中學語文《關(guān)雎》優(yōu)秀課堂實錄

中學語文《關(guān)雎》優(yōu)秀課堂實錄中學語文《關(guān)雎》優(yōu)秀課堂實錄篇1

樂而不淫哀而不傷

——《關(guān)雎》課堂實錄

[激趣導(dǎo)入，資料共享]

(課前播放歌曲《關(guān)雎》，營造一種濃濃的詩意氛圍。)

師：今日我給同學們帶來一幅畫，請同學們先觀賞觀賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡快地玩耍在青青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?

生：春天。

生：盼望。

生：愛情。

師：想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今日，讓我們一起走進《詩經(jīng)》，傾聽三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。

師：未讀《詩經(jīng)》，先聞其名，《詩經(jīng)》畢竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?

生：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，又稱“詩三百”，分為“風”、“雅”、“頌”三部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。

師：擅長查閱資料，好?！对娊?jīng)》是詩歌的源頭，讀著《詩經(jīng)》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的是哪一首詩嗎?

生：《關(guān)雎》。

師：不錯，是《關(guān)雎》?？鬃诱f：《關(guān)雎》“樂而不淫，哀而不傷”，其聲、情、文、義俱佳，足以為風之始，三百篇之冠。今日這節(jié)課，我將和同學們一起來學習《關(guān)雎》。

[一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》]

師：學習詩歌最重要的方法是什么?

生：朗讀。

師：朗讀時應(yīng)留意什么問題?

生：讀準字音、節(jié)奏、重音。

生：還要留意語氣感情和表情。

師：看來，同學們把握了不少學習詩歌的閱歷?，F(xiàn)在，請大聲自讀課文，對比解釋，讀準字音和節(jié)奏。

(生自讀，師板書課題。)

師：哪位同學來讀一讀?

(指名讀)

師：他讀的怎樣?

(生說，師評。)

師：齊讀一遍，讀準字音和節(jié)奏。(齊讀)

師：字音、節(jié)奏把握的不錯。聽著同學們瑯瑯的讀書聲，老師也忍不住想來讀一讀，請同學們邊聽邊思索,這首詩寫了什么內(nèi)容?試用簡潔的語言概括(師配樂朗讀)。

(師讀完，掌聲響起。)

師：說說看，這首詩寫了什么內(nèi)容?

生：這首詩寫一個青年男子對一個女子的喜愛、追求而又求之不得的過程。

師：語言精確?????、簡潔。這首詩為我們敘述了一個美麗動人的愛情故事，請同學們選擇你喜愛的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目深思，想像故事中的一幅幅畫面。老師先給同學們做個示范，盼望能夠拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁出現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流悄悄流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠閑得意地玩耍玩?！愕难劾镄睦飼裁辞榫澳?請同學們邊讀邊想。

(生自讀，想像畫面)

師：說一說，你看到了哪些畫面?

生：我在讀“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩的時候，似乎看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后，直垂腰際。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉(zhuǎn)，笑容粲然，像三月桃花一樣漂亮。

師：好一幅清爽怡人的少女采荇圖。

生：我在讀“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時仿佛觀察了這樣的情景：夜已膚淺，明月高懸，萬籟俱寂，屋子里滿是明月的清輝。一個年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女的美妙身影使他魂牽夢縈，意醉神迷。

師：生動的語言描摹了君子寤寐思服的畫面。

生：我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”這兩句詩時看到了這樣的畫面：紅對聯(lián)，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。

師：君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，好生讓人艷羨。這是現(xiàn)實嗎?

生：想像之景。

師：雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面，一一呈現(xiàn)在我們眼前。請同學們?nèi)我膺x擇你喜愛的一幅畫面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。(生讀，做沉醉狀。)

師：哪兩位同學讀一讀君子長夜難眠的詩句?

