2023年和田的維爾吾人閱讀匯總(8篇)

第頁共頁2023年和田的維爾吾人閱讀匯總(8篇)和田的維爾吾人閱讀篇一為了到達(dá)教學(xué)目的，在教學(xué)中，我設(shè)立的學(xué)習(xí)目的是：第一、要求學(xué)生可以掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學(xué)生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受鄉(xiāng)村的風(fēng)情，并且理解和田的精神。因此，在教學(xué)中，我以“讀”貫穿始終。第一、初讀，整體感知初讀課文時，我的要求很簡單。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想象課文介紹了人的哪些特點(diǎn)。對自己感興趣的部分可以多讀一讀。在解決了字詞的問題之后，我引導(dǎo)學(xué)生概括出和田人的特點(diǎn)：豪氣與樂觀的，熱愛土地的，愛美的，能歌善舞的。并引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的部分讀給大家聽。此處，并沒有對朗讀提出過高的要求，通順即可。第二、再讀、品味重點(diǎn)詞句初讀課文之后，學(xué)生對課文有了整體的感知。在此根底之上，引導(dǎo)學(xué)生再讀文本，品味重點(diǎn)詞句。教學(xué)中，主要是在小組匯報的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，交流感悟之后，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。例如在感悟和田人的豪氣與樂觀時，學(xué)生在充分理解感悟之后，我及時出示語句：忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴丁冬，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風(fēng)引吭。馬車遠(yuǎn)去，風(fēng)中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩?引導(dǎo)學(xué)生抓住“迎風(fēng)引吭”和“渺渺回蕩”兩個詞，讀出人的豪氣樂觀。在感受和田的人天性愛美這一特點(diǎn)時，我采用交流、直觀感受、感情朗讀的步驟展開教學(xué)。學(xué)生首先匯報重點(diǎn)詞句，談感受；之后，我出示了與課文相關(guān)的圖片：都帕、掛毯、艾得來斯、美得讓人不敢正視的和田姑娘，讓學(xué)生更直觀地感受和田人愛美，創(chuàng)造美，享受美的特點(diǎn)。從學(xué)生那睜得大大的眼睛和發(fā)自內(nèi)心的贊嘆中，我知道，一切已水到渠成，如今要做的就是讓他們通過朗讀抒發(fā)出內(nèi)心最真切的感受。不負(fù)眾望，學(xué)生入情入境、聲情并茂的朗讀已然把我們帶到了那個美的地方！第三、三讀課題、升華情感在品讀重點(diǎn)詞句之后，學(xué)生對文章有了更深化和全面地理解，在總結(jié)的根底之上，我引導(dǎo)學(xué)生交暢所欲言：和田的人給你留下了怎樣的印象？豪氣樂觀、豁達(dá)樂觀、愛美、享受美、熱愛生活課文所要表達(dá)的主題，顯然學(xué)生已深深體會到了，此時我引導(dǎo)學(xué)生再讀課題，這一次的.讀題不同于第一次的讀，是學(xué)生理解的一種表露，是情感的升華，也是對文章的主題的深化。更表達(dá)了教學(xué)環(huán)節(jié)的完好性。金無足赤，人無完人。在本課的教學(xué)中也存在一些不完美的地方。對學(xué)生的評價比較單一，不夠及時，只注重了整體性評價。例如在學(xué)生的朗讀評價方面，我的評價根本都是：你讀得比較有感情、讀得流暢等。沒有真正表達(dá)出評價的價值。課堂是師生的一種交流。如何表達(dá)這種交流，關(guān)鍵在于傾聽和評價。在以后的課堂中，我會從以下幾個方面努力解決本節(jié)課評價方面的問題：1、注重及時評價。學(xué)生總是渴望自己的答復(fù)能及時得到教師的回應(yīng)，因此在學(xué)生答復(fù)后，我會根據(jù)學(xué)生的表達(dá)給出恰當(dāng)而及時的評價。2、以鼓勵性評價為主。鼓勵性的評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對于平時不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生或是答復(fù)出錯的同學(xué)，可以對他們積極答復(fù)以下問題的勇氣給予肯定。讓他們在今后的課堂上，敢于積極大膽的發(fā)言。3、給予個性化評價。