汽車(chē)行業(yè)知識(shí)5分析課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀(guān)是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀(guān)是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。汽車(chē)行業(yè)知識(shí)5分析汽車(chē)行業(yè)知識(shí)5分析36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀(guān)是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀(guān)是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。汽車(chē)行業(yè)知識(shí)5分析五、汽車(chē)服務(wù)通用知識(shí)1客戶(hù)與客戶(hù)管理系統(tǒng)2.銷(xiāo)售部門(mén)名詞術(shù)語(yǔ)÷3.市場(chǎng)名詞1客戶(hù)類(lèi)別與客戶(hù)管理系統(tǒng)“客戶(hù)”的概念那些為滿(mǎn)足需求而購(gòu)買(mǎi)商品的人才是客戶(hù)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是生硬的知識(shí)灌輸方，學(xué)生是被動(dòng)式接受方，如今這樣的教學(xué)模式還是廣泛存在的，尤其在語(yǔ)文課程中，這種現(xiàn)象更是普遍存在。這種教師教、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)的教學(xué)模式不但會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，還讓本來(lái)具有審美價(jià)值的語(yǔ)文課變得枯燥無(wú)味，也讓中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)脫離了教學(xué)實(shí)際，教與學(xué)脫節(jié)，產(chǎn)生不必要的矛盾。一、項(xiàng)目教學(xué)法在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用在幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者以新編教材為基點(diǎn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位要求，以實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)，按工作過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試、改進(jìn)，取得了卓有成效的教學(xué)效果。1、項(xiàng)目設(shè)置在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)置尤為重要。結(jié)合中專(zhuān)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和該專(zhuān)業(yè)必須具備的能力結(jié)構(gòu)設(shè)置項(xiàng)目，使學(xué)生在完成項(xiàng)目中真正感到學(xué)有所用。例如，對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)文課側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在講授閱讀課時(shí)，可以把適合用于舞臺(tái)表演的課文改編成劇本。例如，課文《最后的常春藤葉》、《老王》、《向中國(guó)人脫帽致敬》、《項(xiàng)鏈》、《雷雨》、《林黛玉進(jìn)賈府》等。教師布置任務(wù)讓學(xué)生選擇表演內(nèi)容并各自發(fā)表改編的構(gòu)想，由寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的同學(xué)撰寫(xiě)劇本，然后進(jìn)行排練和演出。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，在講授“運(yùn)用技巧，解說(shuō)景物”語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，把內(nèi)容改為一次商品促銷(xiāo)活動(dòng)，要求學(xué)生寫(xiě)商品解說(shuō)詞、廣告詞，讓學(xué)生進(jìn)行推銷(xiāo)商品活動(dòng)。由于項(xiàng)目設(shè)置結(jié)合專(zhuān)業(yè)又貼近學(xué)生生活，學(xué)生操作起來(lái)積極投入，熱情高漲。2、項(xiàng)目展示這是項(xiàng)目活動(dòng)一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不論是單項(xiàng)項(xiàng)目，還是綜合項(xiàng)目，不同項(xiàng)目的結(jié)果可以通過(guò)不同的形式展示。在教學(xué)中，根據(jù)語(yǔ)文活動(dòng)的內(nèi)容和目的，可以嘗試運(yùn)用以下幾種方法：角色扮演法，如課本劇表演；情景模擬法，如生日致辭、應(yīng)聘交談；競(jìng)賽法，如演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽；創(chuàng)編法，如辦手抄報(bào)。例如，在講授“生日致辭”內(nèi)容時(shí)，筆者布置了一個(gè)任務(wù)：“為本月生日的同學(xué)開(kāi)一個(gè)集體生日會(huì)”。學(xué)生接到任務(wù)后，對(duì)于如何挑選主持人、落實(shí)生日人數(shù)、寫(xiě)作致辭內(nèi)容和安排致賀辭人選、買(mǎi)糖果、生日禮物、布置會(huì)場(chǎng)等，都做了精心準(zhǔn)備，最后生日會(huì)如期舉行。項(xiàng)目展示收到了意想不到的效果，學(xué)生既了解了致辭內(nèi)容，又鍛煉了辦事能力。