(兩生讀)

(師生同讀)

師：剛才同學們讀得挺投入，現(xiàn)在，請同學們有感情地齊讀這首詩。(生齊讀)

[美不勝收品嘗《關(guān)雎》]

師：好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共觀賞，疑義相與析?！蛾P(guān)雎》被冠于《詩經(jīng)》三百篇之首，肯定有著獨特的藝術(shù)魅力。請同學們深化研讀這首詩，小組爭論溝通，以“我從這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關(guān)雎》的美”的句式，說一說你的思索和發(fā)覺。

(師板書“美”;同學分組合作學習，老師巡察了解學習進展，引導(dǎo)分析，最終全班溝通。)

生：我從“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩中，品出了《關(guān)雎》的人物美。(師板書“人物”)

生：這幾句詩寫出了采荇女的勤勞能干，心靈手巧。

生：我從“窈窕淑女，君子好逑”這幾句詩中，品出了采荇女是一個文雅美妙，賢淑和善的女子。

生：我從“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”這幾句詩中，品出了《關(guān)雎》的人物美。詩中的年輕人對愛情特別執(zhí)著，他喜愛、追求漂亮的采荇女，求之不得時，日思夜想，輾轉(zhuǎn)難眠，可見，他是一個重情重義之人。

師：你很有發(fā)覺的眼光。

生：我從這首詩中，品出了《關(guān)雎》的語言美。(師板書“語言”)

師：何以見得?

生：押韻，讀起來很好聽。

師：有道理。僅此而已嗎?

生：“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”句式大致相同，聽起來動聽。

師：大多數(shù)句子相同，少數(shù)字詞不同，這是《詩經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法，叫(停頓)——

生：重章疊句。

師：除這幾句外，還有哪些詩句也是重章疊句?

生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。

師：這樣寫，有什么好處?

生：刻畫了采荇女的勤勞能干。

生：使采荇女的形象深化人心。

生：可以看出君子對她喜愛之切。

生：表現(xiàn)了君子對愛情的執(zhí)著專一。

師：同學們還有新的發(fā)覺嗎?

生：《關(guān)雎》的語言美還體現(xiàn)在用詞的精確?????傳神上。

師：能舉例說明嗎?

生：如“流”、“采”、“芼”這三個動詞，“流”是“撈取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“選擇”，它生動形象地寫出了采荇女勞作時的情形，嚴謹有序，一絲不茍。

師：除此以外，還有哪些字詞用得好?

生：“參差”二字修飾“荇菜”，寫出了長短不一的荇菜在水中漂流的詳細情態(tài)。

生：“窈窕”用得好，刻畫了淑女的美妙品德。

生：“優(yōu)哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“長”的意思，這個詞惟妙惟肖地描寫了小伙子長夜難眠、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的情形。

師：這首詩用詞精確?????傳神，同學們找的詞也極具代表性。從字里行間，同學們品出了《關(guān)雎》的人物美，語言美，專心品嘗，信任同學們會有更多發(fā)覺——

生：我從這首詩中，品出了《關(guān)雎》的意境美。(師板書“意境”)

師：簡述你的理由。

生：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這兩句詩寫了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，漂亮的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境美麗。

師：由景及人，觸景生情，這就是《詩經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法，叫“起興”。

生：我從這首詩中還品出了《關(guān)雎》的情感美。

師：何以見得?

生：君子初見淑女時，心中布滿著喜悅和喜愛之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來;君子追求淑女時，特殊是“求之不得”時，內(nèi)心肯定是焦慮、苦悶、絕望的，從“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”可以看出來，情極生幻，睡夢中、憧憬中，消失了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內(nèi)心肯定會滿溢著沉醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。因此，我認為這首詩抒發(fā)的情感是生動細膩、健康明朗、質(zhì)樸直率的。

師：從字里行間，同學們品出了《關(guān)雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，還遠遠不止這些。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。

[詩趣盎然美讀《關(guān)雎》]

師：美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣?，F(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關(guān)雎》，比一比，看哪個組的朗讀技高一籌。(生布滿期盼，躍躍欲試。)

(男生、女生配樂齊讀)

師：男同學讀出了陽剛之美，女同學們讀出了柔情之美，平分秋色，不相上下。現(xiàn)在，老師想和同學們合作，共同演繹《關(guān)雎》之美。

(師領(lǐng)讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開頭男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯落之美，最終兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。)

(師生美讀，其樂融融。)

師：美詩可美讀，美詩也可以唱歌，由于詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關(guān)雎》?