課堂上單一的評價不僅是沒有意義的，反而會讓學(xué)生覺得是教師對自己的一種敷衍，進(jìn)而消除了學(xué)生答復(fù)以下問題的積極性。今后的教學(xué)中，我將抓住學(xué)生答復(fù)的亮點(diǎn)之處進(jìn)展個性化評價，使學(xué)生感受到自己真正得到了教師的肯定。相信，在以后的課堂上，只要我努力，堅(jiān)持做到這幾點(diǎn)，本節(jié)課上存在的問題一定會得到改善的。學(xué)無止境，教無止境。我將在不斷的反思中，自我檢驗(yàn)和提升。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！和田的維爾吾人閱讀篇二《和田的》是人教版小學(xué)語文六年級下冊教材中的第9課。本課是一篇略讀課文。本組課文的單元教學(xué)目的是理解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗,體會作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)。的和少數(shù)民族對于我們的學(xué)生來說不太熟悉，課前布置學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的同時，自己查找資料，做一份有關(guān)的手抄報，讓學(xué)生能盡可能多地對有所理解。課前非常鐘，請學(xué)生欣賞了視頻《我們好地方》，感受的美，給學(xué)生以直觀的印象。本堂課教學(xué)目的，教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際情況。到達(dá)了預(yù)期的目的，打破了課文的難點(diǎn)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己在這以下幾方面做得比較好：一、抓住本文的重點(diǎn)句段進(jìn)展學(xué)習(xí)，是我教學(xué)這篇文章的一大特點(diǎn)。如：畫出可以反響和田人性格或精神的語句；最能集中反響和田人性格的是哪一句？圍繞著“豁達(dá)樂觀的和田人，縱使生活再苦，感覺還是甜的?！边@個中心句來展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析^p理解課文，感受和田人的風(fēng)俗習(xí)慣及豁達(dá)樂觀的性格特征。最后又回歸到課文最后一段：“豁達(dá)樂觀的和田人，縱使生活再苦，感覺還是甜的?！备惺芎吞锶说姆e極樂觀的.生活態(tài)度。整節(jié)課的教學(xué)比較有條理，容量也比較大。學(xué)生對課文理解得也比較透徹。二、總結(jié)全文，體會寫法。在教學(xué)中我主要側(cè)重于對文章的整體把握和寫法指導(dǎo)，結(jié)合課文的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)展寫法指導(dǎo)。在課后讓學(xué)生再次整體感知課文，理解中心句，作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。三、從重點(diǎn)詞語入手來理解句子。對一些詞語的理解，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種方法：聯(lián)絡(luò)課文注釋，結(jié)合插圖，聯(lián)絡(luò)上下文等方法。遺憾的是，在時間的把握上，還做得不夠，有些前松后緊。因?yàn)槭锹宰x課文，有些地方還可以講得更簡練一些。留給學(xué)生更充分的朗讀時間，讓學(xué)生再次在讀中品味和田的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣。在朗讀指導(dǎo)方面還應(yīng)該進(jìn)一步地加強(qiáng)。還有待于更合理地安排教學(xué)時間，以便給學(xué)生更多的鍛煉時機(jī)，培養(yǎng)其各種才能。和田的維爾吾人閱讀篇三辛勤的耕耘總能得到收獲。一個星期的設(shè)計(jì)、修改以及經(jīng)歷磨課的“痛苦”，今天在課堂上精彩的呈現(xiàn)讓我收獲自信，收獲欣喜，也品味到“語文”的原汁原味。聽課領(lǐng)導(dǎo)給予了這樣的評價：課堂中的每一個環(huán)節(jié)都能精心設(shè)計(jì)，并且做到一環(huán)扣一環(huán)。對于和田人的幾個特點(diǎn)能通過不同的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在濃重的人文環(huán)境和獨(dú)特的言語形式中領(lǐng)略這個民族的魅力。尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特理解，讓學(xué)生在最自在的課堂氣氛中自由地闡述自己的想法。