)心觀看四周的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）

二、初讀感知

1、自由讀課文，出示要求：

自讀提示：

自讀提示：

1、標(biāo)出自然段序號。

2、留意生字，讀準(zhǔn)字音。

留意停頓，讀順課文。

（1）、標(biāo)出自然段序號。

（2）、留意生字，讀準(zhǔn)字音。

留意停頓，讀順課文。

2、8個(gè)自然段指名三個(gè)同學(xué)讀，讀中留意生字正音。

3、想一想：為什么8個(gè)自然段只請3個(gè)同學(xué)來讀呢？誰知道老師這樣支配有什么道理？

（在課題旁邊板書：前、中、后）

【到了第三學(xué)段，會有給長課文分段的練習(xí)。在第一學(xué)段里，我們不點(diǎn)明，但這種含蓄的設(shè)計(jì)，可以讓同學(xué)對文章的表達(dá)有一種感悟：即文章是有幾個(gè)部分組成的，它們有自己內(nèi)在聯(lián)系，有肯定的挨次。這篇課文是根據(jù)雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的挨次寫的】

4、初步體驗(yàn)：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。

（溝通朗讀）

引語：假如說，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）

【讀一讀這三個(gè)詞，一為積累，二為在對比中突顯雷雨情境?！?/p>

引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進(jìn)字里行間，去感受這場雷雨吧！

三、研讀雨前

1、自由輕聲讀1-3段，反反復(fù)復(fù)地讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

2、溝通要點(diǎn)：

句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

聚焦：“壓”

（1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。

（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？

【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】

（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？

（以手掌示云，雙手演示）動作幫助品讀句子。

（4）假如你就站在這烏云之下，你有什么感受？

引導(dǎo)：怪不得，樹葉一動不動，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。

（5）比較句子

樹上的葉子不動，蟬不叫。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）

句二：突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。

（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。

聽！大風(fēng)來了?。ㄕn件播放聲音，感受中想象）

聽后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點(diǎn)想象，完成練筆。

突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝仿佛（扭斷了腰），

吹得樹枝仿佛（甩掉了葉），

吹得樹枝仿佛……，

引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。

（3）聚焦“垂”

請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個(gè)“垂”字？

【給同學(xué)時(shí)間充分自讀自悟，在指名展現(xiàn)朗讀中，在多元解讀里形成語言意象。預(yù)設(shè)：你為什么這樣讀？我讀得快是想逃得快一點(diǎn)；我讀得重是由于我被大風(fēng)嚇壞了，一下子從樹上掉了下來；我讀得輕是由于我下樹的動作很輕松，這都?xì)w功于我口中的絲；我讀得慢是由于，我對這樣的事情已經(jīng)很有閱歷了，我懂得該怎樣去逃命?！?/p>

句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來越亮）

你聽到雷聲——（越來越響）

閃電——（越來越亮）

雷聲——（越來越響）

……

句式訓(xùn)練：用“_____越來越______”說句子。

【句子簡潔，不必作過多講解。始終以讀為本，在師生合作朗讀中，在幾次的反復(fù)里，依靠音量的加增，營造一種氣概。從而進(jìn)入雷雨前的情景?！?/p>

小結(jié)：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊喧鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

四、我會寫“亂”

語文《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教學(xué)理念】：

緊扣單元教學(xué)的主題——喜愛大自然，了解大自然開展教學(xué)；本單元圍圍著導(dǎo)語的“大自然是一幅多姿多彩的畫，是一本讀不完的‘書’?！边@句話來體會感受。依據(jù)同學(xué)把握的狀況進(jìn)行課堂教學(xué)，重視課堂的動態(tài)生成和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、隨文熟悉鞏固需要熟悉的四個(gè)生字：壓、亂、垂、虹

3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫雷雨前景象；4－6自然段是描寫雨中景象；7－8是自然段描寫雨后景象。

4、質(zhì)疑。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入：

1、板書：雨，問：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）

2、對，有一種雨，是大自然中的殺菌清爽劑，也就是剛才小伴侶們提到的——板書“雷”。

3、齊讀課題。

二、質(zhì)疑，初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)狀況。

1、讀了課題，你能提出一些引起人家思索愛好的問題嗎？

2、很好，帶著問題去讀書，是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文，看看課文能不能關(guān)心我們回答剛才的問題。打開課本80頁。