3、活動(dòng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目活動(dòng)不可或缺的重要一環(huán)，具有調(diào)節(jié)和激勵(lì)功能。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更積極地參與活動(dòng)。評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生要通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià)，逐漸學(xué)會(huì)正確、客觀(guān)地評(píng)價(jià)他人和自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，反思自己的成功和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正獲得相關(guān)能力的提升，并為進(jìn)一步提高后續(xù)項(xiàng)目質(zhì)量打好基礎(chǔ)。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，要克服傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)只重結(jié)果不重過(guò)程的弊端，宜采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，既對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，每次語(yǔ)文活動(dòng)可設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最佳口才獎(jiǎng)…‘最佳表演獎(jiǎng)”“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”等，且把學(xué)生每次活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果一一登記起來(lái)，作為學(xué)生期末語(yǔ)文總評(píng)成績(jī)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這樣，總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式多元化，能更客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)每位學(xué)生。以上語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，能夠貼近中專(zhuān)生的個(gè)性需求，學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，他們通過(guò)“做中學(xué)”“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”，從語(yǔ)文課堂中找到樂(lè)趣，解決了傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)中學(xué)生難懂、老師難教的困境。二、對(duì)中專(zhuān)教育推行項(xiàng)目教學(xué)法的思考經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)目前專(zhuān)業(yè)學(xué)校教學(xué)的應(yīng)用，有明顯效果，應(yīng)大力試用推廣。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法引入語(yǔ)文課堂，使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得會(huì)，使語(yǔ)文課堂變得有趣又有活力，學(xué)生具有較高的積極性，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，為中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生氣和靈氣，是一種受學(xué)生歡迎的、具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的新型教學(xué)模式。同時(shí)，根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者也體會(huì)到，要想使項(xiàng)目教學(xué)法有效地全面推行，應(yīng)加強(qiáng)如下幾方面的工作：1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視且加強(qiáng)配套建設(shè)在現(xiàn)階段，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)法，是一個(gè)系統(tǒng)工程。作為一種新的教學(xué)法，沖破原有的傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)框架，從教師觀(guān)念和能力、育人模式、教材編著，到專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)、學(xué)科課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件配備等，都面臨著變革。推行過(guò)程將會(huì)遇到方方面面的困難，需多方共同努力方能有效推行。這就需要領(lǐng)導(dǎo)做好如下工作：與教師加強(qiáng)溝通，明確方向，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；做好整體教改規(guī)劃，改革專(zhuān)業(yè)課程體系；組織教師進(jìn)行能力培訓(xùn)；完善實(shí)訓(xùn)條件；建立教學(xué)教改的有效激勵(lì)機(jī)制等工作。只有這樣，才能使項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)校。各專(zhuān)業(yè)中有效地全面推行。2、教師應(yīng)提高自身的專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)集中于學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。