孩子們的個性在這節(jié)課中得到了盡情的張揚(yáng)。聽課的教師也覺得這是一節(jié)非常有“語文味”卻又不乏精彩的語文課，樸實(shí)、自然。學(xué)生很開心，有所學(xué)，也有悟。我要感謝教師們對我的鼓勵，并以此鼓勵自己，堅(jiān)持語文的本質(zhì)，堅(jiān)持自己的風(fēng)格，真正把課堂還給“語文”。我更要感謝我的學(xué)生，是他們給了我信心，給了我勇氣，讓我能在課堂中和他們一起享受“語文”的快樂！我喜歡得到別人的肯定，但我不會滿足。我也會繼續(xù)努力，繼續(xù)我對“語文”的考慮。有句話說得好“金無足赤，人無完人”，這節(jié)課同樣留下了一些遺憾：對朗讀的.處理，我還沒有留給學(xué)生足夠的時間。特別是學(xué)生對作者用兩個反問句和兩個感慨號表達(dá)自己的驚嘆這一句式，只是讓學(xué)生個人讀和齊讀兩種方式，因此學(xué)生還沒有通過“讀”完全體會到作者的驚嘆。另外，我對學(xué)生發(fā)言的評價用語很精煉，但不夠精彩。這也是我在平時教學(xué)中存在的最大缺點(diǎn)。十年的語文教學(xué)，讓我發(fā)自內(nèi)心地愛上語文，愛上語文教學(xué)。我不會停下前進(jìn)的腳步，因?yàn)槲乙臀业膶W(xué)生一起和語文“回家”。和田的維爾吾人閱讀篇四我特別喜歡這篇課文，樸實(shí)的語言中散發(fā)著一種淡淡的幽香，給人人生的啟迪與感悟。對這篇課文我有著自己的的見解，我認(rèn)為這篇課不僅僅是介紹的的一些風(fēng)俗習(xí)慣，也是對人對生活的熱愛之情的歌頌。因此，我決定我的教學(xué)從“熱愛生活”入手去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文，讓孩子們?nèi)ンw會語言文字的魅力和人的精神內(nèi)涵！初讀課文的時候我出示了文中的四字詞，幫助孩子們積累語言。同時也對一些讀音容易錯的字進(jìn)展了校正，比方“馕”喜歡讀成“l(fā)ang”，“深邃”兩個字平舌和翹舌攪在一起，學(xué)生也容易讀錯。接著讓學(xué)生掃讀課文，找出文中概括寫人特點(diǎn)的句子。學(xué)生輕而易舉地找出了課文的最后一個自然段“豁達(dá)樂觀的和田人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！蔽易寣W(xué)生仔細(xì)朗讀這句話，考慮，這句話寫出了的什么特點(diǎn)？我讓孩子們抓住“總是生活再苦，感覺也是甜”去理解，孩子們體會出了人對生活的熱愛。然后讓孩子們拿起筆，邊讀邊批注，從文中的哪些句子或者哪些描寫體會出人對生活的熱愛。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。交流的時候我們重點(diǎn)交流了對土地的熱愛這一部分的內(nèi)容。首先，孩子們談到了“人對土地的熱愛。”因此我問，“愛土地怎么就是愛生活呢？”孩子們的答復(fù)非常精彩：因?yàn)橥恋厥巧娴母祝瑦弁恋鼐褪菒凵畹募覉@，愛土地就是愛他們生活的環(huán)境，因此我覺得愛土地就是愛生活！接著，引導(dǎo)孩子們分析^p課文從哪幾個方面描繪了人對土地的熱愛。最后我讓孩子們考慮，假設(shè)介紹家鄉(xiāng)人的某個特點(diǎn)，你會抓住哪幾個方面去描寫？由于時間關(guān)系，沒當(dāng)堂讓孩子們進(jìn)展小練筆，只是作為課外作業(yè)，我覺得還是有點(diǎn)遺憾的。不過我覺得在這個環(huán)節(jié)的寫作指導(dǎo)還是比較到位的，孩子們應(yīng)該有收獲的。小結(jié)的時候，我說：“孩子們，今天我們認(rèn)識了人，小伙子俊朗，姑娘漂亮，雖然他們生活在惡劣的環(huán)境中，但是，卻懷著對生活的熱愛，積極向上地生活著。讓我們懷著敬仰之情朗讀課文的最后一自然段?！薄昂⒆觽?，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)積極的生活態(tài)度，熱愛我們?nèi)缃竦纳?，珍惜我們?nèi)缃竦纳睢Ｗ屛覀冊俅卫首x最后一個自然段，讀出我們對生活的熱愛！在第一個班級的上課的時候，我的教學(xué)時間分配的不太合理，沒能在一個課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在第二個班級教學(xué)的時候，我抓住了重點(diǎn)展開教學(xué)，教學(xué)效果比較好。和田的維爾吾人閱讀篇五《和田的》是一篇展示民族風(fēng)情的略讀課文。條理清楚，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，生動形象，融知識性與興趣性于一體。