3、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

4、檢查生字讀音，先同桌相互檢查再全班溝通。

三、默讀課文，劃分段落。

1、自由默讀課文，想想：哪些自然段是描寫雷雨前的現(xiàn)象的？哪些自然段是描寫雷雨中的現(xiàn)象的？哪些自然段是描寫雷雨后的現(xiàn)象的？

2、依據(jù)同學(xué)回答，板書：

雷雨前：1－3

雷雨中：4－6

雷雨后：7－8

3、指名分段讀。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、生字卡片：壓、亂、垂、虹

2、你知道這個(gè)字藏在課文哪個(gè)詞語里？哪里句子里？

3、進(jìn)行認(rèn)讀：壓——壓下來——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂——亂擺——突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂——垂下來——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。

其次課時(shí)（推舉課）

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會寫的字：彩虹、蜘蛛、垂

2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書”，并能通過朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。

3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學(xué)習(xí)用“慢慢地，慢慢地，……了，……也……了”來描述雷雨后其他的景象。

4、有留心觀看天氣的愛好，課后寫觀看日記。

【教學(xué)預(yù)備】：

1、學(xué)完第一課時(shí)后，布置一項(xiàng)作業(yè)：讀填“雷雨書”。

2、“雷雨書”道具，詞語條和寫字卡片。

3、雷雨的聲效。

【教學(xué)過程】：

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：

從早上到現(xiàn)在，窗外始終下著一場？（同學(xué)暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫順的一員，今日我們來學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。

二、圍繞同學(xué)自學(xué)自填“雷雨書”的狀況進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。

1、檢查讀書：請三個(gè)小伴侶分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。

2、同學(xué)點(diǎn)評。

3、他們讀得不錯(cuò)，但是要達(dá)到朗讀的最高境界，還需要努力。你們想不想達(dá)到最高的境界？那老師送給你們四個(gè)字，你們根據(jù)這四個(gè)字去做就行了，板書：讀懂＋想像

4、展現(xiàn)同學(xué)有代表性的“雷雨書”，看看我們班小伴侶是否讀懂了這本“書”？進(jìn)行評點(diǎn)。

三、全班匯報(bào)，感受想像雷雨前、中、后的景象。

（一）感受想像雷雨前的景象。

1、呈現(xiàn)同學(xué)的填寫的第一頁“書”——雷雨前，隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。

你們組是依據(jù)課文哪句話概括這個(gè)詞的呢？你能讀讀這句話嗎？把你的感受讀出來。你為什么這樣讀呢？

2、依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，出示句子：

一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。（有意寫成“掉”字，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，進(jìn)行品詞，體會動詞“垂”的妙處）

3、叫兩個(gè)同學(xué)競賽讀雷雨前的片斷，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊急的氣氛。

4、全班齊讀雷雨前的片斷。

（二）感受想像雷雨中的景象。

1、大家的朗讀把雷雨引來了，雷雨來到我們面前了，請閉上眼睛專心來感受——播放雷雨聲。

2、剛才你仿佛看到了什么？

3、展現(xiàn)同學(xué)的雷雨書其次頁——雷雨中，大家都概括得很好，我們來看看課文詳細(xì)怎么樣寫的，你能用你剛才的感受來讀讀這一個(gè)片斷嗎？

4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀，展現(xiàn)雷雨從大到小的聲音層次。

5、出示句子：慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了?！l能把這個(gè)句子讀好呢？

6、全班齊讀雷雨中的片斷。

（三）感受想像雷雨后的景象。

1、展現(xiàn)同學(xué)“雷雨書”最終一頁——雨后。

2、我們來看看課文是怎么樣寫的？指名讀，點(diǎn)評，引導(dǎo)同學(xué)讀出輕快愉悅的心情。

3、品句品詞：

（蜘蛛）又坐在網(wǎng)上?！狝、空出“蜘蛛”這個(gè)詞，讓同學(xué)寫，指導(dǎo)寫。B、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎么樣的？你從這個(gè)“坐”字感受到什么？