生：(大聲)想。

師：現(xiàn)在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠。

(課件播放歌曲《關(guān)雎》，師生齊唱)

[結(jié)束語]

(音樂再次響起)

師：《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡潔、干凈。課后，讓我們進一步傾聽華夏先民吟唱，吟誦美麗文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌!

[點評]

《詩經(jīng)》二首之《關(guān)雎》是一首古老經(jīng)典的愛情詩歌，盡管其中有些詩句人們耳熟能詳，但對于初三同學來說，真正理解起來卻并非易事。周老師的這堂課，卻奇妙地化難為易，化繁為簡，令人耳目一新：其一，教學過程簡潔流暢，一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》、美不勝收品嘗《關(guān)雎》、詩趣盎然美讀《關(guān)雎》環(huán)環(huán)相扣，行云流水，一氣呵成;其二，瑯瑯書聲始終貫穿課堂教學始終，以讀代講，以讀促品，讀書方式敏捷多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、師生同讀、美讀相映成趣，特殊是老師的范讀，聲音甜蜜，感情飽滿，如春風拂面，極大調(diào)動了同學的.學習熱忱，很好地體現(xiàn)了老師的示范作用，回歸了語文教學的原來面目。其三，這節(jié)課較好地體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和同學的主體地位，教與學有機結(jié)合，課堂氣氛活躍，師生之間其樂融融。

這堂課的不足之處在于，品讀詩歌時，老師的啟發(fā)誘導(dǎo)不夠深化，故而同學體會有失膚淺，譬如，關(guān)于“語言”，關(guān)于“人物”，可賞析的美點還可以更深刻一些;另外，設(shè)置肯定的句式在肯定程度上束縛了同學的思維。

中學語文《關(guān)雎》優(yōu)秀課堂實錄篇2

師：同學們，今日我們來學習一首很美的詩。板書課題《關(guān)雎》

同學看到題目已自動開頭讀起了課文。

師：我發(fā)覺大家已經(jīng)不由自主開頭讀課文了，這說明這首詩具有什么特點？

生：朗朗上口

師：（板書“好聽”）問：那他為什么這么好聽呢？請大家再仔細讀一讀告知我你的發(fā)覺

生：它是詩歌。

師：“好聽”是詩歌共有的特征，先有詩還是先有歌？

生：先有歌，歌是在勞動中操作出來的，古代勞動人民在勞動時不知不覺唱了起來，就有了歌，然后把這些歌詞記錄下來，就是詩。

師：你說的太好了，詩本身是看歌詞，就具有好聽的特點，這是全部優(yōu)秀詩歌的共性，從一個角度來說，推斷一首詩好不好的第一個標準，就是先讀一讀，看他是否好聽。那么就這首詩來說，它為什么這么好聽的緣由有哪些？