這就要求教師自身應(yīng)有一定技能，包括具體的生產(chǎn)操作技能和教學(xué)技能。一方面，作為課程設(shè)計(jì)，目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生技能，教師如沒(méi)有一定的實(shí)操能力，特別是綜合的實(shí)操能力，是很難進(jìn)行實(shí)操項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。另一方面，作為教學(xué)方法和技巧，教學(xué)上應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師應(yīng)有設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)能力。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)技能，包括精心設(shè)計(jì)好每堂課、每門(mén)課的教學(xué)技能和該課程具體的生產(chǎn)操作技能。這樣，教師才能夠有效地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。1出題重“主觀(guān)”輕“客觀(guān)”這里的“題”，不僅指作文題目，也指作文訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。出題重“主觀(guān)”輕“客觀(guān)”，就是說(shuō)教師在出題時(shí)，不是根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、認(rèn)識(shí)能力等客觀(guān)事實(shí)，而是憑自己的主觀(guān)要求。據(jù)我們所掌握的調(diào)查資料顯示，多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)中關(guān)于作文教學(xué)的總體目標(biāo)、分段分組目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清楚，或者是無(wú)目標(biāo)，隨心教學(xué)；或者是在零亂的目標(biāo)指引下教學(xué)；或者是要求過(guò)多、面面俱到教學(xué)……。作文訓(xùn)練目標(biāo)陷入了極大的盲目性和隨意性。而對(duì)于大作的有益補(bǔ)充――小作，教師更是隨心所欲去安排訓(xùn)練內(nèi)容，無(wú)計(jì)劃，無(wú)安排，事后才草草備個(gè)簡(jiǎn)案，應(yīng)付檢查。例如，有的老師出過(guò)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》、《讓我感動(dòng)的一件事》等文題。我們想想，如果學(xué)生沒(méi)有感到家鄉(xiāng)的可愛(ài)，沒(méi)有經(jīng)歷或聽(tīng)過(guò)感動(dòng)事例，怎么辦呢？學(xué)生只有胡思亂想、瞎編亂造，或者借鑒別人的習(xí)作為自己所用。因此，在一個(gè)班級(jí)中，我們往往能看到相同或雷同的個(gè)人經(jīng)歷。這與我們課標(biāo)的要求：“內(nèi)容要具體，不說(shuō)空話(huà)”和“有真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)”是相背的。2指導(dǎo)重“前面”輕“后面”小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視作文指導(dǎo)。”我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有不少教師狹隘地理解為指導(dǎo)就是“作前指導(dǎo)”?！胺鲋摺?、“一言堂”，“包辦代替”等現(xiàn)象在第一節(jié)作文課中數(shù)見(jiàn)不鮮，學(xué)生惟命是從，依仗而行，完全處于被動(dòng)、消極的地位，作文教學(xué)純粹是抽象講解到抽象接聽(tīng)，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，違背了學(xué)生的思維規(guī)律，這樣的作文指導(dǎo)無(wú)疑是“空對(duì)空”。而后師者長(zhǎng)舒一口氣，閑步教室間，任由學(xué)生天馬行空，自由馳聘發(fā)揮。那么，到底什么時(shí)候該導(dǎo)，什么時(shí)候不該導(dǎo)呢？教師的指導(dǎo)作用又該體現(xiàn)在哪里？筆者通過(guò)近幾年來(lái)的教學(xué)嘗試，認(rèn)為“簡(jiǎn)到寫(xiě)，重導(dǎo)改”是切實(shí)可行，十分有效的?！昂?jiǎn)導(dǎo)寫(xiě)”是指指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候要簡(jiǎn)單。教師的指導(dǎo)要提綱挈領(lǐng)式的，不作過(guò)多過(guò)繁的說(shuō)理講解。鼓勵(lì)學(xué)生放膽，不要依靠教師的指點(diǎn)，不要怕寫(xiě)不好；鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫(xiě)自己的經(jīng)歷，在寫(xiě)的過(guò)程中，只要注意到語(yǔ)句的通順、連貫就行?！爸貙?dǎo)改”是指指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)重點(diǎn)要放在“改”上。古人曾說(shuō)過(guò)“好文章是改出來(lái)的”，古今像這樣的事例不勝枚舉。因此，在作文教學(xué)中我們要重視對(duì)學(xué)生作文修改方面的指導(dǎo)?！皩?dǎo)改”具體表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：2.1指導(dǎo)自我修改重點(diǎn)放在語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字等。學(xué)生寫(xiě)完后，要讓他們趁熱打鐵，自我進(jìn)行大聲朗讀自己的作文，在讀中發(fā)現(xiàn)不通順的、語(yǔ)句有毛病的句子。2.2指導(dǎo)小組修改俗話(huà)說(shuō)“旁觀(guān)者清，當(dāng)局者迷”。