池塘里水滿了，青蛙也叫起來了?！狝、讀完這個(gè)句子，你想到課文中哪個(gè)句子？

3、你能用“慢慢地，慢慢地，……了，……也……了?！眮碚f說雨后的其他景象嗎？

4、全班齊讀雷雨后的景象。

四、總結(jié)。

1、雷雨像個(gè)嚴(yán)峻的家長，脾氣很大，但是它對大自然的關(guān)心還是挺大的，雷雨把全部的細(xì)菌和污染都?xì)⒌袅?，這段時(shí)間廣州的空氣真糟糕，許多小伴侶都生病了。真想雷雨再來一遍，讓我們再來召喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。

2、學(xué)完這篇課文后，你覺得小是個(gè)怎么樣的人？讓我們向他學(xué)習(xí)，我們也來寫寫天氣日記。

【作業(yè)超市】：（除必做題外，可自選其他一項(xiàng)）

1、回家有感情朗讀課文給家長聽，讓家長評價(jià)。（必做）

2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句，寫“雨后”的漂亮畫卷。

3、觀看天氣，寫天氣日記。

【課堂上的生成】：

一、導(dǎo)語的轉(zhuǎn)變

由于上課的那天早上，始終下著微雨，所以，我就拋棄了原來的設(shè)計(jì)，從身邊的雨引入課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)句子：從一早到現(xiàn)在，窗外下著一場（怎么樣）的雨？給同學(xué)展現(xiàn)說話和運(yùn)用積累好詞的機(jī)會。跟著我說：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細(xì)雨，又有威猛的雨，就是我們今日課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書封面?！?/p>

語文《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會寫生字“垂、彩、虹”。

2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語精確?????描述事物的變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀看并描述事物的變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

課件、平板資源

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，感知雷雨

1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

2、揭示課題：今日我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般消失在夏季，伴隨著打雷）

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓同學(xué)帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和欲望?！?/p>

二、積累生字，熟悉雷雨

1.請同學(xué)們自由朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（同學(xué)讀）

2.指名讀，一個(gè)同學(xué)讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。（正音）

3.要把課文讀好，可要先熟悉生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個(gè)字？

（出示四會字投票）

4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？

垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。

1）我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演化，“垂”字就成了今日橫平豎直的模樣，中國的漢字真奇妙！我們一起來把它寫好吧！

2.）老師范寫，同學(xué)練寫。

【設(shè)計(jì)意圖：通過課前生字投票了解學(xué)情，在充分自讀后引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還調(diào)動了同學(xué)求知的樂觀性和主動性?！?/p>

三、讀中感悟，體驗(yàn)雷雨

1.課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。

2.同學(xué)匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書）

用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

板書：

動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：

天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來越

景物：葉子、樹、彩虹慢慢

3.蟬、蜘蛛：平板推送分類

雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

雨后：蟬叫了。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）

文章就是根據(jù)同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。

3.既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？

慢慢、越來越

【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！?/p>

四、感受變化，回味雷雨

過渡：小伴侶們，大自然很奇異，每當(dāng)雷雨來臨，大自然會有許多變化。

1.文中用“越來越”、“慢慢”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雨越下越大。

慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。

2.把文中消失的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。

3.雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報(bào)。

街上的行人越來越少。

撐傘的人越來越多。

4.我們用了越來越、慢慢等詞語表達(dá)了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時(shí)的變化？

4.把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。

5.你最觀賞誰的變化，為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：抓住變化，由點(diǎn)及面，在讀中理解、讀中感悟、敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，同時(shí)聯(lián)系生活，培育同學(xué)的觀看力量、思辨力量和語言表達(dá)力量?！?/p>

五、推送閱讀，元認(rèn)知檢測

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去仔細(xì)閱讀，是怎樣觀看山間的雨的。

2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，讓同學(xué)在對比中體會，提高觀看力量和分析力量】

語文《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

【教學(xué)要求】

1．學(xué)會本課生字新詞，會用“慢慢、掛”造句。

2．理解課文內(nèi)容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。

3．通過圖文結(jié)合，培育同學(xué)的觀看力量和想象力量。

4．朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道雷雨前、中、后景象的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：對遣詞造句的精確?????，形象地描寫難理解。

