淺析自制教具在小學(xué)低段語文教學(xué)中作用與應(yīng)用策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析自制教具在小學(xué)低段語文教學(xué)中作用與應(yīng)用策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：教具;小學(xué)語文;低端教育;教學(xué)實(shí)踐

教具的制作的材料主要來自學(xué)生生活，這可以鼓勵(lì)學(xué)生將漢語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使他們對一些抽象知識(shí)有直觀的了解，并提高學(xué)習(xí)效率，但結(jié)合目前自制教具在小學(xué)語文教育中的現(xiàn)狀，小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用對教具的運(yùn)用重視程度不夠、教師選擇教具不夠合理等問題。鑒于此，本文探究發(fā)揮教具在小學(xué)語文低段教育中作用的策略。

一、自制教具在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣

如果小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文沒有興趣，即使教師他們再努力，都將很難取得好的成績。因此，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。使用身邊現(xiàn)有的材料制作出色的學(xué)習(xí)教材，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

如在小學(xué)語文一年級上冊《畫》生字教學(xué)中，老師和學(xué)生為一些生詞制作相對較大的學(xué)習(xí)卡，并把這些分列為多個(gè)部分，可以組合模式拼成漢字。在課上老師拿出卡片，讓學(xué)生使用卡片組合出課文中出現(xiàn)的字，例如“邊”，“紋”和“茂”。這樣他們就可以熟悉每個(gè)新字的結(jié)構(gòu)，然后解釋每個(gè)新字的具體含義。這樣，學(xué)生的理解就變得更加透徹，學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于直接解釋。在游戲結(jié)束后，兩個(gè)小組交換卡片繼續(xù)游戲。在漢字學(xué)習(xí)卡的作用下，整個(gè)教學(xué)氣氛十分活躍和諧，不僅可以學(xué)到更多的漢字，而且學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)提高很多。

（二）有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，但也有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以在實(shí)際鍛煉過程中學(xué)到很多東西，學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)更高。這樣不僅可以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還可以通過學(xué)生制作自制教材并將漢語知識(shí)融入自制教材的過程來進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

如在《風(fēng)箏》的教學(xué)中，老師組織學(xué)生利用閑暇時(shí)間每二到四人的團(tuán)體制作風(fēng)箏，并將其帶入課堂。在上課之前，老師請幾個(gè)學(xué)生分享制作過程，盡管他們在制作中遇到了困難，但最終問題解決后帶來了更大的成就感。通過自己制作，了解了風(fēng)箏的制作過程，對課文解讀起來更容易。在晴朗的天氣里，讓學(xué)生一起放風(fēng)箏，這樣學(xué)生們不僅度過了愉快的時(shí)光，而且更能理解課文中的內(nèi)容。

（三）有助于提高學(xué)生思考的能力

我們必須確保在語文課的教授過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。小學(xué)語文不能局限于理論，還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的思考能力，讓思考空間得到擴(kuò)充。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作和使用教材，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，并使他們建立聯(lián)想，達(dá)到鍛煉思維能力的目的。

如在小學(xué)語文課文《彩虹》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生收集這些圖像時(shí)，他們將不可避免地運(yùn)用他們的想象力來了解彩虹的美麗。在課堂上，筆者要求學(xué)生拿起他們收集的圖片，看一看代表彩虹風(fēng)景的圖片，讓他們感知并表達(dá)自己的想法，并讓學(xué)生思考彩虹是什么時(shí)候才會(huì)產(chǎn)生，彩虹的特點(diǎn)有哪些？，從而鍛煉學(xué)生的思考問題的能力。

二、小學(xué)語文低段教育中的自制教具應(yīng)用策略

（一）使用實(shí)物教具來提高教學(xué)的直觀性

在小學(xué)語文課程中，教師可以為教學(xué)準(zhǔn)備一些實(shí)物教具，以便學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并在需要時(shí)使用實(shí)物教具顯示教學(xué)內(nèi)容。如在小學(xué)語文一年級《小公雞和小鴨子》的教學(xué)中，老師通過搜集玩具的小公雞和小鴨子，通過小公雞和小鴨子的聲音、體型、嘴型等特點(diǎn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行描述，再根據(jù)學(xué)生的描述，教師進(jìn)行補(bǔ)充。從而實(shí)現(xiàn)升華主題作用，以支持學(xué)生進(jìn)行分析，這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。

（二）使用圖像提高學(xué)生的表達(dá)能力

自制的教材相對簡單，學(xué)生在寫寫畫畫，剪剪貼貼中就能完成，在其制作過程中，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高。

例如在小學(xué)語文《春夏秋冬》中讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解春天、夏天、秋天、冬天四個(gè)季節(jié)的不同，因此在學(xué)習(xí)上用四張放大的圖像來分別展示春夏秋冬，然后結(jié)合這些字和詞，逐漸形成句子和段落，最關(guān)鍵的，在學(xué)習(xí)新字時(shí)，讓學(xué)生畫畫來表達(dá)字的含義，在描述圖像時(shí)，通常會(huì)設(shè)置一些情形，就像編輯故事一樣，使每個(gè)圖像能連貫成一個(gè)故事。通過這種圖像運(yùn)用模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞和事物上的表達(dá)能力可以得到充分鍛煉。

（三）教材和多媒體的結(jié)合營造良好的教學(xué)氛圍

現(xiàn)階段多媒體已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)中的重要輔助，小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要將多媒體與教具完美結(jié)合起來，一方面，它為學(xué)生帶來新鮮感，另一方面，將制作的課件生動(dòng)的展示出來，使教具的使用最大化，促進(jìn)提高了學(xué)生對漢語的理解，營造良好教學(xué)氛圍。

如在《升國旗》的教學(xué)中，教師用多媒體播放國歌《義勇軍進(jìn)行曲》，在播放期間，我注意到許多學(xué)生不知不覺地唱歌，表演得非常輕松。因此，在播放完之后，作者要求全班同學(xué)再次一起演唱國歌，以便學(xué)生可以完全放松。在此之后，讓學(xué)生分享周一升旗活動(dòng)時(shí)內(nèi)心感想時(shí)，學(xué)生說：“升國旗是嚴(yán)肅的，莊重的，我們應(yīng)該重視國旗，熱愛自己的祖國?！比缓蟠蜷_升國旗的視頻，以便學(xué)生可以感受到升起國旗的場景。在這堂課上，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語言技能，而且加深了對國旗和國家的尊重。愛國主義教育得到了很好的實(shí)施。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，