為了彌補(bǔ)這一缺陷，以四人為小組，進(jìn)行組內(nèi)討論、修改，教師從旁指點(diǎn)、幫扶。讓小組成員交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中提高。2.3指導(dǎo)集體修改在學(xué)生進(jìn)行了一番自我修改和小組修改后，教師可以抓住學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選讀、展示有代表性的作文，讓學(xué)生在班上評(píng)議。有了共性認(rèn)識(shí)之后，再作具體的指導(dǎo)，學(xué)生就容易接受了。學(xué)生的作文指導(dǎo)才能達(dá)到有效。3批改重“大作”輕“小作”農(nóng)村小學(xué)作文的批改問(wèn)題是十分嚴(yán)重，發(fā)人深思的。重點(diǎn)表現(xiàn)在“重大作輕小作”。調(diào)查時(shí)我們發(fā)現(xiàn)80%以上的語(yǔ)文老師對(duì)大作都能做到精批細(xì)改，對(duì)小作文則簡(jiǎn)而化之。一般只是改改錯(cuò)字病句，既無(wú)眉批，也無(wú)總批。這是一種十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤做法。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，在形式上可以有大小區(qū)別，但在實(shí)際批改時(shí)絕不能有輕重之分，應(yīng)該一視同仁，但在批改方式上我們可以進(jìn)行適當(dāng)變化。具體做法是：在大作批改的示范、引導(dǎo)下，讓全班學(xué)生互相批改。然后，反饋給各人自我批改（批改是以別人的眉總批為準(zhǔn)，對(duì)其批改有異議的地方可以不加修改，自己與批改人討論解決或在別人下的批語(yǔ)下寫(xiě)出自己的見(jiàn)解）。最后，交給老師進(jìn)行確認(rèn)批改。這樣的批改方式不僅減少了教師的工作量，還保證了學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練量，達(dá)到了小作訓(xùn)練的有效。4講評(píng)重“簡(jiǎn)略”輕“精細(xì)”據(jù)我們的調(diào)查來(lái)看，作后講評(píng)基本是“總述整體情況――分別評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作”的路子。評(píng)講成了形式，走過(guò)場(chǎng)；更有甚者，小作不講評(píng)。學(xué)生得不到第二次的彌補(bǔ)機(jī)會(huì)，習(xí)作的目的達(dá)不到有效地形成。筆者認(rèn)為，“作文講評(píng)”不能輕視，更不能“省”，應(yīng)努力擺正它的位置，充分發(fā)揮其積極作用，讓評(píng)講成為作文能力訓(xùn)練有益補(bǔ)充。具體操作時(shí)應(yīng)做到以下三點(diǎn)：4.1堅(jiān)持“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，鼓勵(lì)為主”的原則蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)?！睘榇?，對(duì)于提高學(xué)生的作文能力，我們要從培養(yǎng)他們的興趣開(kāi)始，表?yè)P(yáng)是最后的一劑良方。當(dāng)然在表?yè)P(yáng)時(shí)，我們也要注意方式，長(zhǎng)此以往，必將會(huì)讓學(xué)生逐步愛(ài)上作文。。4.2鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把講和評(píng)的主動(dòng)權(quán)逐步交給學(xué)生學(xué)起于思，思源于疑。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。大疑有大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作文要求，從審題、立題、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言表達(dá)等方面提出意見(jiàn)，作出評(píng)價(jià)，給予幫助，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，認(rèn)識(shí)水平和自我評(píng)價(jià)作文的能力。4.3要有“反饋矯正”，給學(xué)生“第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”每一次作文，都可能只有少數(shù)學(xué)生甚至是個(gè)別學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而多數(shù)學(xué)生則存在著這樣或那樣的問(wèn)題，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，絕不能評(píng)完即完，應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)一次當(dāng)一次，不吃?shī)A生飯，保證大面積豐收。這樣的作文講評(píng)才能有效地促進(jìn)學(xué)生的能力和水平的發(fā)展?？傊?，我們要在借鑒傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)新，找出真正適合農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)方法，才能有效地提高作文教學(xué)的效率和學(xué)生的作文水平。為了確保初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性和高效性，不僅要選擇富含人文精神的教學(xué)素材，帶給學(xué)生精神和心靈上的洗禮，還要選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，教師要有針對(duì)性地傳授語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感的豐富與發(fā)展。