【教具預(yù)備】

生字卡片、磁帶、錄相帶、課件、玩具蜘蛛等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、解題、激情。

二、指導(dǎo)看圖。

1．雷雨中的景物特點(diǎn)。2．雷雨后的景物特點(diǎn)。3．比較兩幅圖的異同。

三、初讀課文，找出課文與圖對應(yīng)的段落。

四、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

五、朗讀課文，思索：這篇課文主要寫什么？

六、總結(jié)（略）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

師：這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《雷雨》。（老師板書課題，同學(xué)齊讀三遍。）你們讀得真好！老師嘉獎你們做一個(gè)好玩的嬉戲——

1．課件出示識字嬉戲軟件，指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)生字的讀音。齊讀、開火車讀（增加組詞）。

2．邊看課件動畫朗讀，邊回顧這篇課文主要寫什么？然后指名回答。（板書：前、中、后）

二、感受雷雨：

雨中即景

師：請同學(xué)們從課文中找一找，哪幾個(gè)自然段描寫了“雷雨中”的景象？

1、同學(xué)自由朗讀課文，查找相關(guān)段落。指名匯報(bào)。

師：是的，課文第4到第6自然段寫了雷雨中的景象。雷雨給你留下了什么印象？你是從哪些句子中讀懂的？

2、同學(xué)自由回答，老師連續(xù)指名3位同學(xué)發(fā)言，不接同學(xué)話頭，只作簡潔的確定性評價(jià)。

3、小黑板出示：

“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。”

師：你看，這雨下得多大啊！“樹哇，房子啊，都——看不清了。”誰來美美地讀一讀??？

4、指名朗讀重點(diǎn)句子。

5、老師擦去“樹”，讓同學(xué)補(bǔ)充？

師：下這么大的雷雨，請你想一想，還有什么也看不清了？

6、同學(xué)自由補(bǔ)充，并且把自己想的答案補(bǔ)充到句子里讀一讀。（老師提示，最好是一個(gè)字的景物，能夠讀出句子的節(jié)奏來。）接著再擦去“房子”，讓同學(xué)連續(xù)補(bǔ)充句子。

師：是呀，在大雷雨的覆蓋下面，什么東西都看不清了，（板書：……都看不清了。）課文的就挑了兩樣最常見的景物——“樹”和“房子”寫到課文里去了。下面讓我們一起讀一讀課文的第4到第6自然段，讓大雷雨痛痛快快地下到地面上來，讓口渴的莊稼、小草喝個(gè)飽！

7、齊讀課文第4到第6自然段。

移步換景

師：大雷雨是夏天里最常見的一種自然現(xiàn)象，再過幾天，或許我們就可以看到大雷雨了，那么，怎么才能知道天上要下大雷雨了呢？你們知道嗎？讓我們到課文中去找一找，好嗎？

1、同學(xué)默讀課文，找出文中相關(guān)句子。老師指名朗讀。

師：同學(xué)們的眼睛真尖！答案就在課文的第1到第3自然段當(dāng)中。雷雨前的哪一樣景物給你留下的印象最深刻？老師請你來讀一讀。（相機(jī)板書：蟬不叫，蜘蛛逃走了。）

2、指導(dǎo)同學(xué)朗讀。留意讀出每一個(gè)句子的不同特點(diǎn)和重點(diǎn)詞語的重音位置，比如：滿天、壓、一動不動、一聲也不叫等。

師：老師請你一邊看課文，一邊仔細(xì)地讀一讀、記一記，過一會兒，老師請幾個(gè)同學(xué)不看課文來說一說我們怎樣才能知道立刻就要下雷雨了。

3、同學(xué)自讀課文，預(yù)備簡潔復(fù)述。老師指名發(fā)言，給同學(xué)真摯的鼓舞，哪怕這個(gè)同學(xué)的發(fā)言疙疙瘩瘩，也要抓住一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語的運(yùn)用賜予確定和夸獎！

師：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！贝罄子觊_頭從天上落下來了，雨點(diǎn)又大又密，我們就讓它盡情地下吧，趁著這個(gè)時(shí)間，我們一起來做一個(gè)嬉戲，喜愛嗎？

4、嬉戲：兔小弟射氣球。

老師以“壓”字做例子，告知同學(xué)嬉戲的規(guī)章。其余三個(gè)字的讀音嬉戲，第一個(gè)齊答，其次、第三個(gè)嬉戲由同學(xué)上臺演示。