生：句式整齊

師：句式整齊使詩歌富有節(jié)奏感，看生去很美。還有嗎？

生：押韻

師：押韻的好處是什么？

生：使文章富有音韻美

師：那這首詩押韻嗎？

一個同學說押韻，大部分同學說不押。

師：看來大家有歧義，那我先來問問這個說押韻的同學，你的理由。

生：第一句押韻：雎鳩，洲，君子好逑，押ou的韻。然后，沒有了

師：你說的很對，那其余句子結(jié)尾有共同點嗎？

生：都是“之”字。

師：用相同的一個字結(jié)尾，這是另外一種形式的押韻。押韻最大的好處就是使文章富有音韻美，好聽。

師：大家已經(jīng)發(fā)覺了這首詩好聽的兩個緣由，下面我把這首詩給大家讀一遍，你覺得什么地方好聽就劃下來。

（老師范讀）

生：關(guān)關(guān)雎鳩，窈窕，

師：特別好，雎鳩在拼音上有什么相同的地方？

生：聲母相同

師：這種詞叫雙聲詞（板書雙聲），窈窕在拼音上有什么相同的地方？

生：韻母相同

師：這種詞叫疊韻詞，關(guān)關(guān)呢是個疊詞，這三種詞都叫做連綿詞。連綿詞的運用最大的作用是好聽，富有音韻美。請大家在文中找找還有連綿詞嗎？

生：輾轉(zhuǎn)，參差，悠哉悠哉，寤寐

師：那就請大家把這首詩美美的讀一讀吧。

師：一首詩好聽僅僅是它的初級要求，要想打動人還得有美美的內(nèi)涵。我先問大家，在語言上還有哪句話的意思不明白？

同學說沒有。

是：看來文字還比較好懂，那誰來告知我這首詩寫了什么內(nèi)容？

生：寫了一個愛情故事

師：竟然是故事，有故事就有情節(jié)，詳細說說？

生：一個男子思慕一個女子的故事。（老師板書：思慕）

師：思慕這個詞用的真好，我們就一起來品讀這個故事吧。在雎鳩鳥悅耳動聽的啼叫聲中，一位女子劃著小船消失人們的視野。河對岸的人啊，他——

生：一見鐘情（板書傾心）

師：那這是一位什么樣的女子呢？

生：窈窕淑女

師：窈窕是什么樣子？

生：文雅美妙

師：淑呢？

生：……

師：提示：《出師表》中有性行淑均

生：賢良。（板書）

師：此刻這位女子在干什么？

生：采摘荇菜

師：對，她是在勞動，勞動的人具有什么樣的美？

生：樸實？自然？

師：對，這是一種自然健康的美，（板書自然）

師：如此一位漂亮的女子，難怪男子會一見傾心啊，他真是一位有眼光的人。那么他有行動沒有？

生緘默，師提示讀一讀文字“寤寐求之，求之不得”

師：可見不僅有表白，而且還被拒絕。那他心情如何呢？

生：絕望，失落，難受

師：難受到什么程度？

生：悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)

師：悠，在這里是思的意思，思之哉，思之哉，翻來覆去睡不著，于是就開頭了——

生：幻想

師：有點道理，但我不想用這個詞，先寄放一下，我們來看他幻想的內(nèi)容

生：琴瑟友之（板書）

師：彈琴鼓瑟讓去親近他。這是要展現(xiàn)自己的才華去吸引他。（板書展現(xiàn)才華）關(guān)于琴，我們學過一句古詩——

生：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)

師：可見這是一個什么樣的人？

生：志趣高雅（板書）

師：關(guān)于琴還有一個很出名的故事

生：高山流水

師：高山流水遇知音，可見仆人公追求的是——

生：精神上的溝通

師：我們看這個友字，他常和另外一個字連在一起：朋。何為朋？

生：志同道合的人

師：是啊，仆人公追求的是知音，是精神上的溝通，是志同道合的人生伴侶。（板書精神追求）

另外，琴瑟這兩個字還表明白仆人公的身份。在古代，可以接觸音樂的，具備很深音樂修養(yǎng)的人肯定是身份名貴的人，（板書身份高度）然后我們再回過頭來看，就會發(fā)覺一個很不得了的事實：他追求這位女子，不是拿權(quán)勢去壓迫，不是拿金錢去誘惑，而是展現(xiàn)自己的才華去吸引，去溝通，可見他——

生：敬重對方

師：敬重對方的同時，也是對自己的一種莫大的敬重：不是強求，不是低三下四的請求，而是公平的精神的溝通（板書敬重彼此），所以后來人們用琴瑟和諧比方夫妻感情和諧。那么大家說這是一個什么樣的人同學不約而同的說：君子

師：那么接下來君子又在想象什么？

生：鐘鼓樂之

師：鳴鐘擊鼓使她歡樂。那這一次的樂器又跟剛才有什么不同？

生：在慶祝

師：鐘鼓這種樂器與琴瑟最大的不同在于，它往往消失在特別