為了讓學(xué)生更充分地自主學(xué)習(xí)，課前，我對學(xué)生布置了詳細(xì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、在地圖上找到和田的位置；2、搜集的民風(fēng)民俗的圖片文字資料；3、觀看歌舞、搜集民間藝術(shù)圖片；4、去過的同學(xué)帶照片并準(zhǔn)備講旅途見聞。有了這些鋪墊，課堂上，我把充足的時間留給學(xué)生，讓他們潛心讀文、合作學(xué)習(xí)，交流自己在課前預(yù)習(xí)中和課堂學(xué)習(xí)中的感悟，邊讀邊畫、用心體會。果然，學(xué)生搜集的資料很豐富，地理氣候、民族風(fēng)情、飲食起居、歌舞藝術(shù)。課文條理清楚、構(gòu)造完好，根據(jù)這些內(nèi)容，我引領(lǐng)學(xué)生把這些資料融入課文的各個環(huán)節(jié)中交流。本文不僅僅是介紹的的一些風(fēng)俗習(xí)慣，也是對人對生活的熱愛之情的歌頌。我以“哪些描寫體會出人對生活的熱愛”為線索，組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。由于預(yù)習(xí)中有了充分地準(zhǔn)備，學(xué)生積極性很高，有的歌、有的舞、有的吟誦小詩，有的分享旅途見聞……課堂氣氛非?；顫?。和田的維爾吾人閱讀篇六由于課文圍繞“鄉(xiāng)村”這一主題，向讀者展示了鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的人熱愛生活、豁達(dá)樂觀的精神。因此在教學(xué)中，我設(shè)立的教學(xué)目的是：第一、要求學(xué)生可以掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學(xué)生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受鄉(xiāng)村的風(fēng)情，并且理解和田的精神。我想，我應(yīng)在課堂中鼓勵學(xué)生拓寬自己的思路，引導(dǎo)他們在掌握語言運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的根底上，更多地感受語言的魅力，從而形成高雅的審美情趣和審美才能，樹立正確的價值觀。并且在互相合作與獨(dú)立考慮中進(jìn)步綜合學(xué)習(xí)的才能。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生展示小組共同制作的小報的環(huán)節(jié)，讓他們談?wù)勗趯W(xué)習(xí)課文之前他們心目中的和田的樣貌，從而對和田風(fēng)情有個初步的理解。我還運(yùn)用音樂《達(dá)坂城的姑娘》和《花兒為什么這樣紅》創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以盡快地融入文章的氣氛中，感受濃郁的西域風(fēng)情，這一環(huán)節(jié)獲得了良好的效果，學(xué)生們不僅融入了文章，而且積極性也被激發(fā)了出來，可以完全投入地考慮我提出的問題，結(jié)合他們小報中表現(xiàn)的部分提出自己在看過文章后對和田的看法。在他們交流的同時，我又以引導(dǎo)性的提問使學(xué)生主動地感受文本，在富有表現(xiàn)力和具有地方色彩的詞語上做深化討論，學(xué)生們不僅抓住了【【關(guān)鍵詞】：^p】：句說出了自己的感受，而且還發(fā)現(xiàn)了一些問題，比方，有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中用到很多具有強(qiáng)烈地方色彩的詞語如“都帕”、“艾得來斯”等，我便抓住這一問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮文中有沒有同樣的詞語或者句子，它們的作用是什么？經(jīng)過共同的考慮，他們得出了正確的結(jié)論：這些詞句可以表達(dá)出強(qiáng)烈的西域色彩，讓讀者感到自己身處。我再抓住這一結(jié)論引導(dǎo)他們考慮我們在寫作時有哪些要注意的地方。學(xué)生立即領(lǐng)悟到：寫作時可以運(yùn)用特定的詞表現(xiàn)特定的地點(diǎn)或人物。又如在談到“歌一樣的”時，學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己對和田的看法，認(rèn)為他們是一群熱情、好客而且快樂的人。但僅止于此的話，和田的形象又過于薄弱。于是，我便啟發(fā)他們考慮“歌”與和田的的關(guān)系，有的學(xué)生從文字中獲得了深化的感知，她說，和田的人本身就是一首歌，因?yàn)閷τ谒麄儊碚f，歌舞已經(jīng)成為了他們自身不可缺少的一部分，他們就像那歌舞一樣，熱情奔放，沒有悲愴。這是多出色的想法！