師：?。∵@場雷雨可真大，雨還在下，我們干脆來寫幾個(gè)生字你們看怎么樣？

5、課件出示“生字表”，指名同學(xué)選擇3至4個(gè)生字寫在習(xí)字本上。

6、同學(xué)習(xí)字。

師：大雷雨來得快，去得更快！慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。

播放課件：第三段動畫朗讀。師：和雷雨前，我們看到的景色相比，你的心情有沒有不一樣?。?/p>

7、指名同學(xué)發(fā)言，并引導(dǎo)有感情地朗讀課文。（相機(jī)板書：蟬叫了，蜘蛛坐網(wǎng)上。）

8、用幾種形式朗讀課文：

師生合作（師讀第7段，生齊讀第8段。）

生生合作（一生讀第7段，其余讀第8段。）

小組、集體合作（一個(gè)小組讀第7段，其余讀第8段）

師：雷雨過后，天氣更晴朗，讓我們和知了、蜘蛛、青蛙一起把這個(gè)好消息告知還躲在屋子里的小伙伴吧！

齊讀第8自然段，結(jié)束課文教學(xué)。

【板書設(shè)計(jì)】

前：蟬不叫蜘蛛逃走了

雷雨中：……都看不清了。

后：蟬叫了蜘蛛坐網(wǎng)上

語文《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認(rèn)“壓”等４個(gè)生字，會寫“垂”等１２個(gè)字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

【課前預(yù)備】

１、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

２、生字詞卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，經(jīng)常會消失雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

（老師確定同學(xué)的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

二、初讀課文，識字學(xué)詞

１、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡察，有重點(diǎn)地對讀書有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

２、認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

３、生字組詞，要求同學(xué)從課文中找到帶有生字的詞語和句子：

⑴壓──壓下來：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

⑵亂──亂擺：突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

⑶垂──垂下來：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

⑷虹──彩虹：一條彩虹掛在天空。

４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞：

三、朗讀感悟，理清文脈

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

３、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

４、指導(dǎo)同學(xué)用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，專心感悟雷雨前后的不同景象。

５、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活閱歷說說雷雨時(shí)的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小。

天色由暗到亮，空氣清爽。

３、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地___________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨后：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網(wǎng)上。

３、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會這四個(gè)字用得準(zhǔn)確之處。

四、鞏固識字

１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

２、同桌溝通記字方法，同學(xué)向同學(xué)介紹自己的識字方法。

五、課堂練習(xí)

１、指導(dǎo)寫生字。

２、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

六、課外延長

１、留心觀看天氣變化，寫一篇觀看日記。

２、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩，嘩，嘩，大雨愉快地下了起來。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天涯掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多潔凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多興奮。

湖邊，有人乘涼，有人漫步?????。石拱橋上走著一隊(duì)學(xué)校生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的學(xué)校生。?。∷麄兌嘞褚蝗盒▲B飛過雨后的彩虹。

【板書設(shè)計(jì)】

葉不動枝亂擺

雷雨前：烏云壓下來──刮大風(fēng)──電閃雷鳴

蟬不叫蜘蛛逃

１８、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──慢慢小了

天亮了空氣清爽

雷雨后：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙

語文《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教材依據(jù)

《雷雨》是《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文二班級下冊》中的一篇描寫夏季季節(jié)雷雨前后景色的美麗小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛，清爽雋永的美，無疑是大自然所賜予孩子們的宏大的賞賜。這堂課通過外形生動的錄像，逼真的雷雨錄音，真實(shí)的照片，以及多種形式的朗讀，深化地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

設(shè)計(jì)思想

雷雨對于同學(xué)來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓同學(xué)如同親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，進(jìn)行圖文對比，溝通同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，遵循同學(xué)的心理特征。引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)、觀看、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)觀看生活的愛好，喜愛自然的熱忱。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量目標(biāo)

1.學(xué)會本課4個(gè)生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會通過觀看比較，找出景物特點(diǎn)的方法。

3.理解課文內(nèi)容，把握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

過程與方法

1、激發(fā)同學(xué)觀看愛好，培育同學(xué)熟悉自然的力量。

2、通過看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)同學(xué)觀看的愛好，培育觀看力量和想象力量。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

學(xué)會喜愛大自然、觀看大自然、愛護(hù)大自然。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，