一、有感情地朗讀，切實(shí)體會(huì)閱讀情境在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文教學(xué)成了教師的“一言堂”，學(xué)生則是進(jìn)行“無(wú)聲”的學(xué)習(xí)，但是如果初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)只做無(wú)聲的語(yǔ)言教學(xué)，那將是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一大誤區(qū)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀素材進(jìn)行大聲的朗讀，優(yōu)秀的閱讀素材還要進(jìn)行背誦，這對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建都是非常有利的。教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲的朗讀，才能有效集中學(xué)生的閱讀注意力，投入更多的個(gè)人情感。如果教師只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的默讀，那么學(xué)生在閱讀過(guò)程中很容易走神，個(gè)人的精力投入和情感投入都很難得到保障，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程也就很難確保“高效”。例如，在老舍的《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，文章中作者把自己的思想和感情融入到所描寫(xiě)的人和事物中，使內(nèi)容更有深度，富有感染力，多種形式的朗讀和背誦有助于學(xué)生熟悉課文，品味字里行間中的情感韻味，使他們可以通過(guò)自己的感受及想象去領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文章內(nèi)部的語(yǔ)言藝術(shù)，并最終內(nèi)化為學(xué)生自己的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的不斷完善。二、教師積極引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效，需要初中語(yǔ)文教師擺正自身的教育角色，充分保證學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和閱讀熱情，做到一切閱讀教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，要從初中生的閱讀理解能力出發(fā)，通過(guò)積極有效的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入個(gè)人情感，引發(fā)個(gè)人在情感上的共鳴，這樣才能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中準(zhǔn)確把握文章的主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與作者在心靈上的溝通，拉近學(xué)生與作者之間的心理距離，更好地感知作者內(nèi)心的豐富情感，最終領(lǐng)悟到作品內(nèi)部的藝術(shù)價(jià)值和思想情感。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的理解需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，所以初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握住作者情感發(fā)展的主線(xiàn)，了解偉大作家朱自清的生平事跡以及創(chuàng)作文章時(shí)的歷史背景，逐漸走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受父愛(ài)的偉大，產(chǎn)生情感上的共鳴，接受優(yōu)秀作品的洗禮，促進(jìn)學(xué)生情感素質(zhì)的不斷發(fā)展。三、深入分析文中信息，體會(huì)語(yǔ)言美、哲思美和藝術(shù)性四、反思語(yǔ)言特點(diǎn)與形式，提高語(yǔ)言駕馭能力初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，除了要提高學(xué)生的鑒賞水平、開(kāi)展情感教育外，還有一個(gè)重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何駕馭語(yǔ)言，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作能力。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，尤其是當(dāng)教師手中握有優(yōu)秀的閱讀素材時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生就文中語(yǔ)言的細(xì)節(jié)特征和表達(dá)形式進(jìn)行有針對(duì)性的分析，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌攸c(diǎn)的文體有一個(gè)詳細(xì)的了解和把握。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以分別選擇清新自然、樸素明快、生動(dòng)感人、犀利凝練的閱讀素材開(kāi)展講學(xué)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，清新自然、樸素明快的語(yǔ)言風(fēng)格是大多數(shù)學(xué)生所喜歡的，在“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片……”這句話(huà)中，一個(gè)“鉆”字表現(xiàn)了春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”加以修飾，讓人感受到了春草的生機(jī)與活力，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)出春草帶給人的鼓舞和快樂(lè)。