在對她表示贊賞的同時，我又引發(fā)學(xué)生們繼續(xù)考慮：這樣一個民族，在他們的載歌載舞中是否可以看到一種精神？有的學(xué)生在熟知課文的前提下，馬上就聯(lián)想到了前文提到過的一個漢子在刮著沙塵暴的夜里引吭高歌，這正表達(dá)了他們無論何時何地都能歡歌的性子，也表達(dá)出了他們的樂觀精神。由此，學(xué)生對課文的理解便提升到了一個新的高度。在這樣的師生共同交流中，我隨時準(zhǔn)備著抓住學(xué)生思想的火花，不斷地為他們積累思想的結(jié)晶，也隨時準(zhǔn)備著將他們的考慮引導(dǎo)向更深的層次。在這個過程中，他們不僅掌握了課文中的根底知識，也掌握了課文的重點(diǎn)，并且通過課堂最后的歸納和總結(jié)進(jìn)一步理清了自己的思路，也加深了對和田的理解，最終達(dá)成了我的教學(xué)目的。這一堂課，既進(jìn)步了學(xué)生品味、鑒賞語言的才能，也豐富了他們的情感體驗(yàn)，使他們感受到和田獨(dú)特的西域風(fēng)情，同時提升了他們的價值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。同樣，這堂課也使我得到啟發(fā)：語文課就是要讓學(xué)生在掌握根底知識的同時也能加強(qiáng)對文字的感知才能，而學(xué)生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們?nèi)绾慰紤]也是需要教師去引導(dǎo)的，我們可以運(yùn)用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們考慮的才能，使他們在不斷地感受與考慮中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深化的考慮習(xí)慣，更積極地去探究身邊的世界。和田的維爾吾人閱讀篇七教學(xué)中，通過抓段和課文的中心句，重點(diǎn)詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后，我就讓學(xué)生快速閱讀課文，找出可以反映和田人性格的語句。抓中心帶動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生很快就理解了人的特點(diǎn)是：豪氣與樂觀的，熱愛土地的，愛美的，能歌善舞的.。在本課的教學(xué)中，我對如何進(jìn)步學(xué)生課堂參與度進(jìn)展了研究。我嘗試通過進(jìn)步學(xué)生的參與度，從而，進(jìn)步課堂的教學(xué)效率。課始，我讓同學(xué)們談?wù)劇白约和ㄟ^預(yù)習(xí)理解到的新知識”，學(xué)生興趣很濃重，全體都參與了。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)(人的特點(diǎn))時，我采用了任務(wù)驅(qū)動的方法，同學(xué)們在小組合作中，人人參與，或讀，或討論，或交流，氣氛熱烈。在最后的一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生寫寫自己想對這個民族說些什么話，全體學(xué)生都積極參與了，學(xué)生的發(fā)言精彩無比。遺憾是沒有給學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生再次在讀中品味和田的的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣。還有待于更合理地安排教學(xué)時間，以便給學(xué)生更多的鍛煉時機(jī)，培養(yǎng)其各種才能。和田的維爾吾人閱讀篇八《和田的》這篇文章是《風(fēng)俗世情》單元中的一篇，此文以平實(shí)的語言文字表達(dá)了和田人的一些生活習(xí)慣，行為方式和生理特點(diǎn)，展示了鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng)，贊頌了人熱愛沙漠，愛美妙客，豁達(dá)樂觀的精神品質(zhì)，提醒了一條哲理：豁達(dá)樂觀的人，總是生活再苦，感覺也是甜的。這篇文章的風(fēng)格不似《北京的胡同》的京腔京調(diào)，不似《上海的弄堂》充滿了小資情調(diào)，更不同于《安塞腰鼓》的激越奔放，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，這篇文章的風(fēng)格基調(diào)雖不似那么明朗，但獨(dú)特的風(fēng)格韻味卻十足，雖然主要以理解課文中展示的鄉(xiāng)村風(fēng)情，但更重要的是理解人雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。在教學(xué)設(shè)計(jì)中