2.有感情地朗讀課文，

3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。

教學(xué)預(yù)備

錄像、錄音、圖片、繩子

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、嬉戲“魔術(shù)嘴巴”。

我知道我們班的同學(xué)有著各種本事，信任平常認(rèn)真觀看的你們肯定能學(xué)各種動物叫。(老師講出多種動物的名稱讓同學(xué)們自愿叫，同學(xué)們愛好特別濃。)

2、出示課件“蟬”的圖片，問:那同學(xué)們是否熟悉這種動物呢?有什么特點(diǎn)?(喜愛在夏天叫)這是夏天的現(xiàn)象，我們今日來學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。(板書:18雷雨)

3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎?

二、初讀課文

1、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)

2、(看完后)請同學(xué)們說說自己的感受好嗎?(有的說:雷雨前四周的景物變化得真快。有的說:這場場雨下得可大呢!有的說:雷雨過后的景色實(shí)在迷人。)

3、這篇課文有幾個(gè)自然段呢?是先寫什么?接著寫什么?最終寫什么?(板書:雷雨前，雷雨中，雷雨后)

4、同學(xué)們認(rèn)真看看，仔細(xì)想想，哪些自然段是講雷雨前四周的景色特點(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后四周的景色變化的?(板書:1—3，4—6，7—8)

現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。

三、學(xué)習(xí)會認(rèn)字、詞

1、讀準(zhǔn)字音

剛才同學(xué)們讀得特別仔細(xì)，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)

2、記字形

生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?誰有好方法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減，睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換，紅換走部首加蟲……同學(xué)各抒已見)

四、感悟課文

想不想觀賞雷雨的這三個(gè)不同的景象?

1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1—3自然段)

(1)出示雷雨前錄像:你觀察了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)

(2)學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

出示滿天烏云的照片，請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說:很多的烏云，有的說:很厚的烏云，有的說:黑沉沉的烏云，還有的說:云很低……)

同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎?誰能做個(gè)壓的動作?(哦，很用勁的往下按，是吧)假如換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個(gè)人讀---評議—齊讀)

(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)對比句子:a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過對比，我想大家肯定知道哪個(gè)句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?

為什么天氣那么悶熱呢?(由于葉子一動不動，說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。)

(4)同學(xué)們聽聽，什么來了?是怎樣來的?(出示大風(fēng)錄音)突然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平常春風(fēng)吹過時(shí)，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么?(說明這是一場狂風(fēng)啊!)(小組內(nèi)個(gè)人讀----評議----小組齊讀)

練習(xí)說話:突然一陣大風(fēng)，吹得__________。

(5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?(風(fēng)實(shí)在太大了)

小試驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的可怕)

(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓同學(xué)自然而然就理解“越來越”，讀好句子。

積累詞語:越來越亮，越來越響，越來越__

小結(jié):同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，突然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!

2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4—6自然段)

(1)播放雷雨由小到大的動畫，思索:這場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請同學(xué)們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”)

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長一點(diǎn)來讀，表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……)

練習(xí)說話:___哇，___啊，都看不清了。

(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學(xué)們用一個(gè)詞來形容這樣的變化可以嗎?(慢慢)該如何讀好兩個(gè)“慢慢”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從

小到大。)為什么?由于現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個(gè)“慢慢”也應(yīng)當(dāng)從大到小聲來讀。

小結(jié):夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告知大家雨是怎樣變化的?同學(xué)自由讀、個(gè)別讀、齊讀。

3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7—8自然段)

(1)雨停了，雨后又有怎樣漂亮的景色呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?

(2)同學(xué)溝通:(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)

(3)雷雨過后，空氣變得特殊的——我們的心情也是特殊的——(觀賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也快樂的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照射下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀?

(個(gè)別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的漂亮景色中一樣。

4、總結(jié):

多么真實(shí)的雷雨啊!運(yùn)用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來?，F(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。(同學(xué)齊讀)

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢?(由于他能認(rèn)真地觀看，把看到的、聽到的想到的照實(shí)地寫了下來。)(板書:認(rèn)真觀看)

五、拓展

1.通過這一課的學(xué)習(xí)，我們觀賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，信任這奇妙的大自然肯定給你留下了深刻的印象。雷雨這么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是