此時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，可以借助多媒體教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官上的刺激，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極反思，進(jìn)而最終內(nèi)化為學(xué)生自己的情感和寫(xiě)作能力?？傊?，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)引導(dǎo)作用，通過(guò)多媒體等多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生情感上的積極投入，對(duì)作者創(chuàng)造的意境進(jìn)行大膽的想象和思考，進(jìn)而讓學(xué)生充分感受文章的情感美、形式美、哲思美等藝術(shù)特征，提高閱讀教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生最終感受到文學(xué)的魅力，積極、主動(dòng)地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文綜合素質(zhì)的不斷提升。[作者通聯(lián)：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)嘶馬中學(xué)]36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1五、汽車(chē)服務(wù)通用知識(shí)1客戶(hù)與客戶(hù)管理系統(tǒng)2.銷(xiāo)售部門(mén)名詞術(shù)語(yǔ)÷3.市場(chǎng)名詞五、汽車(chē)服務(wù)通用知識(shí)21客戶(hù)類(lèi)別與客戶(hù)管理系統(tǒng)“客戶(hù)”的概念那些為滿(mǎn)足需求而購(gòu)買(mǎi)商品的人才是客戶(hù)。1客戶(hù)類(lèi)別與客戶(hù)管理系統(tǒng)3潛在客戶(hù):就是對(duì)你銷(xiāo)售的東西有需求的同時(shí)又具有購(gòu)買(mǎi)力的人基盤(pán)客戶(hù):在汽車(chē)銷(xiāo)售行業(yè)里能給你帶來(lái)新客戶(hù)并且是本品牌的忠實(shí)用戶(hù)樁腳客戶(hù):泛指在各地方具組織動(dòng)員實(shí)力的基層客戶(hù),即地方上勢(shì)力大、人脈廣、影響大的人物。潛在客戶(hù):就是對(duì)你銷(xiāo)售的東西有需求的同4客戶(hù)對(duì)企業(yè)的重要性1.客戶(hù)是考評(píng)企業(yè)售前、售中、售后服務(wù)人員(現(xiàn)場(chǎng)工作人員)績(jī)效的主考官(權(quán)重系數(shù)最大)。2客戶(hù)是企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的總評(píng)官3.客戶(hù)是企業(yè)后續(xù)產(chǎn)品最具作用的推銷(xiāo)員。4客戶(hù)是影響企業(yè)形象最具說(shuō)服力的宣傳員。客戶(hù)對(duì)企業(yè)的重要性5如何開(kāi)發(fā)客戶(hù)令1.結(jié)合自己的產(chǎn)品特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),仔細(xì)選擇資料中的客戶(hù),挑選出可能適合你的客戶(hù)群。你的產(chǎn)品特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是你吸引新客戶(hù)的最大如何開(kāi)發(fā)客戶(hù)6新客戶(hù)愿意與您接觸,有幾種情況一是你的產(chǎn)品是新開(kāi)發(fā)的,客戶(hù)需要這樣的新產(chǎn)品,產(chǎn)品本身對(duì)客戶(hù)很有吸引力二是客戶(hù)對(duì)原來(lái)的供應(yīng)商不滿(mǎn)意,而你可提供同類(lèi)產(chǎn)品三是客戶(hù)對(duì)產(chǎn)品的需求量增加,需要尋求新的供應(yīng)商四是你的產(chǎn)品質(zhì)量好,價(jià)格上具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)新客戶(hù)愿意與您接觸,有幾種情況72銷(xiāo)售人員的心態(tài)一定意義上決定新客戶(hù)是否愿意和你深入接觸千萬(wàn)不要給新客戶(hù)一種急于求成的感覺(jué)。不要讓客戶(hù)覺(jué)得你的企業(yè)必須馬上有新的訂單才可以生存。只有雙方都覺(jué)得合適的時(shí)候才能做成生意。一定要給新客戶(hù)這樣一種感覺(jué):我們有穩(wěn)定的銷(xiāo)售渠道,與您合作是同時(shí)給你我一種新的機(jī)會(huì)。2銷(xiāo)售人員的心態(tài)一定意義上決定新客戶(hù)是8令3.聯(lián)系方法上,我們建議首次聯(lián)系盡量采用電話(huà)和傳真相結(jié)合的方式。千萬(wàn)不要采用郵件群發(fā)或傳真群發(fā)的方法聯(lián)系客戶(hù),群發(fā)的結(jié)果可能就是永遠(yuǎn)沒(méi)有回復(fù)。令3.聯(lián)系方法上,我們建議首次聯(lián)系盡量采用9÷4建立專(zhuān)門(mén)展示產(chǎn)品的網(wǎng)站對(duì)聯(lián)系和開(kāi)發(fā)新客戶(hù)非常重要,既可以給新客戶(hù)詳盡的產(chǎn)品介紹,又可以避免過(guò)早的產(chǎn)品傳遞帶來(lái)的昂貴費(fèi)用。網(wǎng)站中的產(chǎn)品內(nèi)容越專(zhuān)業(yè)、越詳盡、越具體越好,使客戶(hù)一目了然÷4建立專(zhuān)門(mén)展示產(chǎn)品的網(wǎng)站對(duì)聯(lián)系和開(kāi)發(fā)新105對(duì)于一時(shí)沒(méi)有下定單的新客戶(hù),千萬(wàn)不要急于催促,更不要輕易放棄。可以過(guò)一定時(shí)期給客戶(hù)傳遞一些新產(chǎn)品圖片。只要你比別人做得好,客戶(hù)最后是屬于你的。5對(duì)于一時(shí)沒(méi)有下定單的新客戶(hù),千萬(wàn)不要11汽車(chē)行業(yè)知識(shí)5分析課件12汽車(chē)行業(yè)知識(shí)5分析課件13汽車(chē)行業(yè)知識(shí)5分析課件14汽車(chē)行業(yè)知識(shí)